小兒垂釣教案

《小兒垂釣》教案 篇1

教材分析

《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。《夜書所見》寫作者夜裡看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉之情。

教學要求

1.會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。

2.正確、流利地讀課文，背誦課文。

3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發學習古詩的興趣。

教學重點

1.學習生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學難點

1.學習生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

教學課時

二課時。

教學設計

第一課時

學習目標

1.學習生字詞。

2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

3.有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學重點

1.學習生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學難點

1.學習生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學過程

一、導入新課

同學們學過哪些古詩？（自由發言）今天我們學習一首反映

兒童生活的古詩。

二、初讀課文，認識生字

1.讀課文，畫出不認識的字。

2.出示生字卡片認讀。

蓬稚綸側莓苔

（1）讀準字音，認清字形。

（2）小組合作認讀生字。

（3）交流認字方法。

（4）自由讀，開火車讀。

（5）讀課文測讀。

3.出示會寫的生字卡片。

（1）指導寫字。

《小兒垂釣》教案 篇1

教學目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

1. 導入詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

3. 釋詞解句

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據這首詩，想像出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鉤（ ） 準（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

________________________________________________________

4. 背誦《小兒垂釣》

板書設計

8. 古詩二首

一、教學目標

1、理解詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想像小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養學生的想像能力。

3、培養學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學重點及難點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

三、教學過程

(一)導入新課：

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2、板書並齊讀課題。

(二)釋題：

《小兒垂釣》教案 篇1

一、導入新課:

1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）

3、為什麼？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這裡有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書並齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師範讀。（課件出示）

2、學生學習生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學生根據注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學生自學。

三、精讀課文

1、側坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。 草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裡會怎么想？

如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢？

你認為課文中的那個小孩做的是什麼手勢？

這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當時這個孩子的心情如何？

4、現在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）

5、學生看導語。（課件出示）

6、練習朗讀。

7、現在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

《小兒垂釣》教案 篇1

一、教學目標

1、理解詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想像小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養學生的想像能力。

3、培養學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學重點及難點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

三、教學過程

(一)導入新課：

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2、板書並齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思考：“小兒"指什麼?”““小兒垂釣”是什麼意思?

(三)學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習後兩句詩的意思。

①指名讀後兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了?

③他來乾什麼?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什麼擺手?“遙”是什麼意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什麼聲音嚇跑魚?

⑦“應”是什麼意思?(回答)

師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態度怎么樣?(很專心;很認真)

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說後兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

(四)總結全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

《小兒垂釣》教案 篇1

教學目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

1. 導入詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

3. 釋詞解句

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據這首詩，想像出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鉤（ ） 準（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

________________________________________________________

4. 背誦《小兒垂釣》

板書設計

8. 古詩二首

教學目標

1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。

教材學情

簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當引導下，學生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發現作者的匠心獨運。

重點難點

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

《小兒垂釣》教案 篇1

教學目標

1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。

教材學情

簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當引導下，學生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發現作者的匠心獨運。

重點難點

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

教具準備

課件

師生活動

環節

一、引入古詩，整體感知。

1、談釣魚，引入古詩。

師：同學們，釣過魚嗎？第一次釣魚是在什麼時候？最大的感受是什麼？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。）

師：今天，我們來共同學習一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在乾什麼？

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……

①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

3、學質疑，閱讀期待。

學習最可貴的品質是學會疑問，提出的問題越多越好，學習的收穫就越大。看到這個課題，你有什麼疑問？

（學生質疑，教師重點羅列。）

二、帶著問題，引導發現。

《小兒垂釣》教案 篇1

教學目標

1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。

教材學情

簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當引導下，學生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發現作者的匠心獨運。

重點難點

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

教具準備

課件

師生活動

環節

一、引入古詩，整體感知。

1、談釣魚，引入古詩。

師：同學們，釣過魚嗎？第一次釣魚是在什麼時候？最大的感受是什麼？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。）

師：今天，我們來共同學習一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在乾什麼？

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……

①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

3、學質疑，閱讀期待。

學習最可貴的品質是學會疑問，提出的問題越多越好，學習的收穫就越大。看到這個課題，你有什麼疑問？

（學生質疑，教師重點羅列。）

二、帶著問題，引導發現。

《小兒垂釣》教案 篇1

一、導入新課:

1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）

3、為什麼？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這裡有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書並齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師範讀。（課件出示）

2、學生學習生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學生根據注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學生自學。

三、精讀課文

1、側坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。 草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裡會怎么想？

如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢？

你認為課文中的那個小孩做的是什麼手勢？

這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當時這個孩子的心情如何？

4、現在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）

5、學生看導語。（課件出示）

6、練習朗讀。

7、現在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

《小兒垂釣》教案 篇1

教學目標：

1.學習本首古詩中的5個生字；

2.背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想像詩句描寫的景象；

教學重點：朗讀古詩，理解詩句意思。

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天要走進我們課堂的是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”（板書：小兒垂釣）。你能通過這個詞想像出來這個小孩兒在做什麼嗎？（釣魚）

齊讀課題：

誰能說說這首詩題目的意思？

這首詩的作者是唐代著名詩人胡令能，他筆下的這個小孩兒既天真又可愛，相信你們也一定會喜歡他。下邊我們就趕快去認識他吧。請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，要求要讀正確，讀流利。

二、學習古詩

1.學生自讀古詩。

2.指名學生讀。先找幾個，再找一行，學生評議。

3.同桌互讀：讀給你的同桌聽，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導指導。

4.同學們，你們都會讀這首詩了嗎？你們學得真快。要想從這首詩中發現更多的東西，還得仔細地讀，反覆地讀。下邊我們就以組為單位合作學習，看看哪你們能從詩中讀懂什麼，我們來比一比，看看哪一組同學理解得好，發現得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩下面的注釋，可以聯繫上下文，也可以跟你們組的同學商量商量。小組長要做好總結，準備匯報你們組的學習結果，還要把你們組解決不了的問題記下來。

5.小組合作學習。

6.交流學習結果。

7.質疑，解決不懂的問題。

8.自讀古詩，說說這個小孩兒給你怎么樣的印象。並說說詩中的哪些詞句給你這樣的印象。

《小兒垂釣》教案 篇1

教學目標

1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。

教材學情

簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當引導下，學生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發現作者的匠心獨運。

重點難點

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

教具準備

課件

師生活動

環節

一、引入古詩，整體感知。

1、談釣魚，引入古詩。

師：同學們，釣過魚嗎？第一次釣魚是在什麼時候？最大的感受是什麼？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。）

師：今天，我們來共同學習一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在乾什麼？

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……

①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

3、學質疑，閱讀期待。

學習最可貴的品質是學會疑問，提出的問題越多越好，學習的收穫就越大。看到這個課題，你有什麼疑問？

（學生質疑，教師重點羅列。）

二、帶著問題，引導發現。