秋天的說課稿

《秋天》說課稿 篇1

今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）

我主要從以下幾方面談：

1、教材和學情分析

2、教學目標及重難點

3、重點教學過程

【教材和學情分析】（課件）

《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。

全文一共5句話。結構清晰，語言優美，便於學生積累、運用，感悟語言的魅力。

文中對秋天色彩的描寫真實具體，便於學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。

學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。

【教學目標】（課件逐條顯示）

1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什麼。

2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。

3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

4、通過討論秋天到底是什麼顏色的，感受秋天景色的美麗，激發學生對秋天的喜愛之情。

【教學重難點】（課件）

1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什麼。

2、通過討論秋天到底是什麼顏色的，感受秋天景色的美麗。

3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

【重點教學過程分析】（課件）

一、創設情境，初步感知。

二、品讀文本，深入感知。

《秋天》說課稿 篇1

〖課文解讀〗

何其芳，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出身於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，xx年到上海入中國公學預科學習，讀了大量的新詩。xx年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜誌上發表詩歌和散文。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿醜惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊在懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂鬱。

何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地”，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。

《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純淨的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

秋天說課稿範文 篇1

一、說教材

《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開。《秋天》是一篇散文，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和讚美之情。

“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；

3、品味重要詞句所包含的思想感情。

由於本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：

1、體會優美的意境。

2、揣摩，品味本文優美的語言。

因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用國語朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，採用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學

《秋天》說課稿 篇1

〖課文解讀〗

何其芳，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出身於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，xx年到上海入中國公學預科學習，讀了大量的新詩。xx年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜誌上發表詩歌和散文。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿醜惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊在懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂鬱。

何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地”，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。

《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純淨的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

《秋天》說課稿 篇1

教材分析:

《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文第五冊第二單元的一篇講讀課文.文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情.文章共有六個自然段.先寫了北大荒秋天的到來,再從天空,小河,原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫了北大荒物產的豐富,最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天.

學情分析:

同學們對北大荒的情況並不了解,無論是對北大荒過去的開墾,還是如今的繁華都了解甚少.教學前可讓學生查找交流有關資料,為學習課文作好鋪墊.

設計理念:

根據課文特點,充分運用電教媒體創設情景,指導學生誦讀課文,通過充分地誦讀,讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感,並由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式.

教學目標:

知識目標:通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方.

能力目標:培養學生憑藉課文語言,圖片等體會美,感悟美的能力.

情感目標:體會作者熱愛北大荒的情感,抒發自己對祖國的熱愛之情.

教學重點:

通過品讀課文,體會北大荒美麗的風光,豐富的物產和字裡行間對北大荒的讚美之情.

教學難點:學習"先概括後具體"的構段方式.

教法,學法:

在本課的教學中,採用"自主學習,自能閱讀"的教學方法.即引導學生重朗讀,重感悟,重積累,重情趣,重遷移,體現學生的主體地位;引導學生自讀,自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力.

關於秋天的說課稿 篇1

一、說教材

1、教材的地位和作用：

新《綱要》科學領域的"內容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經驗化"的特點，尤其是對於認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現。從孩子的生活實際出發選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識並不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態投入到學習活動中去。

《幼稚園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環境中的自然現象產生興趣""科學教育應密切聯繫幼兒的生活，利用身邊的事物、現象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞……這些菊花有的仿佛少女的捲髮，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天裡一簇簇米黃色的桂花，好象一隻只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！

《秋天》的說課稿 篇1

目標：

結合三年級學生的閱讀特點、我為本課設計以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。

2、通過對課文的誦讀，培養學生的美感及對祖國熱愛的思想感情。

3、學習課文先概括後具體的構段方式。

說重難點：

重點：通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裡行間對北大荒的讚美之情。

難點：體會作者在第四自然段中是如何具體描寫原野熱鬧非凡的。

本課的第一課時我將主要跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。指導寫字中注意"荒""燃""燒"三個字。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明：

一、 複習導入 直奔中心 概括美

同學們，通過上一節課的學習，我們知道了北大荒的秋天—（真美），如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最後一句。）

（這一環節是對前一堂課學習複習，此處的設計抓住最後一節直接切入本課主要段落的學習，以點帶面，提綱挈領，有助於讓他們進入主動學習的狀態。）

二、讀讀背背 品品悟悟 享受美

北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會發現的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發現美，享受美吧！秋天美在哪裡呢？

學生自主朗讀課文二到五自然段，想像意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。

（這裡由本文中心句引導小朋友朗讀全文，找出關鍵字句，品味全文，體現以人為本、以學生為主，不僅激發孩子們學習的自信與勇氣，更加讓孩子們體會到學習的樂趣與積極思考的甘甜。）

《秋天的懷念》說課稿 篇1

各位領導、各位老師：

大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實驗教科書六年級上冊第12課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。

選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到偉大母愛的薰陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導學生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態來表現人物內心，表達真情實感的。因此，我確定了以下教學目標：

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，受到偉大母愛的薰陶感染。

【教學重點】

抓住人物的語言、動作、神態感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、 教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、說教學思路

（一）上課之前，老師請學生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導學生進入情境中，然後抓住母愛是一堆細節，導入新課。

秋天的懷念說課稿 篇1

一、教材與學情分析

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的薰陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內容與主題並不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

二、教法與學法

根據以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學生探究性閱讀與創造性閱讀的能力。”因此本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。

三、教學目標

據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。（2）合作交流並聯繫生活實際，激發感恩情懷。

《秋天的懷念》說課稿 篇1

編排意圖：

作者史鐵生對於母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下。對於指導學生體會人物情感是一篇極好的範文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學生在中年級時已經學習過了像《看不見的愛》這樣描寫母愛的文章，但都限於了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛，是對中年級了解人物特點，體會文章思想感情的再一次的升華，提升了學生對於人物情感的認知能力。的確是一篇值得關注的文章。更能為今後的情感體驗打下良好的基礎。

板塊特點：

本版塊《摯愛親情》是對中年級《人間真愛》版塊的延續。編錄了《秋天的懷念》《風》和一處“表達”，目的在於通過閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學生受到人間真情的感染和薰陶，美好的心靈受到滋潤。

學情分析：

1、學生的基礎與能力

2、遇到的問題與困難

學生的基礎與能力：

從學生現有的閱讀基礎來看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學習《有的人》和抓人物動作、語言、神態等細節描寫來分析人物特點如學習《騎在白鵝的背上》的能力，這為學生更好地體會文章的思想感情提供了方法和依據：只有帶領學生設身處地地去讀，去想；只有抓住重點詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產生共鳴。

遇到的問題與困難：

1、文本對學生的影響。

2、作者的經歷與與學生生活實際較遠，很難與作者達成共鳴。

文本對學生的影響：