文言虛詞教案

文言虛詞複習學案 篇1

學習要點：

掌握 “而” “何”“乎”虛詞的用法

學習過程

一、考點闡釋

《考試大綱》明確有18個虛詞：

【而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之】“在文中的用法”，就是在文言文閱讀材料的上下文中確定某個虛詞的具體意義和作用。複習文言虛詞，一般不要求同學死記硬背虛詞的義項。

第一課時：複習“而”

典型例題

（一）用作連詞。

1.用法：

①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）

②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）

③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）

2.用法：

①君子博學而日參省乎己。（《勸學》）

②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）

③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（《登泰山記》）

④以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）

3.用法：

①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》）

②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）

③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）

4.用法：

①青，取之於藍，而青於藍（《勸學》）

②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）

5.用法：

①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）

6.用法：

①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）

常見文言虛詞的用法 篇1

一、教學目的

引導學生學會整理歸納文言知識點

二、 教學重點，難點

整理歸納“之”，“而”，“以”，“其”，“為”，“於”的用法

三、  教學設備

電腦，投影儀

四、課時安排

一課時

五、  教學構想

常見文言虛詞用法較為複雜多變，是文言文教學中的一個重點和難點，也是中考的一個要點。學生在總複習的過程中，常常為其中的變化而困惑，頭疼。基於這一情況，同時結合本班學生學習的實際情況，特設計此課引導學生整理歸納其中最常用的、也是國中階段重點的虛詞的用法，讓他們學會自己歸納文言知識點，為他們今後的文言學習打下堅實的基礎。

六、  教學步驟 

（一）導入新課

這堂課我們上一堂文言複習課，大家都知道：在文言文中根據詞是否具有實在意義可分為兩大類，一類是實詞，另一類是虛詞。這兩類詞在文言中的作用也不同。曾有人這樣說，如果說實詞是文言文的肉體，那么虛詞則是文言文的靈魂。虛詞為何有如此重要的地位呢？這是由它的靈活性決定的，它的意義會隨著語境的變化而變化。但也正因為這一點，加大了虛詞學習的難度。而虛詞又是中考的重要考點。不過大家不用怕，今天我們就一塊來歸納複習幾個常用文言虛詞的用法。

文言虛詞 篇1

閱讀下列短文，回答後面的題。

齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國伐萬乘之國，五旬而舉之，人力不至於此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子對曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取。古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿，以迎王師。豈有他哉？避水火也。如水益深，如火益熱。亦運而已矣。 (《孟子•梁惠王下》)

1.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是(★) (　b　)

a.①齊人伐燕，勝之②句讀之不知

b.①簞食壺漿，以迎王師②以弱天下之民

c.①取之而燕民不悅②吾從而師之

d.①人力不至於此②月出於東山之上

解析  a項代詞，它(燕國)；賓語前置的標誌。b項連詞“來”，表目的。c項連詞，錶轉折；連詞，表遞進。d項介詞，引出後面的“此”；介詞，從。

閱讀下列短文，回答後面的題。

趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即也，若必將之，破趙軍者必括也。”及括將行，其母上書言於王曰：“括不可使將。”

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十餘日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰，秦軍殺趙括。括軍敗，數十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

文言虛詞 篇1

閱讀下列短文，回答後面的題。

齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國伐萬乘之國，五旬而舉之，人力不至於此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子對曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取。古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿，以迎王師。豈有他哉？避水火也。如水益深，如火益熱。亦運而已矣。 (《孟子•梁惠王下》)

1.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是(★) (　b　)

a.①齊人伐燕，勝之②句讀之不知

b.①簞食壺漿，以迎王師②以弱天下之民

c.①取之而燕民不悅②吾從而師之

d.①人力不至於此②月出於東山之上

解析  a項代詞，它(燕國)；賓語前置的標誌。b項連詞“來”，表目的。c項連詞，錶轉折；連詞，表遞進。d項介詞，引出後面的“此”；介詞，從。

閱讀下列短文，回答後面的題。

趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即也，若必將之，破趙軍者必括也。”及括將行，其母上書言於王曰：“括不可使將。”

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十餘日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰，秦軍殺趙括。括軍敗，數十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

 　
 
 
閱讀下列短文，回答後面的題。
齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國伐萬乘之國，五旬而舉之，人力不至於此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子對曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取。古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿，以迎王師。豈有他哉？避水火也。如水益深，如火益熱。亦運而已矣。 (《孟子•梁惠王下》)
1.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是(★) (　b　)
a.①齊人伐燕，勝之②句讀之不知
b.①簞食壺漿，以迎王師②以弱天下之民
c.①取之而燕民不悅②吾從而師之
d.①人力不至於此②月出於東山之上
  解析  a項代詞，它(燕國)；賓語前置的標誌。b項連詞“來”，表目的。c項連詞，錶轉折；連詞，表遞進。d項介詞，引出後面的“此”；介詞，從。
閱讀下列短文，回答後面的題。
趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即也，若必將之，破趙軍者必括也。”及括將行，其母上書言於王曰：“括不可使將。”
趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十餘日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰，秦軍殺趙括。括軍敗，數十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

 
 [而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之]
1.【而】
（一）用作連詞
1.表示並列關係。一般不譯，有時可譯為“又” 。
①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）
②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）
③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）
2.表示遞進關係。可譯為"並且"或"而且"。
①君子博學而日參省乎己。（《勸學》）
②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）
③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（《登泰山記》）
④以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）
3.表示承接關係。可譯為"就接著"，或不譯。
①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》）
②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）
③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）
4.表示轉折關係。可譯為"但是卻"。
①青，取之於藍，而青於藍（《勸學》）
②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）
5.表示假設關係。可譯為"如果假如"。
①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）
②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）
6.表示修飾關係，即連線狀語。可不譯。
①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）
②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之於國也》）
③項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）
7.表示因果關係，
①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）

XX年中考語文常用文言虛詞解題指津
文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本不能明確地表示意義，而只能組織實詞使句子結構完整的詞。文言虛詞數量遠不如實詞多，但它在古今漢語中差別比較大，而且在文言文中使用頻率高，語法作用大，用法複雜，大多“身兼數職”、靈活多變。因此，我們要想真正讀懂古文，了解並掌握文言虛詞在文中的用法是非常必要的。
近幾年，常見的文言虛詞已經成為中考文言文閱讀的一個重要考點。這就需要考生在平時加強朗讀、背誦，培養文言文語感的同時，探尋規律，掌握一定的文言虛詞用法和意義的推斷技巧。
一、 考點分析
《泰州市二○一二年國中畢業、升學統一考試大綱》對文言虛詞的考查要求是“重點了解常用虛詞在文中的用法”。我們可以從兩個角度把握考綱要求：一是“常見”，明確了考查的範圍。《考試大綱》共列舉了“之”“其”“而”“以”“於”“因”“為”“焉”“乃”“則”“然”“或”等詞，這12個虛詞的用法是中考的主要考查內容。二是“在文中的用法”，主要是考查考生在具體語境中分析虛詞用法的能力，而不是要求對虛詞用法進行單純記憶。因此，應對文言虛詞考查，不能僅靠死記硬背，而是應當通過閱讀實踐，把虛詞放到具體語境中去把握。
二、 題型歸納
文言虛詞的考查方向明確，題型比較穩定，一般以選擇題的形式出現。常見的題型有：
1. 題乾給出例句，要求從選項中找出與題乾中加點虛詞意義和用法相同或不同的選項。
2. 選擇不同句子中相同的文言虛詞意義和用法的異同。

一、近幾年高考文言虛詞的命題規律
1、放在文言文閱讀的第二題中考，分值為3分，每年必考。
2、題 型：四個選項，八個句子，形式是兩兩比較，考查異同，其中一個選自課本，另一個出自所供文段。
3、在文言文翻譯中也涉及到重點虛詞的考察。
二、高考考查角度
1、對兼類詞在具體語境中詞性的辨析。兼類詞就是指一個詞具有多種詞性，例如“而”字，可以是連詞，也可以是代詞，還可以組成複音虛詞“而已”，充當語氣助詞。再如“其”字，可以是代詞、副詞和連詞。
2.對一個虛詞某種詞性不同用法的辨析。一個虛詞，作為某種詞性時具有多種用法，這些用法要根據具體的語境和不同的語法搭配來進行判斷。例如，“其”作為副詞使用就有多種語氣：表揣度語氣、表反詰語氣、表婉商語氣、表期望語氣。
3、對學生掌握課本語言材料的考查。分析試題我們可以發現，作為試題組成的對比項或干擾項，基本出自於高中語文課本。考查的重點都是必修中的講讀課文和選修中的重點課文，。可見命題者旨在考查考生平時對文言重點篇目的掌握情況。
三、方法探究
習題一、
解釋 “乃”字的含義
設九賓於廷，臣乃敢上壁。
小結：

【學以致用】
判斷下列加橫線“以”字的用法
1、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也
2、以言慎勿相避者，偶然耳，豈有意哉
3、所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也
習題二、
判斷下列加橫線詞的用法。
1、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流
2、盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎
小結：

【學以致用】
解釋下列句中加橫線詞的含義

六、常見文言虛詞
之
1、 用作代詞： 
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為\"他\"（他們）、\"它\"（它們）。
例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬！”（《馬說》）
2、用作助詞：
（一）結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）
（二）結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有？（《公輸》）
（三）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。
例：孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）
（四）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。
例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐於前。（《狼》）
3、用作動詞：可譯為“去、往、到”。
例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）
記憶順口溜：
之字可代人事物，定名之間可譯“的”；
用作動詞“去、往、到”， 用作助詞可不譯。
其
1、用作第三人稱，相當於“他、她、它（們）。例：妻跪問其故。

 
學習要點：
掌握 “而” “何”“乎”虛詞的用法
學習過程
一、考點闡釋
《考試大綱》明確有18個虛詞：
【而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之】“在文中的用法”，就是在文言文閱讀材料的上下文中確定某個虛詞的具體意義和作用。複習文言虛詞，一般不要求同學死記硬背虛詞的義項。
第一課時：複習“而”
典型例題
（一）用作連詞。
1.用法：
①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）
②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）
③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）
2.用法：
①君子博學而日參省乎己。（《勸學》）
②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）
③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（《登泰山記》）
④以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）
3.用法：
①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》）
②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）
③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）
4.用法：
①青，取之於藍，而青於藍（《勸學》）
②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）
5.用法：
①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）
②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）
6.用法：
①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）
②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之於國也》）
③項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）