三年級科學上冊教案

三年級科學上冊第一單元的教案 篇1

教學目標

科學概念目標

學生通過食鹽能溶解於水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。

科學探究目標

學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。

科學態度目標

學生通過觀察溶解前的食鹽和析出後的食鹽的特點來多角度的認識物體，從而形成細緻、客觀地觀察的態度。

科學、技術、社會與環境目標

1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中套用的廣泛性和重要性。

2.對於一些混合的物體，我們可以採用科學的方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。

教學準備

為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗乾淨的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。

教師準備：教學課件。

教學過程

一、聚焦任務，揭示課題（預設3-5分鐘）

1.學生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？

2.揭示課題，混合與分離

二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）

1.ppt出示圖片，學生自由想像並回答。

生：把他們按顏色一粒一粒分。

學生上台分離並讓大家一起判斷可行性。

生：把他們按顆粒大小分，篩網篩一下

學生上台分離並讓大家一起判斷可行性。

生：把他們放在水中。

學生上台把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中

師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？

三年級科學上冊第二單元 動物1-5教案分析 篇1

三年級科學上冊第二單元 動物6-7教案分析

第六課 金魚

備課人：

備課時間：.11.02

上課時間：.11.03

備課類型：簡備

【教學目標】

科學概念

1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特徵。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特徵。

過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。

情感、態度、價值觀

培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。

【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1隻滴管、少許使用色素調製的紅水、少許魚食。

【教學過程】

一、了解魚類的生活環境

1、教師介紹魚類的生活環境。

2、學生舉例其他的水生生物。

3、關註：“魚生活在水裡”的理解。

4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。

二、觀察金魚的外形和運動

1、學生觀察金魚的外形和運動。

2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關註：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。

4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀察金魚的吃食和呼吸

1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。

2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

3、教師根據學生的交流與討論作出提示：餵食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。

三年級科學上冊第二單元《動物》複習提綱 篇1

1、動物具有（多樣性），動物生存依賴於（環境），不同的環境生長著不同的（動

物）。在觀察活動中，我們要做到：

a.愛護小動物（植物），不傷害它們；

b.保護動物（植物）棲息地的原貌，保護他們的生存環境；

c.注意安全，不在有危險的地方活動。

2、我們觀察蝸牛，要注意觀察蝸牛的外形、生活、運動、反應、吃食、排泄、繁

殖等。蝸牛的身體可以分為（頭、腹、尾）三部分，頭部長有（2對觸角），

（眼睛長在長觸角的頂端），嘴裡長有（齒舌），用（氣孔）呼吸、排泄糞便。

3、蝸牛生活在（陰暗、潮濕）的環境裡，晝伏夜出。利用（腹足）能在各種物體上爬行，

爬行時會分泌（粘液）是為了使腹足經常保持濕潤避免爬行時受到損傷。

4、（蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應）。如（觸角伸縮）、（身體縮進）殼內。

5、蝸牛具有（視覺、嗅覺、觸覺、味覺），沒有（聽覺）。

6、蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環境。

7、蚯蚓身體由許多（環節）構成，身體上有（口）、（環帶）、（肛門）。（環

帶）是蚯蚓的生殖器官，離環帶近的是（口），離環帶遠的是（肛門）。

8、蝸牛和蚯蚓的相同點是：都適應（潮濕）的環境，身體（柔軟），都會（爬行），

會吃（食物），會（排泄），會（繁殖後代）等。

9、螞蟻的身體分為（頭）、（胸）、（腹）三部分，頭部有一對（觸角），胸部

有六隻（腳），運動（爬行），在行走會分泌一種（信息素）。生活在洞穴（土

三年級科學上冊蝸牛的教案 篇1

設計意圖：

對小班的孩子來說，顏色是一個奇妙的世界，他們對其充滿了無限的好奇與興趣。《變色蝸牛》這個小故事，主要描述了小蝸牛吃了不同顏色的食物會變色的一個有趣而奇妙的過程，內容簡單有趣，語句具有典型的反覆性，十分適合小班的幼兒閱讀。我希望通過這樣一個活動，開啟幼兒豐富的聯想，鼓勵幼兒大膽的表達。

活動目標：

1.能正確認識生活種常見的幾種顏色，並能根據顏色大膽聯想，在集體面前大膽講話。

2.初步理解故事內容，會說短句：小蝸牛吃了，變成了×顏色的蝸牛。

3.願意參與交流，體驗故事情節變化的樂趣。

活動重點：

初步理解故事內容，會說短句：小蝸牛吃了，變成了×顏色的蝸牛。

活動難點：

用比較完整的句子表達自己的想法。

活動準備：

PPT、圖片、人手一個瓶子做的小蝸牛。

活動過程：

一、開始部分談話引入，引起幼兒興趣。

師:咦，這是誰呀？

二、基本部分

1.出示PPT，初步理解故事，教師完整講述故事師：咦，小蝸牛變成什麼顏色了？他吃了什麼變成綠蝸牛了？

幼兒根據顏色聯想講述，如綠青菜、綠黃瓜等。

師：真有趣，原來他是一隻會變色的蝸牛。

師：小蝸牛繼續往前爬呀爬呀。咦，小蝸牛又變成什麼顏色了？他吃了什麼變成黃蝸牛了？

幼兒根據顏色聯想講述，如黃香蕉、黃梨子等。

師:請你們猜一猜，小蝸牛還會吃什麼顏色的好東西呢？

啟發幼兒積極思考，大膽表達自己的想法。鼓勵幼兒學說短句：小蝸牛吃了，變成了×顏色的蝸牛。

科學三年級上冊教案

教材整體分析

一、情況分析
大象版《科學》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成。重點培養學生“模型與解釋”的能力，把這一能力

作為本冊教材要培養的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，

力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。

二、教學指導思想
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，

發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三、教學目標
1、從兒童的視野選擇教學內容，發生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物或現象作為學習內容，以

激發學生學習科學的興趣，發揮他們的主動性，便於他們從原有意識和經驗出發，仔細觀察，發現問題，展開研

究。
2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會並提高科學地

分析問題，解決問題的能力。 

四、教學內容
本冊教材共8個單元。其中第一單元《十萬個為什麼》共四課：1、探索自然2我發現的環境問題3、問題銀行4、發

現問題寶藏；第二單元《五官兄弟》共2時：1、遊樂場2、瓜果交易會；第三單元《秋天，一幅美麗的圖畫》共2

課：1、尋找秋天2、果實纍纍的季節；第四單元《有趣的動物》共3課：1.尋訪螞蟻2.動物怎樣過冬3.上夜班

的動物；第五單元《蚯蚓小導遊》共四課：1、探訪蚯蚓的家2.蚯蚓的房前屋後 3、蚯蚓的鄰居4、落葉到哪裡去

1.物體可以分為固體、液體、氣體三類。他們之間的區別在於固體有固定的形狀，液體和氣體沒有固定的形狀。
2.水是一種無色無味、透明、會流動的液體。在科學觀察中，我們一般不用 嘗 的方法比較物體。
3.地球是一個“水球”，因為地球表面有 百分之七十 左右的面積都被水覆蓋著。地球是一個“氣球”，因為地球表面上 百分之百 的面積被厚厚的空氣包圍著。
4.水是生命的源泉。植物、動物和人類都離不開水，我們日常生活中所使用的水是 淡水 。
5.液體都會流動，流動的快慢受到黏稠度的影響。
6.水比油重的試驗方式：把油和水混合在杯子裡，油浮在水的上面，說明水比油重。
7.一個物體在水中是沉的，放到油中肯定也是沉的。
8..油、水、洗潔精誰流的更快？試驗方法：準備這三種相同量的液體，放在玻璃板上，放的高度要相同，然後傾斜玻璃讓它們同時流動，發現水流動最快，洗潔精流動最慢，油流動中速。
9.量筒是一個帶有刻度的玻璃筒，專門用來測量液體的多少，也就是量液體的體積。常用“毫升”（字母表示ml）和“升”（字母表示l）來表示。1升=1000毫升，一個雪碧瓶蓋大約能裝5毫升水。
10.量筒的使用方法：①量筒必須放平穩。②要平視量筒內液體的凹液面的最低處，然後讀出液體的體積數。（3）、看清楚每一小格是多少毫升。
11.空氣是一種無色、無味、透明、看不見、摸不到、沒有形狀、會流動的氣體。
12.空氣占據空間的實驗：a、準備大半瓶水，用橡皮泥封住瓶口，再把兩根吸管插進橡皮泥內，往一隻吸管里吹氣，發現水從另一隻吸管里出來，說明空氣占據空間。b、把一團紙巾放在杯子的底部，然後把杯子豎直倒扣在水中，結果紙沒有濕，說明空氣占據空間。

知識連結
一、我看到了什麼
1、當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
二、校園的樹木
2、樹的整體形態一般由樹冠、樹幹、樹根組成。
3、樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實和種子六部分。
4、拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹幹上，先用手指在紙上反覆按壓，再平捏蠟筆在紙上塗擦，使凸起的部分染上顏色。
三、大樹和小草
5、像樟樹莖一樣的莖叫木質莖。
6、像狗尾草一樣的莖叫草質莖。
7、樹是木本植物，草是草本植物。
8、木本植物有：柳樹、楊樹、松樹、榆樹、桃樹、蘋果樹
9、草本植物有：狗尾草、三葉草、蒲公英、車前草、玉米、小麥、向日葵。
四、水生植物
10、根據生存環境的不同，植物可以分為：陸生植物和水生植物。
11、陸生植物有：柳樹、楊樹、松樹、榆樹、桃樹、蘋果樹、狗尾草、三葉草、蒲公英、車前草、玉米等。
12、水生植物有：水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍、荷花。
13、水生植物都有（根）、（莖）、（葉）等器官。它們的生長需要（水分），（陽光）和（空氣）
14、為什麼水葫蘆能浮在水面上？因為水葫蘆葉柄部位膨大部分的海綿體充滿空氣。
五、植物的葉
15、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特徵。
16、葉的結構：
17、植物的葉一般由葉柄和葉片組成，葉片上面有葉脈。
18、葉也有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。

第2課時　我發現的環境問題

1.引入活動：旅行棋——環保小蝸牛
目的：
通過玩旅行棋，觀察並分析圖片，熟悉一些與環境有關的現象，初步培養環境意識，並為下一個活動做鋪墊。
準備：
•橡皮、小刀、筆（或塑膠小方塊）。
•每人準備一個小東西作棋子（如：瓜子殼、小石子、小紙團、橡皮塊、曲別針等皆可）。
過程：
（1）開場白：大家一定下過很多種棋吧，跳棋、軍棋、象棋，但是有誰下過環保棋嗎？今天我們就來比賽下環保棋。
（2）分析棋圖：讓學生觀察“環保小蝸牛”的殼上每一格是什麼。
（3）4人一組，每人或每組製作一個小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木塊等）切成一個棱長1厘米的小正方體，在六個面上分別寫上l、2、3、4、5、6幾個數字（如本課第一頁下圖所示）。教師要示範，提醒學生不要割破手指。
（4）遊戲方法：從起點開始，每組同學輪流擲骰子，骰子的哪個數字朝上，就走幾步棋。看誰能最快得到小蝸牛頭上的王冠（即最快走完），就授予誰“環保小衛士”的稱號。
棋圖說明：
 
（1）浪費水，退到起點；
（2）蛇；
 
（3）不用塑膠袋，提籃子買菜，進到4；
（4）樹袋熊；
 
（5）小松鼠；
（6）排放廢氣，退到2；
 
（7）給小鳥提供食物；
（8）白天鵝；
 
（9）使用無氟冰櫃，進到12；
（10）排放污水，退到5；
 
（11）愛護花草，進到14；
（12）白鰭豚；
 
（13）傷害小鳥，退到8；
（14）揚子鱷；
 
（15）環境優美；
（16）垃圾分類回收，再擲一次；
 
（17）小猴子；

三年級上期科學期末複習提綱

第一單元：走進科學
1、 觀察是科學研究的基本方法之一，觀察是多感官、多角度的結合：眼睛看顏色、形狀、大小，手摸冷熱、光滑程度，耳朵聽聲音，鼻子聞氣味，舌頭嘗味道。在觀察活動中，我們要學會套用眼、耳、鼻、舌、手等多種感官的配合，使我們的觀察更仔細、更全面。
2、 觀察工具可以幫助我們觀察得更精確、細緻、清楚。對觀察物體的適當的處理可以使觀察更深入，發現更多秘密。不斷地思考，能讓我們在觀察中有更多的發現，觀察更深入。
3、 觀察過程中注意找物體的共同特徵。共同特徵是物體分類的依據。分類前要注意先定標準（共同特徵），記住每一次分類只有一個標準。
4、 植物標本製作包括：採集、處理、固定、貼標籤。標籤包括物品名稱、採集地點、採集時間、採集人。
5、 達爾文是著名的生物學家。於1859年寫成了科學巨著《物種起源》，提出了生物進化論。

第二單元：身邊的動植物
1、 動物的特徵包含：外型、繁殖、生活習性、運動方式等；我們可以根據動物的特徵將動物分為：昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等。
2、 蚯蚓適於生活在陰暗、潮濕的環境中。
3、 李時珍是明代醫學家和藥學家。歷經27年對藥物的鑑別考證，著成醫學巨著《本草綱目》，該書內容豐富，是我國藥物學的寶貴遺產，對中醫藥學的發展做出了巨大貢獻。

第三單元：土壤
1、 土壤是指地球陸地表面能夠生長植物的疏鬆表層。分為砂質土、黏質土、壤土。砂質土含砂較多，黏質土含黏土較多，壤土含砂和黏土的量差不多。

第一課  尋訪小動物
【教學目標】
科學概念
動物具有多樣性，動物的生存依賴於環境，不同的環境中生長著不同的動物。
過程與方法
會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。
情感、態度、價值觀
發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。
【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。
【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。
【教學準備】
1、 在校園裡準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。
2、 設計簡單的記錄表，供學生參考。
【教學過程】
一、理解小動物
1、 教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？”
“‘大動物’我們能想到那些動物？”
“‘小動物’我們能想到那些動物？”
2、 學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。
3、 關註：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。
4、 設計意圖：使學生明確小動物所指範圍。
二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識
1、 教師組織學生回憶、交流在一定範圍內見過那些小動物。
2、 過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
3、 關註：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想像的內容。
4、 設計意圖：初步認識動物的多樣性。
三、尋訪活動的準備
1、 組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。