酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案 篇1

教學目標

1、學習“酸、葡萄、狐狸幾個新詞，能正確朗讀課文。

2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3、分角色表演三個小動物。

重點、難點

朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

教學過程

一、談話導入、揭題

1、小朋友，現在是秋季，正是果子成熟的季節，看，今天老師給大家帶什麼來了？出示葡萄圖片。學習“葡萄”、“串”

2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什麼味道的？隨機板書：酸的、甜的，學習“酸”字。

3、今天我們來學習一篇新的課文，補充課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音，不認識的字請教同桌。

2、指名分自然段朗讀課文。（同學評價）

3、同桌之間互相讀。

4、交流：葡萄園裡來了哪幾隻小動物？他們認為葡萄是什麼味道的？師隨機貼圖，學習“狐狸”

三、學習第一自然段

1、出示葡萄架圖，問：你看到了什麼？這是怎樣的葡萄？學生自由說。

2、多好的葡萄呀！可狐狸為什麼說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

3、看著那么誘人的葡萄，狐狸想吃嗎？你從哪句話中看出來？

出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

4、還可以從什麼地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

5、這時它心理會想些什麼呢？出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（ ）

《 17.酸的和甜的》教案 篇1

教學目標：

1、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

2、培養學生了解句子，感悟語言的能力。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、導入

你吃過葡萄嗎?葡萄是什麼味道?今天我們繼續學習課文。齊讀課題。

二、整體感知

誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?

三、品讀

(一)學習第1自然段

1、小狐狸說葡萄是酸的，他當時是怎么做?怎么說的?

學生讀文第一自然段

“葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。於是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什麼要這樣做?(狐狸急於想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

請你把小狐狸當時著急的心情讀出來。

隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

3、你來猜一猜小狐狸你為什麼要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)

(給學生留出想像的餘地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)

4、把小狐狸當時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

(二)學習第2、3自然段

1、小狐狸的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

比較：(1)小松鼠心裡想：狐狸很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

《 酸的和甜的 》教案 篇1

教學目標

1、學習“酸、葡萄、狐狸幾個新詞，能正確朗讀課文。

2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3、分角色表演三個小動物。

重點、難點

朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

教學過程

一、談話導入、揭題

1、小朋友，現在是秋季，正是果子成熟的季節，看，今天老師給大家帶什麼來了？出示葡萄圖片。學習“葡萄”、“串”

2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什麼味道的？隨機板書：酸的、甜的，學習“酸”字。

3、今天我們來學習一篇新的課文，補充課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音，不認識的字請教同桌。

2、指名分自然段朗讀課文。（同學評價）

3、同桌之間互相讀。

4、交流：葡萄園裡來了哪幾隻小動物？他們認為葡萄是什麼味道的？師隨機貼圖，學習“狐狸”

三、學習第一自然段

1、出示葡萄架圖，問：你看到了什麼？這是怎樣的葡萄？學生自由說。

2、多好的葡萄呀！可狐狸為什麼說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

3、看著那么誘人的葡萄，狐狸想吃嗎？你從哪句話中看出來？

出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

4、還可以從什麼地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

5、這時它心理會想些什麼呢？出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（ ）

《酸的和甜的》教案 篇1

《酸的和甜的》是九年義務教育五年制國小語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐狸吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢於親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢於親自去嘗試。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點：

1、認識10個生字，會寫8個字，能聯繫上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

2、正確流利、有感情朗讀課文，並把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學流程

一、直接導入課題

這節課我們來繼續學習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

二、整體感知，教給學生讀書的方法

1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物?

(狐狸、猴子、松鼠、白兔)

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發生了一個什麼樣的小故事呢?

(讓學生簡單複述課文，達到整體感知課文的目的)

3、課後老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

(讓學生交流讀書的方法)

學生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學習效果會更好一些。

三、設疑激趣

談話：有沒有發現什麼問題的?

學生可能提出：

1、狐狸為什麼說葡萄是酸的呢?

《 17.酸的和甜的》教案 篇1

教材分析：

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事裡，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物夥伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：

生字圖片、課文插圖、

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什麼嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學習一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。

《 酸的和甜的 》教案 篇1

教學目標

1、學習“酸、葡萄、狐狸幾個新詞，能正確朗讀課文。

2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3、分角色表演三個小動物。

重點、難點

朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

教學過程

一、談話導入、揭題

1、小朋友，現在是秋季，正是果子成熟的季節，看，今天老師給大家帶什麼來了？出示葡萄圖片。學習“葡萄”、“串”

2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什麼味道的？隨機板書：酸的、甜的，學習“酸”字。

3、今天我們來學習一篇新的課文，補充課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音，不認識的字請教同桌。

2、指名分自然段朗讀課文。（同學評價）

3、同桌之間互相讀。

4、交流：葡萄園裡來了哪幾隻小動物？他們認為葡萄是什麼味道的？師隨機貼圖，學習“狐狸”

三、學習第一自然段

1、出示葡萄架圖，問：你看到了什麼？這是怎樣的葡萄？學生自由說。

2、多好的葡萄呀！可狐狸為什麼說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

3、看著那么誘人的葡萄，狐狸想吃嗎？你從哪句話中看出來？

出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

4、還可以從什麼地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

5、這時它心理會想些什麼呢？出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（ ）

《酸的和甜的》教案 篇1

教學目標

1、學習“酸、葡萄、狐狸幾個新詞，能正確朗讀課文。

2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3、分角色表演三個小動物。

重點、難點

朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

教學過程

一、談話導入、揭題

1、小朋友，現在是秋季，正是果子成熟的季節，看，今天老師給大家帶什麼來了？出示葡萄圖片。學習“葡萄”、“串”

2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什麼味道的？隨機板書：酸的、甜的，學習“酸”字。

3、今天我們來學習一篇新的課文，補充課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音，不認識的字請教同桌。

2、指名分自然段朗讀課文。（同學評價）

3、同桌之間互相讀。

4、交流：葡萄園裡來了哪幾隻小動物？他們認為葡萄是什麼味道的？師隨機貼圖，學習“狐狸”

三、學習第一自然段

1、出示葡萄架圖，問：你看到了什麼？這是怎樣的葡萄？學生自由說。

2、多好的葡萄呀！可狐狸為什麼說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

3、看著那么誘人的葡萄，狐狸想吃嗎？你從哪句話中看出來？

出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

4、還可以從什麼地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

5、這時它心理會想些什麼呢？出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（ ）

《酸的和甜的》教案 篇1

教材分析：

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事裡，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物夥伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：

生字圖片、課文插圖、

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什麼嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學習一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。

酸的和甜的教學反思 篇1

背景：

“蒙養之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞台。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現並掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的能力。

在一篇課文的教學中，我們往往會遇到這樣的情形：一講到課文內容，就會滔滔不絕地把課文內容講完，並且不知不覺地已經和學生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經上完了，但仔細一想，會發現自己竟然忘了生字教學，一個生字都沒學呢。這時，為了過過場，就牽強地把課文中的生字孤立地拿出來，讓學生反覆地認讀，自己讀、同桌讀、開小火車讀、男女生對讀、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學生讀生字。這兒的生字教學有它的價值嗎？對於學優生來說，課文都能順利地學下來了，生字已經沒有學習的必要了；而對於學困生來說，這種機械、呆板的教學方式，是無法滿足他們的學習需要的。長此以往，學困生和學優生的差距會越來越大。

更有這樣的情形：在分析、理解課文內容之前，老師先把所有課文中即將要出現的生字拿出來進行教學，然後再學習課文內容。“集中識字”，雖然省時，易於操作，但是學生識記的效果不好，容易忘記。 “集中識字”的方法，一直以來，被老師們所推崇，頻頻使用於課堂教學之中。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法必須適時而用。假若，一課中的生字相互之間有聯繫，有規律可尋，那運用“集中識字”，就能達到事半功倍的效果。如果生字沒有什麼規律，那我們就要慎用“集中識字”的方法。

語文二年級上《酸的和甜的觀摩課》教學反思 篇1

本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想像能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

針對課文的特點，我設計了以下教學環節：

1、回顧課文，激趣導入。在這部分，我把信息技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還為學生深刻領悟全文奠定了基礎。

2、質疑想像，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啟發想像，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。並讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。

4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想像、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動”起來。