同一首歌教案

童真童趣，讓我們和魯迅共唱同一首歌--我這樣上《社戲》 篇1

童真童趣,讓我們和魯迅共唱同一首歌

--我這樣上《社戲》

一.引言：

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在教學過程 中的獨立體驗。”

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而

有活力的語文課程。”

這些都是新的課程標準明確提出的基本理念。

而且，學生學習魯迅的文章時都認為篇幅較長、內容太深、時代氣息不濃，或多或少都存在畏難情緒，能否找到一種辦法喚起學生學習該文的興趣和熱情呢？

二.背景：

在理解並接受了“自主、合作、探究”的基本理念後，我認識到這是當前新課程改革的切入口，並開始大膽探索和實踐 “自主、合作、探究”的學習方式。

在講《社戲》之前，我要求預習課文，初讀課文。我問幾個同學是否喜歡這篇課文，可結果讓我大吃一驚：大部分同學都不喜歡《社戲》。原因有：①這篇課文太長，②距離我們的時代太遠，③魯迅感興趣的我們不感興趣，④語言不通順，甚至有一些錯別字，⑤“偷豆”一事不太光榮吧，可他還說“再也沒有吃到那夜似的好豆。”難道“偷”的行為在魯迅若干年後還不應該自責嗎？

我在驚訝之餘,不禁為學生有這樣的勇氣而讚嘆：這一群初生牛犢不崇拜權威，敢於對名家名篇質疑。望著孩子們純真而又充滿疑惑的眼睛，我決定以一種全新的理念來上好這堂課。

三.

童真童趣，讓我們和魯迅共唱同一首歌--我這樣上《社戲》 篇1

童真童趣,讓我們和魯迅共唱同一首歌

--我這樣上《社戲》

一.引言：

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在教學過程 中的獨立體驗。”

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而

有活力的語文課程。”

這些都是新的課程標準明確提出的基本理念。

而且，學生學習魯迅的文章時都認為篇幅較長、內容太深、時代氣息不濃，或多或少都存在畏難情緒，能否找到一種辦法喚起學生學習該文的興趣和熱情呢？

二.背景：

在理解並接受了“自主、合作、探究”的基本理念後，我認識到這是當前新課程改革的切入口，並開始大膽探索和實踐 “自主、合作、探究”的學習方式。

在講《社戲》之前，我要求預習課文，初讀課文。我問幾個同學是否喜歡這篇課文，可結果讓我大吃一驚：大部分同學都不喜歡《社戲》。原因有：①這篇課文太長，②距離我們的時代太遠，③魯迅感興趣的我們不感興趣，④語言不通順，甚至有一些錯別字，⑤“偷豆”一事不太光榮吧，可他還說“再也沒有吃到那夜似的好豆。”難道“偷”的行為在魯迅若干年後還不應該自責嗎？

我在驚訝之餘,不禁為學生有這樣的勇氣而讚嘆：這一群初生牛犢不崇拜權威，敢於對名家名篇質疑。望著孩子們純真而又充滿疑惑的眼睛，我決定以一種全新的理念來上好這堂課。

三.

童真童趣,讓我們和魯迅共唱同一首歌

--我這樣上《社戲》

一.引言：

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在教學過程 中的獨立體驗。”

  “積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而

有活力的語文課程。”

  這些都是新的課程標準明確提出的基本理念。

而且，學生學習魯迅的文章時都認為篇幅較長、內容太深、時代氣息不濃，或多或少都存在畏難情緒，能否找到一種辦法喚起學生學習該文的興趣和熱情呢？

二.背景：

在理解並接受了“自主、合作、探究”的基本理念後，我認識到這是當前新課程改革的切入口，並開始大膽探索和實踐 “自主、合作、探究”的學習方式。

在講《社戲》之前，我要求預習課文，初讀課文。我問幾個同學是否喜歡這篇課文，可結果讓我大吃一驚：大部分同學都不喜歡《社戲》。原因有：①這篇課文太長，②距離我們的時代太遠，③魯迅感興趣的我們不感興趣，④語言不通順，甚至有一些錯別字，⑤“偷豆”一事不太光榮吧，可他還說“再也沒有吃到那夜似的好豆。”難道“偷”的行為在魯迅若干年後還不應該自責嗎？

我在驚訝之餘,不禁為學生有這樣的勇氣而讚嘆：這一群初生牛犢不崇拜權威，敢於對名家名篇質疑。望著孩子們純真而又充滿疑惑的眼睛，我決定以一種全新的理念來上好這堂課。

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析——高唱生命的同一首歌 篇1

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 

高唱生命的同一首歌

（二）

【緣由聚焦】

常

看中央電視台播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞台，每走進一個地方，都會激盪著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整箇中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。 

竇桂梅：在超越中豐富生命

師：昔日的圓明園究竟有些什麼，才使我們說它有不可估量的價值？讓我們結合課文二、三、四自然段去看一看。

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 ——高唱生命的同一首歌 篇1

著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析

高唱生命的同一首歌

（一）

【緣由聚焦】

常

看中央電視台播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞台，每走進一個地方，都會激盪著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整箇中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。

【精彩賞析】

於永正：在導讀中眷注生命

師：請告訴我，為什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。會讀書的人能把三段話讀成一句。這三個自然段，總起來寫了什麼？

著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析——高唱生命的同一首歌 篇1

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析

高唱生命的同一首歌

（三）

【緣由聚焦】

常

看中央電視台播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞台，每走進一個地方，都會激盪著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整箇中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。

王崧舟：在開放引導中享受生命

師：快速讀中間部分，你對咱們的圓明園又知道些什麼呢？

高唱生命的同一首歌 著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇1

高唱生命的同一首歌

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析

【緣由聚焦】

常

看中央電視台播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞台，每走進一個地方，都會激盪著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整箇中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。

【精彩賞析】

於永正：在導讀中眷注生命

師：請告訴我，為什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。會讀書的人能把三段話讀成一句。這三個自然段，總起來寫了什麼？

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析——高唱生命的同一首歌 篇1

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析

高唱生命的同一首歌

（三）

【緣由聚焦】

常

看中央電視台播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞台，每走進一個地方，都會激盪著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整箇中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。

王崧舟：在開放引導中享受生命

師：快速讀中間部分，你對咱們的圓明園又知道些什麼呢？

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 ——高唱生命的同一首歌 篇1

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 

高唱生命的同一首歌

（二）

【緣由聚焦】

常

看中央電視台播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞台，每走進一個地方，都會激盪著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整箇中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。 

竇桂梅：在超越中豐富生命

師：昔日的圓明園究竟有些什麼，才使我們說它有不可估量的價值？讓我們結合課文二、三、四自然段去看一看。

著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析——高唱生命的同一首歌 篇1

——著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 

高唱生命的同一首歌

（二）

【緣由聚焦】

常

看中央電視台播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞台，每走進一個地方，都會激盪著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整箇中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。 

竇桂梅：在超越中豐富生命

師：昔日的圓明園究竟有些什麼，才使我們說它有不可估量的價值？讓我們結合課文二、三、四自然段去看一看。