認識分數教案

《認識分數》教案 篇1

十、認識分數

一、 教學目標：

1、 使學生結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來表示；能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數。

2、 使學生學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數以及同分母的兩個分數的大小；探究並學會簡單的同分母分數加減計算，並能與他人交流自己的算法。

3、 使學生體會分數來自生活實際的需要，了解分數產生與發展的大致歷程，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

認識幾分之一

教學內容：P98--100

教學目標：

1、 能結合直觀圖示初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

2、 學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、 體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、談話：在一次愉快的隊日活動中，同學們每兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什麼叫平均分？

2、問：你願意幫他們分一分嗎？

3、指名分食品，並貼出相應圖畫。

4、分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人能分到幾個？

5、師：要表示"半個"，就要學習新的數，就是分數。

《認識分數》教案 篇1

十、認識分數

一、 教學目標：

1、 使學生結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來表示；能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數。

2、 使學生學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數以及同分母的兩個分數的大小；探究並學會簡單的同分母分數加減計算，並能與他人交流自己的算法。

3、 使學生體會分數來自生活實際的需要，了解分數產生與發展的大致歷程，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

認識幾分之一

教學內容：P98--100

教學目標：

1、 能結合直觀圖示初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

2、 學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、 體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、談話：在一次愉快的隊日活動中，同學們每兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什麼叫平均分？

2、問：你願意幫他們分一分嗎？

3、指名分食品，並貼出相應圖畫。

4、分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人能分到幾個？

5、師：要表示"半個"，就要學習新的數，就是分數。

《認識分數》教案 篇1

十、認識分數

一、 教學目標：

1、 使學生結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來表示；能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數。

2、 使學生學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數以及同分母的兩個分數的大小；探究並學會簡單的同分母分數加減計算，並能與他人交流自己的算法。

3、 使學生體會分數來自生活實際的需要，了解分數產生與發展的大致歷程，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

認識幾分之一

教學內容：P98--100

教學目標：

1、 能結合直觀圖示初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

2、 學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、 體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、談話：在一次愉快的隊日活動中，同學們每兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什麼叫平均分？

2、問：你願意幫他們分一分嗎？

3、指名分食品，並貼出相應圖畫。

4、分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人能分到幾個？

5、師：要表示"半個"，就要學習新的數，就是分數。

《認識分數》教學反思 篇1

“認識分數”是學生關於數的認識的又一次擴展。而分數概念是學生初步接觸的基礎知識。在本單元，分數被作為整體的一個部分來認識，這種認識又與平均分的經驗分不開。其實，學生正式學習分數以前，“二分之一”“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示它們。本節課是“認識分數”的第一課。因此，教學時，我首先從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發：一個月餅平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學生意識到原來學過的數不夠用了，要想辦法來表示“一半”；另一方面讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式其實是很多的。引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。 

學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好理解簡單的分數的意義，我先通過計算機的演示：平均分月餅。讓學生通過觀察平均分的過程。先認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“塗一塗”的實踐操作練習的中，逐步理解分數的意義，使學生體會1/2所表示的具體意義。

為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識1/4 。並通過獨立思考，嘗試讀寫，摺紙操作和判斷題的練習，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

課例： 

教學目標：

認識分數 篇1

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書 第六冊p64—p65

教學目標:使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數的含義，對分數有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關係。

教學難點:1、整體方面：是在學生原有的一個物體或一個圖形的基礎上突破到由一些物體組成的一個整體。2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。

教學過程

一、學習1/4

1、情境導入，複習1/4

教師：小朋友,猴山上有4隻小猴子，玩得可開心了，正當他們滿頭大汗的時候，猴媽媽給他們帶來了一些水果，我們一起來看看有些什麼呢？（一個大西瓜，一個神秘的口袋）看著滿頭大汗的猴寶寶，猴媽媽趕緊給他們分西瓜，猴媽媽把這個大西瓜平均分成了4份（課件演示西瓜平均分成4份的圖），你知道為什麼要平均分成4份嗎？

學生：因為有4隻猴子，所以平均分成4份。

教師：每個小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個西瓜的幾分之幾呢？（指一塊）

學生：1/4。（電腦出示一個1/4）

教師：你是怎么想的？

學生：因為把一個西瓜平均分成4份，每個小猴子得到一份，這一份就是這個西瓜的1/4。

教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對，每一份都是這個西瓜的1/4）

教師：我們已經知道了把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。（教師結合自己的口述，及時進行板書）

《認識分數》----國標本第五冊教學設計選 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版國標本）

三年級上冊p98-100

教學目標：

1、能結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步激發對數學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、 創設情境、提出問題：

出示秋遊圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。

二、 認識幾分之一、操作深化。

1、直觀操作、初步感知。

老師演示把一個蛋糕平均分成兩份，問：“半個”可以用什麼數表示？

揭題：認識分數。（板書：認識分數）

小結：把一個蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）

2、操作理解，深入認識。

老師這裡有一張長方形紙，你能折一折，並塗出這張紙的1/2嗎？

學生活動。

這些折法都不同，為什麼每份都可以用1/2表示？

師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

3、辨別判斷，鞏固認識。

下面哪些圖形的塗色部分也可以用1/2來表示？

4、聯繫生活，豐富認識。

想想看，在生活中1/2還可以表示什麼呢？

看來：把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

5、認識幾分之一（5分）

《認識分數》說課稿範文 篇1

一、教材分析：

本課內容是實驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的國小數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展,是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，並且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位於結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。

二、教學目標

如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：

（1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。

認識分數教學設計 篇1

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（上冊）第98——100頁。

教學目標：

1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分數的大小。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創設情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你願意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數來表示這半個嗎？”

（學生嘗試，並說明理由，教師根據學生實際情況引入1/2）

a：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

認識分數 篇1

教學目標 ：

1、使學生能結合直觀圖初步，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小，並能與他人交流自己的想法。

3、使學生感受到分數在實際生活中的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學準備：圓形紙、長方形紙、正方形紙、

教學和活動過程 ：

一、情境導入

1、師：同學們，你們喜歡郊遊嗎？今天我們和丁丁、冬冬一起去郊遊，好嗎？先來看他們都帶了哪些食品？（兩瓶水、四個蘋果、一個蛋糕）

2、師：把每種食品都平均分成2份，每人各分得多少呢?

4個蘋果怎樣來分？（把4個蘋果平均分成2份，每人分得2個。）

2瓶礦泉水呢？（把2瓶礦泉水平均分成2份，每人分得1瓶。）

1個蛋糕呢？（把1個蛋糕分成2份，每人分得半個。）

二、探究新知

1、拿出一張圓形紙代替這塊蛋糕，師隨手拿出一張圓形紙，任意撕開，讓學生體會這樣不公平，必須“平均分”。板書“平均分”。師演示分蛋糕，（讓學生明確，用把一張圓形紙對摺，也就把一個蛋糕平均分 展開來數一數，分成了2份，給其中的1份塗上顏色表示取其中的1份）每人分得半個，板書“半個”。半個還能用我們學過的數表示嗎？（不能）半個可以用什麼數來表示呢？在“半個”旁邊板書“？”生隨意猜，最後得出半個可以用分數二分之一表示，板書：分數。今天我們就來認識數王國的新朋友­——分數。（板書：認識）在黑板上板書1/2。

第十單元：認識分數 篇1

教學目標：

1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重難點：1、認識幾分之一。2、比較分子都是1的幾個分數的大小

教學準備：課件、圓片、長方形紙、正方形紙。

教學過程設計：

一、設情境、提出問題

師：同學們喜歡郊遊嗎?這是小明和小紅一塊去郊遊的情景。仔細觀察圖小明和小紅帶來了什麼？（看見展開主題圖）

學生看圖回答：小明和小紅帶來的是4個蘋果，2瓶礦泉水，一隻蛋糕。

師：現在把這些食物分給他們兩個，你願意幫他們分一分嗎？怎樣分比較公平呢？

生:平均分

（老師指著蘋果）4個蘋果平均分成2份，每人分的多少個蘋果？

生：4個蘋果平均分給兩個人,每人分得兩個。

師：你是怎么算的？

生：4÷2=2（個）（老師板書）

師：2瓶礦泉水平均分成2份，每人分得多少瓶礦泉水？

生：2÷2=1（個）（老師板書）

師：很好，因為是平均分。所以每人一樣多。

師：現在只有一個蛋糕，平均分成兩份，每人分得多少？

生：半個

師：怎么表示？同桌商量，你可以用一個數字，一個圖形，或一個算式來表示嗎？

生：1.有的學生會說1/2，有的學生甚至會說0.5 2.有的學生會有一個圖形的一半來表示. 3.有的學生會用1÷2的算式來表示.