數學三年級上冊教案

數學三年級上冊教案 篇1

教材分析

本課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算出整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。乘法估算在日常生活中有廣泛的套用，並且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利於數感的培養。

學情分析

乘法估算需要有一定的口算乘法的基礎，因而在學生有一定口算能力的基礎上進行估算教學，在教學本課時，儘可能給學生提供思考的機會和時間。創設學生所熟悉的生活情境，培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣。

教學目標

1、使學生能用乘法口算直接估算。

2、通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣。

3、使學生感悟到數學源於生活，又服務於生產生活。

教學重點和難點

用四捨五入法口算進行估算。

教學內容:教科書第98~100頁的內容

教材簡析

這節課是認識分數的第一課認識幾分之一。教材從學生熟悉的生活場景引入，由分幾個東西每人能分到整數個到分1個蛋糕，每人分不到一個，體會分數的產生過程，而後通過實物圖直觀顯示 的意義。試一試和想想做做提供了許多練習形式，為學生建立分數的初步概念奠定了基礎。藉助於圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯繫生活實際運用，不僅使學生的數學知識得到了鞏固，而且培養了學生的探索和創新意識。

本節課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，並能藉助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。

教學目標

1、理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。

數學三年級上冊教案 篇1

教學目標：

1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。

2、複習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法，能夠準確進行測量並求周長。

3、利用周長的相關知識，能夠解決實際的'數學問題。

4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。

5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。

教學重點：

激發學生學習數學的興趣。

教學難點：

感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。

教學設計：

一、創設情境

1、同學們，這學期我們學習了如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什麼？

2、除了學習觀察立體圖形，我們還學習了求什麼圖形的周長？

今天這節課我們就一起來複習有關圖形方面的知識。

二、鞏固探究

1、複習觀察立體圖形

每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之後，認真觀察，說一說從正面、側面、上面可以觀察到什麼樣的形狀？

交流，訂正。

2、複習周長的計算方法。

什麼叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？

自由完成第12題，匯報訂正。

3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？

還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？

通過剛才的操作，你發現了什麼？

4、剛才我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕鬆一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

數學三年級上冊教案優秀 篇1

教學內容：

教科書第134頁。練習二十的第10題。

教學目的：

使學生掌握周長和面積的含義，以及周長和面積的公式是怎樣導出的。並能根據它們的含義和公式計算所學圖形的周長和面積。

教具準備：

教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上。

教學過程：

一、周長和面積的含義

教師：我們學過一些平面圖形的周長。請說出什麼是平面圖形的周長？先讓學生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義。然後，教師用教科書上的結語進行概括：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。計量周長要用什麼計量單位？（要用長度單位。）

教師：我們還學過一些平面圖形的面積。請說出什麼是平面圖形的面積？先讓學生用自己的話說：然後。教師用結語進行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

常用的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。）

請你用手勢比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

教師出示準備好的第134頁中間的圖，讓學生比較一下每組圖形的周長和面積。讓學生用數方格的方法直接比較。使學生直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長長一些（它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一些）；右圖中的兩個圖形的面積不相等，但是周長是相等的。

二、周長和面積的計算

教師出示準備好的第134頁下面的圖。

教師：我們已經學過這些圖形的周長和面積的計算，請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的。它們的計算公式是怎樣導出的？先複習長方形的周長和面積公式，然後，複習正方形的周長和面積公式。使學生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎，正方形的有關公式是在長方形的基礎上推導出來的。因為正方形是特殊的長方形。

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇1

建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的套用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言並不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要儘可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源於生活的本質，而且有利於激發學生的學習興趣。

本課的導入通過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫助同學們回顧了以前學過的一些長度單位，通過讓學生說說你已經知道了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

對於學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重於讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以複習強化，促成新舊知識的轉化，儘量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建築物，讓學生判斷從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯繫了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

數學三年級上冊國小教案 篇1

教學目標：

1、知識技能：直觀感知四邊形的特徵，能區分和辨認四邊形。

2、數學思考：在觀察比較、動手操作等活動中，根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

3、問題解決：通過使用互動式電子設備多種功能，讓學生找一找、圈一圈、說一說、畫一畫、拼一拼等動手操作、小組討論活動，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

4、情感態度：通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重難點：

教學重點：掌握四邊形的特徵，能辨別四邊形。

教學難點：對四邊形的分類，了解不同四邊形各自的特徵。

教學過程：

一、生活引入，激發興趣

1、師：播放學校的一段視頻，讓學生欣賞，這是什麼地方?在學校平面圖中你能找出幾種平面圖形?(學生從中找一找圖形，一邊圈畫一邊匯報。)

2、師：在我們的校園中，同學們找到了這么多的圖形，可見平面圖形在我們生活中是無處不在的。今天我們共同來認識一種圖形──四邊形。

(板書課題：四邊形)

二、初步感知，發現特徵

師：同學們，你們想像中的四邊形應該是什麼樣的?(指名回答，讓學生充分發表意見。)

師：看，數學王國里有這么多的圖形。把你認為是四邊形的圖形圈出來。請學生上台展示。

師：觀察，我們找出的“四邊形”有什麼特點?(在小組內說一說，學生匯報、互相交流。)師根據學生的匯報，結合圖形得出：四邊形有4條直的邊，有4個角，教師板書。

師：請多個學生完整地說出四邊形的特徵和全班齊讀，進一步鞏固學生的感知。

數學三年級上冊《小樹有多少棵》教案 篇1

教學內容：p2p3

教學目標：

1、使學生掌握一位數乘整十、整百數的口算乘法的計算方法，並能夠正確地進行計算。

2、進一步理解乘法的意義，體驗數學與實際生活的密切聯繫。

教具準備：教學掛圖

學具準備：數字卡片

教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算

教學難點：掌握計算的方法

教學方法：歸納法、練習法

教學過程：教師教學設計學生的活動教學反思

一、複習。

1、師生一同複習乘法口訣。

2、教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。

二、新授。

1、小樹有多少棵？教師出示教學掛圖，並提出問題：小樹有多少棵？

2、將學生的方法板書到黑板上，並讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？

3、學生完成本道題

4、教師再提喔出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

5、完成p1第2題，並說說你發現了什麼規律？

6、完成p1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。

三、練習

完成練一練第1~3題

1、1~2學生獨立完成。

2、第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然後再做。最後一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。

四、數學遊戲。

教師先向學生說明遊戲的規則，並演示幾次，讓學生明白玩法後，再互相進行遊戲。

五、小結

這節課你學了什麼？學得怎樣？

學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。

學生聽算，寫在練習本上，做完後集體訂正。

學生可能出現兩種方法：

1、20+20+20=60

2、20×3=60

學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60

教學目標
1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，增強生活意識。
教學重點：初步建立千克、克的質量觀念。
教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。
教具準備
多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盤秤6台。
教學過程：
一、課前準備
學生到超市進行有關物品重量的調查活動，並完成下表。
“克與千克”家庭實踐調查表
物 品 名 稱 物 品 重 量
二、從生活中引入
師：前幾天，同學們到超市對我們日常生活中常見的物品的重量進行了調查，通過調查你有什麼收穫？
生1：我知道一包糖果重400克。
生2：我調查到一包速食麵105克。
生3：一袋家庭裝洗衣粉是3千克。
……
師：剛才同學們所讀到的“克”、“千克”就是國際上所統一使用的重量單位。（板書：克和千克）
二、在生活中學習
1、認識秤。
（1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？
生：直接看物品包裝袋上所標識的重量。
師：這個方法不錯，但很多物品沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
（2）學生自由說生活中常見的秤。教師課件展示並介紹生活中常見的秤。

一、你能在1分鐘內完成嗎？
5×6= 3×4= 4×7= 12÷2= 28÷9= 36÷6=
二、連一連。
1、（鐘面、文字和電子表三種形式出現）
2、請你聯繫自己的實際生活，想一想，再連線。（鐘面圖略）
起床 午飯 看電視 睡覺
三、聯繫實際填一填。（1、2、3填合適的時間單位）
1、小華每天睡9（ ）。
2、冬冬吃中午飯用了20（ ）。
3、小明跑50米大約用了12（ ）。
4、摸摸自己的脈博，1分鐘大約跳（ ）下。
5、4時=（ ）分 6分=（ ）秒
6、我從家到學校大約要用（ ）（填時間）
7、（三幅圖略）
1分大約讀（ ）個字 1分大約寫（ ）個字 1分大約拍（ ）下
四、判斷對錯。
1、小軍早上6∶30起床,小強早上6∶40起床,小強比小軍起得早。( )
2、小朋友洗一次澡大約要用1分鐘的時間。 （ ）
3、3時=180分 （ ）
五、看圖填空。
1、（出示圖起床、吃早飯、背起書包上學，三個鐘面6時半、6時55分、7時半）讓學生看鐘面填時間，並算算經過了多長時間
2、（出現兩個鐘面，一個是三時，一個是4時半）
經過了( )時( )分
六、解決問題。
1、 星期日上午明明9∶20開始寫作業，9∶50完成。算一算他寫作業用了多長時間？（旁邊配有時時在寫字的圖）
2、從北京——蘭州的列車經過a城市的時間是早晨6∶30。現在要晚點15分，它什麼時候到達？
七、實踐活動
1、根據自己的實際情況完成作息時間表。
2、上午第一節課用了多長時間？（ ）
3、第三節課什麼時間下課？ （ ）

教學內容：p2p3
教學目標：
1、使學生掌握一位數乘整十、整百數的口算乘法的計算方法，並能夠正確地進行計算。
2、進一步理解乘法的意義，體驗數學與實際生活的密切聯繫。
教具準備：教學掛圖
學具準備：數字卡片
教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
教學難點：掌握計算的方法
教學方法：歸納法、練習法
教學過程：教師教學設計學生的活動教學反思
一、複習。
1、師生一同複習乘法口訣。
2、教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。
二、新授。
1、小樹有多少棵？教師出示教學掛圖，並提出問題：小樹有多少棵？
2、將學生的方法板書到黑板上，並讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？
3、學生完成本道題
4、教師再提喔出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成p1第2題，並說說你發現了什麼規律？
6、完成p1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
三、練習
完成練一練第1~3題
1、1~2學生獨立完成。
2、第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然後再做。最後一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。
四、數學遊戲。
教師先向學生說明遊戲的規則，並演示幾次，讓學生明白玩法後，再互相進行遊戲。
五、小結
這節課你學了什麼？學得怎樣？
學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學生聽算，寫在練習本上，做完後集體訂正。
學生可能出現兩種方法：
1、20+20+20=60
2、20×3=60
學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60
將答案寫在書上。
學生先獨立思考，然後自己完成，最後在小組內與同伴交流。
學生做完後在全班交流自己發現的計算規律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

教學目標：
1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。
3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。
教學難點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。
教具學具：多媒體、課件（教育軟體）、實物
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、師：同學們，你們想和周老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手，你們願意與老師握手嗎？（願意）
2、老師隨意與學生握手，特別注意與特別激動的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重複握。
3、師：老師要與全班同學每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經握了幾個同學了？（不知道）你們為什麼也沒記住呀？（太亂了）
4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什麼？）
5、學生說，教師板書（有順序，不重複，不遺漏）“看來同學們都同意要有一定的順序。
6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重複，不遺漏，這些就是我們數學中關於搭配的知識。我們今天就來研究《搭配中的學問》（教師板書課題）。