玩具回家教案

  親子班活動的時候，孩子們參加後都由家長帶回了家。我發現絨毛“小兔”不翼而飛，“小兔”哪裡去了？這讓我一籌莫展。正在這時王凱豐小朋友從小（一）班路過準備回家時，發現了這隻絨毛“小兔”，趕緊的給我送了回來說：“老師我看見了這隻兔子，這是咱們班的”。我看了看他稱讚他：“你真是個好孩子，你把玩具送回了家，他會非常高興的，謝謝你！”  第二天一早，當我忙碌了一個早上，定下心想起了這件事，我問全班小朋友：“你們知道是誰把小兔送回家了嗎？” “老師，是我。”聲音輕輕的，從王凱豐寶寶那裡傳來的。我開心地說：“謝謝你，把小兔送回了家！”我和全班的幼兒敘說了昨天發生這件事情，許多孩子都爭著說：“以後我也會把玩具送回家的……。”  在全班幼兒表揚一名幼兒的做法，小班幼兒自然的都會模仿著學著他去做，讓幼兒自然的養成一個從哪拿的玩具，玩完後要放回原處。因此一旦發生這種情況，老師和家長的言行將會對孩子起著舉足輕重的作用。用“謝謝”的口吻 ，更進一步激發了孩子心中美好的情感。

背景:
  結合《綱要》精神和小班幼兒的年齡特點，我們精心為幼兒創設了豐富多彩的角色遊戲區域，有kitty家、泰迪家、85度c、小小建築師、coco奶茶、歐尚超市等，布局大氣、錯落有致、又注重三維空間的充分利用，使整體既美觀又充滿了情趣性。
實錄1：
  開學一個月，孩子們被這些角色遊戲的內容深深地吸引了，每天早上進入班級之後，他們會選擇自己喜歡的區域開始玩耍起來，可是玩好了，他們就隨地一扔，有去玩別的地方玩了，玩具常常是撒的到處都是，有的把各種各樣的積木放在一起，損壞也較嚴重。
分析：
1、遊戲是幼兒喜愛的活動，尤其是自主性遊戲,它對促進幼兒健康發展有著其他活動所無法替代的功效。
2、而班級里的這些自主性遊戲內容多，孩子覺得這個區域玩玩蠻好，那個區域也很有意思，以致走來走去，這也是他們的年齡特點以及缺乏規則意識。
3、孩子在家都是獨生子女，家長非常地寵愛，對於孩子的包辦很嚴重，不會讓他們去整理玩具，孩子也根本想不到玩好以後要整理玩具。
策略：
1、我們利用集體活動《玩具我愛你》這一遊戲和擬人化的口吻讓孩子們理解我們小朋友有自己的家，玩具寶寶也有自己的家。並讓他們玩集體遊戲的過程中，懂得要愛護玩具，最後要把玩具送回家。
2、在孩子角色遊戲的前後加強這方面的教育，以及在活動過程中加強提醒和指導作用，使孩子漸漸的有愛惜玩具、整理玩具的意識。
3、指導一部分能力強的幼兒學習整理玩具，為其他幼兒樹立榜樣的同時，也為老師節省了一些整理的時間。

    幼兒對顏色是比較敏感的，尤其比較喜歡顏色鮮艷的東西。本活動通過實物橘子，朱古力來使幼兒對橘黃色（橙色）和咖啡色有一定的認識。在第一環節中，通過猜一猜，摸一摸使幼兒初步了解對顏色的認識。在第二環節中，幼兒通過送顏色寶寶回家，鞏固認識橘黃色（橙色）和咖啡色。

活動中，送顏色寶寶回家，幼兒還是比較喜歡的。當我拿出裝有玩具的盒子時，請小朋友猜猜盒子裡裝的是什麼？小朋友都感覺非常神秘，有的小朋友說，盒子裡裝的是麵包，是橘子……。小朋友說的並不對，於是我說“小朋友說的對不對呢？那我們看一看，裡面到底是什麼”。當我打開盒子，小朋友一下子驚呆了，哇，這么多的玩具啊。於是以故事的形式導入。“這些玩具寶寶啊，和媽媽一起玩的時候迷路了，現在找不到自己的家了，請小朋友來當警察，幫這些玩具寶寶找到家。”小朋友一聽自己要當警察了，都非常想當。於是在送玩具回家的過程中，還是比較順利的。能按照“我送什麼顏色的什麼東西回家”的句式回答。但整個過程相對來說比較慢。幼兒不僅要說，還要幫它們找到家，一時間，幼兒不能馬上找到玩具的家。雖然，小朋友在送玩具的時候，過程比較慢，但是小朋友真的很開心。小朋友開心的學習，這比什麼都重要。

今天我班新更換了許多積塑玩具，孩子們別提有多高興了。為了滿足孩子們的好奇心和想玩的欲望，我就把新積塑全拆開了。孩子們立即動手操作起來。有的插飛機、有的插手槍、還有的擺雪花圖案……孩子們玩的不亦樂乎！收玩具的時間到了，孩子們還戀戀不捨的拿著積塑，有的很不情願地把積塑放進小桶里。這時，張雨軒小朋友將一塊積塑放進了口袋，我裝作沒看見，同孩子們一起收著玩具。等整理好玩具以後，我“呀”叫了一聲：“有塊調皮的積塑不見了，它是不是和大家捉迷藏，跑到我們的口袋裡去了。”經我這么一說，孩子們都紛紛翻看自己的口袋，只見張雨軒笑著從口袋裡掏出積塑說：“老師，積塑跑到我口袋裡了。”小朋友們也都笑了，氣氛挺好。我及時補充：“以後玩完玩具以後，都要檢查一下自己的口袋，看看有沒有調皮的玩具跑進去，如果有，小朋友就把它送回家，要不玩具被你帶回家，它找不到媽媽會傷心難過的，如果小朋友找不到媽媽是不是也傷心難過啊？”孩子們都點頭應允。

《世界兒童是一家》教案 篇1

活動目標：

1. 初步感知兒歌，能夠認識六一兒童節是一個國際的節日，全世界兒童都是一家。

2. 能咬字清晰地朗誦兒歌，並在角色遊戲中大膽地表演兒歌內容。

3. 感受國際兒童節的氣氛，喜愛與同伴一起分享節日的快樂。

4. 感受節日的歡樂氣氛。

5. 激發過節日的情感，知道要愉快、合理地過節。

活動準備：

圖片人偶、圖畫、ppt

活動重難點：

1. 重點：初步感知兒歌，能夠認識六一兒童節是一個國際的節日，全世界兒童都是一家。

2. 難點：能清晰地朗誦兒歌，並在角色遊戲中大膽地表演兒歌內容。

活動過程：

一、 談話導入：

今天有一位跟你們差不多大的小朋友，他的名字叫做李小華。他想帶小朋友們一起去玩，你們想不想去？

二、 感知兒歌情景，理解兒歌內容。

1.分段感知兒歌情景並理解。

第一段：

李華帶大家來的第一個地方有什麼？

出示圖片：彩虹（一道彩虹天上掛）

提問：它像什麼？橋（好像橋上兩邊架）

李華從橋上走過去，走過去幹嘛呀？

咦，誰出現了？——有美國的小朋友、有日本的小朋友、還有我們班好多小朋友們。

原來他是為了迎接各國的好娃娃。

第二段：

我們來跟不同國家的小朋友打招呼吧！

你好呀，美國的小尼娜，

你好呀，日本的小櫻花，

我是中國的.李小華，

歡迎你們來到咱國家。

第三段：

你知道他們來咱國家乾什麼嗎？因為有一個屬於不同國家每一個小朋友的節日，李小華邀請他們一起來慶祝這節日。小朋友知道是什麼節日嗎？——六一國際兒童節。

《家》教學設計及評析 篇1

上課班級 一（2）班 上課教師 屈素華 上課 時間 11月15日 范 圍 校內 課 題 家 研究 課題 指導有感情地朗讀、背誦課文，理解課文內容，指導書寫“雲、土”。 教  材  分  析 教材 領會 地位 作用 這首詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，要特別重視朗讀指導。語調要始終保持歡快，流暢。指導誦讀前四行時，激趣生情，讀出自己親切的感受。後兩行，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。 前後 聯繫 前一節課已初步讀通課文，把本課五個生字和兩條綠線內的六個只識不寫的字的字音讀準了，為這節課感情朗讀打下了基礎。 教材把握 重點 指導有感情地朗讀和背誦課文。 難點 體會詩的第二句包含的意思。 措施 多種形式的讀，課件中形象地再現祖國的美麗，歌曲《娃哈哈》。 自學能力創新能力 的培養 教師先重點指導學習第一句的第一行，接著放手讓學生自學第二、三、四行。讓學生試著做一回小詩人，用“什麼是誰的家”的句式來作詩。 課前準備（含教學媒體的使用） 課件、教學生唱《娃哈哈》   教   學   反   思   上課之前我教會了學生唱《娃哈哈》，在課上當學生知道了我們的祖國非常美麗，就像一個美麗的大花園，我們就是祖國這個大花園中的花朵時，馬上讓學生演唱這支歌，學生在歌唱中對課文的理解更加深入了。學完課文後，我讓學生試著做一回小詩人，用“什麼是誰的家”的句式來作一句詩。學生積極動腦，有的說“泥土是蚯蚓的家”，有的說“南極是企鵝的家”，還有的說“夜空是星星的家”……說得都很美，學生都以“小詩人”的身份，大膽表達對生活的詩性感受。學生不僅進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了觀察世界、熱愛生活的意識

第四課 和同為一家 教材教法 篇1

地位分析

兩晉南北朝時期，許多政權並立，絲綢之路時斷時續，祖國內地同邊疆各族的聯繫有所削弱。隋統一後，同邊疆各族的聯繫有了加強。繼起的唐朝是一個強大的多民族的封建國家，疆域空前遼闊，經濟文化發達，又實行了比較開明的民族政策和對外開放政策，從而促進了邊疆各族同內地的政治、經濟、文化聯繫。

唐朝邊疆生活著許多少數民族，主要有突厥、回紇、靺鞨、吐蕃、南詔等。他們有著悠久的歷史，對祖國邊疆的開發都作出了重大的貢獻。唐朝對邊疆少數民族採取了以“和”為主，以聯姻、會盟的政策，加強同他們的聯繫交往，長期保持友好的關係。這是唐與邊疆少數民族關係的主流。當然，有時也發生過戰爭和衝突，雙方關係出現一些曲折，這在階級社會中是難以避免的歷史現象。

重點分析

回紇與唐朝的關係是本課的教學重點。政治上，回紇可汗接受唐朝冊封，援助唐朝平定安史之亂；經濟上，回紇與唐朝經濟往來十分密切；文化上，相互交流，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

吐蕃與唐朝的關係是個教學重點。松贊乾布和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步作出了重要貢獻；金城公主嫁給尺帶珠丹，使漢族文化進一步傳播，唐蕃關係更加密切，“和同為一家”。

難點分析

正確認識唐朝與各族之間的關係是教學的難點。唐朝時中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯繫有了顯著加強，友好互助是唐朝與邊疆各族關係的主流，各族統治者之間的戰爭只是一時的歷史現象。本課頭緒紛繁，人名、地名、族名陌生，不好記憶，掌握起來有一定的難度。

第四課 “和同為一家” 教學設計示例 篇1

——唐朝與周邊少數民族的關係

北京五中 索冬梅

教學目標 

1.基礎知識：突厥的興衰及其與唐朝的關係；回紇的發展及其與唐的友好關係；

南詔的發展及其與唐朝的關係；吐蕃的統一及其與唐朝的聯姻，並受到唐朝的深遠影響。

2.思想教育：

（1）突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發做出過重大的貢獻，都有過燦爛的文化。

（2）唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，由於開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關係更是與唐“和同為一家”。

3.能力培養：通過列表學習五個少數民族的情況及其與唐朝的關係，培養學生的閱讀、分析、概括能力：在列表的基礎上提煉出相同之處，培養學生的比較能力。

4.學習方法：指導閱讀歷史資料和閱讀概括課文內容。

教學要點

民族

起源及政權控制地區

經濟發展

著名首領

與唐朝的關係

受影響事例

突厥

阿爾泰山，6世紀建立突厥汗國，後分裂為東西突厥

遊牧生活善於冶鐵

頡利可汗

東突厥南下騷擾唐朝，唐太宗出兵打敗並俘獲頡利可汗。都被唐滅。

戰敗以後，向西遷移

回紇

色楞格河一帶回紇汗國。改名為回鶻

遊牧生活居住氈車

骨力裴羅統一

長期友好相處，唐玄宗封骨力裴羅為懷仁可汗

“回鶻衣裝回鶻馬”

第四課 和同為一家 教學設計示例 篇1

窗體頂端

窗體底端

(一)教學目的

1.要求學生掌握的基礎知識：突厥的興衰、唐和突厥的關係以及唐對突厥故地的管轄。回紇的發展，唐和回紇的友好關係。 的興起以及粟末 和唐的密切關係。南詔的發展，唐和南詔的密切交往。吐蕃的統一，唐蕃“和同為一家”的親密關係。

2.要求學生從思想上認識：

(1)突厥、回紇、 、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，它們對祖國邊疆的開發和建設，對統一的多民族國家的發展，作出了不可磨滅的貢獻。

(2)唐朝空前強盛，各民族之間在政治、經濟、文化等方面交往密切，成為我國民族關係史上光輝的一頁。

(3)唐朝和邊疆各民族的關係，友好往來、互相幫助、互相融合是其主流。唐和吐蕃“和同為一家”的親密關係，更是我國古代中央王朝和邊疆民族和睦相處的典範。

(4)祖國歷史是各族人民共同締造的，祖國統一的多民族的國家的形成和鞏固，是各族人民長期開發、共同建設的結果，是各民族之間友好交融的結果。

3.要求培養學生能力：

(1)指導學生初步學習用圖示法歸納、概括和綜合教材主要內容的能力。

(2)通過比較突厥和回紇等民族在生活習俗和文化諸方面的異同，指導學生初步運用比較的方法認識和表述相似歷史現象的能力。

重點、難點

1.本課重點：回紇、吐蕃及其與唐的關係。

2.本課難點：使學生認識友好互助是各族關係的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象，這是一個難點。另外本課內容較多，又多陌生的地名、人名、族名，學生掌握起來有一定的難度。