六年級上冊科學教案（通用12篇）
六年級上冊科學教案 篇1
【教學目標】
1.會讀“區、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反覆閱讀、分析、理解課文，結合圖片想像其他奇石的形貌，並且培養對黃山的嚮往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點：
通過反覆閱讀、分析、理解課文，結合圖片想像其他奇石的形貌，並且培養對黃山的嚮往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
教法：
講授法、朗讀指導法、啟發式教學法
學法：
想像感悟法、圈點批註法、讀寫結合法
【課時安排】
二課時
【教學準備】
教師準備：
有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：
預習課文、蒐集有關黃山奇石的資料
【教學過程】
激情生趣，初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學生觀看視頻，並結合自己蒐集的資料說說感受。
一.激趣導入
同學們，課前通過大家蒐集的資料，我們已經知道黃山是我國著名的風景區，現在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二.揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”：這裡的“奇”是什麼意思?(奇特、奇怪、神奇)
六年級上冊科學第二單元形狀與結構教案表格式
第二單元 “形狀與結構” 第1課時
教學內容
抵抗彎曲
上課時間
教學目標
1、房屋、橋樑結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2、識別和控制變數，記錄數據，分析數據並得出合理結論。用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫樑為什麼都是立著安放的。3、能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學重點
用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫樑為什麼都是立著安放的。教學難點
識別和控制變數，記錄數據，分析數據並得出合理結論。教具準備
為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙貼上而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關的建築圖片。教學過程
一、 質疑導入新課在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）（1）圖片導入了解：房子和橋樑都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋樑，學生就容易理解房子和橋樑結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫樑承受的壓力要把橫樑壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫樑抗彎曲能力就很重要了。二、 紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什麼有關。1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計畫與實施中注意的問題。（1） 注意實驗應控制哪些量不變。（2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3） 表格設計：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預測實測4、並根據所得數據製成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）5、最後得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。三、 平放還是立放。我們發現橋樑的橫截面一般是什麼樣子的？觀察橋樑是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。並用實驗來證明自己的理由。四、 課堂小結提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。五、 作業《作業本》第11頁粵教版六年級上冊科學全冊教案
粵教版六年級上科學全冊教案
第一單元 物質的變化
第1課 無處不在的物質變化
第2課 混合與分離
第3課 生鏽與防鏽
第4課 燃燒與滅火
第二單元 生物與環境
第5課 植物與環境
第6課 動物與環境
第7課 食物鏈
第三單元 遺傳與進化
第8課 代代相傳的特徵
第9課 進化中的生物
第10課 網路課堂——探索恐龍滅絕的原因
第四單元 保護環境
第11課 保護空氣
第12課 水質調查
第13課 變廢為寶
第14課 和諧的家園
六年級上科學全冊教案
第一單元 物質的變化
第1課 無處不在的物質變化
教學內容：課本第2-10頁。
教學目標：
1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。
2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。
教學準備：玻璃杯、蠟塊、生鏽的鐵釘和無銹的鐵釘。
教學過程：
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，並板書課題《無處不在的物質變化》。
二、新授
（一）活動一：尋找身邊的物質變化。
1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶於水、和面、冰雪融化、鐵製品生鏽這些日常生活中時常能見下馬看花變化現象。
六年級上冊科學第三單元能量教案
第三單元 “能量” 第1課時
教學內容
電和磁
上課時間
教學目標
1、電流可以產生磁性。2、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。3、體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善於思考品質重要。教學重點
電流可以產生磁性。教學難點
體驗科學史上發現電產生磁的過程。教具準備
1. 學生自備：一號電池2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學過程
（一）導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什麼嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）（二）通電導線和指南針1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2. 學生活動3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？4. 學生活動5. 有什麼發現？對這個發現你們有什麼解釋？6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。（三）通電線圈和指南針1. 奧斯特在發現了這個現象之後，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什麼？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像p49那樣把導線繞成圈，然後通上電。用它來靠近指南針，又會發現什麼？2. 學生活動3. 匯報：你們又有什麼發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？4. 經過這些實驗之後，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨後他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池裡還有電嗎？能用什麼方法證明？作業《作業本》第23頁六年級上冊科學期中複習資料（蘇教版）
第一課
1、微生物是一類非常微小的生命體，通常要藉助（顯微鏡）才能可以看清楚。
2、微生物是（荷蘭）國的（列文虎克）發現的，他為人類敲開了認識微生物的大門。
3、微生物在大自然中分布極廣，（空氣中）、（水中）、（泥土裡）、（動植物的體內和體表）等都有微生物。水滴中那些細菌、病毒、霉，都是不同種類的微生物。
4、水滴中的那些小傢伙，還有細菌、霉、病毒，都是不同種類的微生物。
5、各種各樣的微生物有：變形蟲、大腸桿菌、酵母菌、硅藻、鼓藻、釣鍾蟲、水蚤、輪蟲、草履蟲。
第二課
1、牛奶變優酪乳是因為優酪乳中有一種（乳酸菌）的細菌，在適宜的溫度下，乳酸菌會使牛奶發酵成優酪乳。
2、細菌體積微小，幾萬個細菌合在一起才有頭髮絲那么粗，細菌的三種基本形態是（桿菌）、（球菌）、（螺旋菌）。（乳酸菌屬於乳酸桿菌）
3、細菌繁殖很快，一個細菌可以在數小時內繁殖出（幾百萬）甚至（上億）個後代。
4、細菌對人類帶來的好處有（生產腐殖質）、（利用細菌生產新的食物）、（利用細菌和產藥品的生物塑膠）、（幫助人消化）等，但也有這的不利之處，不利之處有（會引發和傳播疾病）、（使食物腐敗變質）等。
5、預防細菌性食物中毒的方法有（保證食物新鮮）、（及時加工食品）、（縮短存放時間）、（妥善保存）等。
6、不要吃變質的優酪乳，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。
7、細菌也要“吃”食物，有的細菌利用陽光自己製造食物，有的細菌從動物身上吸收養料。（牙齒表面的細菌靠食物的殘渣生活）
2026年六年級上冊科學複習資料（粵教版）
一、無處不在的物質變化
1、冰融化成水的變化
狀態
質量
顏色
溫度
體積
固體到液體
不變
不變（透明）
升高
變小
2、能夠被吸鐵石吸引的是鐵，不能夠被吸鐵石吸引的是鐵鏽
3、物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質
4、蠟燭燃燒過程中既有形態的變化，又有新物質水和二氧化碳的產生。
5、二氧化碳能夠使石灰水變渾濁。
6、有新物質產生的物質變化： ① ② ③ ④ ⑤
沒有新物質產生的物質變化：① ② ③ ④ ⑤
二、混合與分離
1、能夠溶解：水+鹽、水+醋，不能夠溶解：水+沙、水+油，產生新物質的：小蘇打+醋
2、小蘇打+醋有氣體二氧化碳產生，混合後不能夠分離
3、我們常喝的汽水也是將二氧化碳氣體溶解到水中生產出來的。
4、如何獲取食鹽？答：把海水引入鹽田裡，利用日曬和風吹使水慢慢蒸發，從而獲取食鹽
5、水和沙的混合物：過濾法分離。水和油的混合物：萃取法分離。醋和小蘇打的混合物：產生新物質，無法分離。沙和綠豆的混合物：篩選法分離。
六年級上冊科學第三元教案及教學反思
六 年級 科學 (學科) 第一學期教案課題電和磁課時1授課時間教學目 標科學概念：電流可以產生磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態度、價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善於思考品質重要。教學重難點做通電直導線和通電線圈使指南針集團的實驗，能夠通過分析建立解釋。教學方法準備1. 學生自備：一號電池2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學過程及內容個人二度備課與即時反思（一）導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什麼嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁） （二）通電導線和指南針1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。 2. 學生活動 3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？ 4. 學生活動 5. 有什麼發現？對這個發現你們有什麼解釋？ 6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。 （三）通電線圈和指南針1. 奧斯特在發現了這個現象之後，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什麼？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像p49那樣把導線繞成圈，然後通上電。用它來靠近指南針，又會發現什麼？ 2. 學生活動 3. 匯報：你們又有什麼發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？ 4. 經過這些實驗之後，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨後他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。 5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池裡還有電嗎？能用什麼方法證明？ 在做這個實驗的時候，要強調通電直導線的方向應該和小磁針南北指向水平。告訴學生短路的危害，提醒學生不能長時間把導線接在電池的正負極上。通電直導線和通電線圈都可以使小磁針偏轉，但是除了電之外，又沒有能使小磁針偏轉的磁或磁性物質存在。所以引導學生推斷只能是電產生了磁。進而使小磁針發生了偏轉。證明了電可以產生磁。可以引導學生利用通電線圈可以使小磁針偏轉這一現象製成微弱電流檢測器。因為電池不能使小燈泡發光，並不能說明裡面沒有電了。而此裝置可以檢驗微弱的電流。預 習 作 業 布 置
國小六年級上冊科學教案（精選12篇）
國小六年級上冊科學教案 篇1
教材分析
本節課是在學生髮現植物角花草的身子都探向窗外這一現象後，先根據自己的經驗對這種現象的原因、條件、過程進行猜想；然後通過查閱資料，藉助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最後通過實地觀察、訪問、分析等方法，排除明顯不合理的猜想後，從中選出可能成立的假設、科學的問題，準備進一步的研究。
學情分析
學生已經在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養分的作用，知道莖有運送養分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產生影響。六年級的學生會運用網際網路查閱資料。學生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進行猜想的能力。沒有藉助資料進行更全面的猜想，提出一個科學問題的意識和能力還不足。
教學目標
知識與技能
能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。
能藉助資料完善自己的猜想。
會從眾多的問題中選出科學問題。
過程與方法
能通過查閱資料豐富自己的猜想。
情感、態度價值觀
樂於接受他人的觀點，學會藉助他人的研究成果進行學習。
教學重點
1、藉助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。
2、通過各種方法選出科學問題。
教學難點
選出科學問題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關於植物的書籍，聯網電腦，準備好的資料資料夾。
教學過程
一、觀察與提問
國小六年級上冊科學教案設計優秀範文（通用3篇）
國小六年級上冊科學教案設計優秀範文 篇1
教學目標：
1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。
3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，並做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。
6、體會到科學探究的樂趣。
教學準備：
1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標籤紙4張；紙盒四隻；水壺一隻；
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、引入學習
1、談話：植物角的植物為什麼會產生這些變化？
教學說明：通過談話，喚起學生關於植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。
學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。
二、設計實驗
1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什麼？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？
六年級上冊《荷塘舊事》學案（通用14篇）
六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇1
教材分析：
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情。
文章最後一個自然段點明了文章的中心。在教學設計上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然後在這條主線上讓學生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛的。再進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的薰陶和教育。
學情分析：
這篇文章層次清楚，結構容易把握，故事有趣學生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學習、品析和積累。
教學目標：
1、通過學習了解作者為什麼多年以後仍然留戀荷塘。
2、通過了解大自然和諧的美學習景物描寫的方法和作用。
3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。
教學重點：
學習景物描寫的方法和作用。
教學難點：
1、對小夥伴們性格的理解。
2、體會作者的思想感情。
教學課時：2
教學過程：
一、導入新課、釋題
1、課前板書
2、今天我們要學習《荷塘舊事》，學生齊讀課題。