口算除法教案（精選12篇）
口算除法教案 篇1
案例呈現：
一、創設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1.出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什麼數學信息?(個別答)
（2）誰能根據這些數學信息，提一個數學問題?（可以分給幾個班？）
（3）請一個同學完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什麼方法計算呢?為什麼?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）
板書：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內除法
（8）寫結果並驗算：80裡面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）
2.出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=120120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結果是，寫結果並檢驗。答：……
3.對比例1、例2，歸納並點課題。
所以，今天我們學習的內容就是：除數是兩位數，商是一位數的口算除法。
《口算除法》教案（通用14篇）
《口算除法》教案 篇1
一、教學內容：
三年級下冊 p13 。
二、教學目標：
1.通過探究使學生理解算理，使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2.引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力，語言表達能力。
3.培養學生在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思的良好學習習慣。
三、教學重點：探究並初步掌握口算的方法。
四、教學難點：理解口算除法的算理，能正確、迅速地進行口算。
五、教學要素：
1、已有的知識經驗：表內除法和一位數乘整十、整百、整千數的口算。
2、原型：
(1)趙伯伯3次運60箱黃瓜，平均每次運多少箱？
(2)王叔叔3次運600箱西紅柿，平均每次運多少箱？
(3)李阿姨3次運240箱青椒，平均每次運多少箱？
3、探究的問題：
(1)計算“60÷3=”應怎樣算？
(2)計算“600÷3=”應怎樣算？
(3)計算“240÷3=”應怎樣算？
(4)如何計算幾十、幾百、幾千除以一位數？
六、教學過程：
（一) 喚起與生成
1.口答
80里有個十
400里有個百
3000里有個千
2.口算：
36÷624÷430×3 600×6
48÷872÷9400×22000×3
在口算時，讓學生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、
“600×6”、“20xx×3”是怎樣口算的。
3.導入：這節課我們繼續學習有關的口算。
(二）探究與解決
學習例1
出示13頁情境圖，讓學生通過觀察，說出其中的數學信息。
《口算除法》教案（通用13篇）
《口算除法》教案 篇1
教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算估算方法，能正確地進行口算和估算。
2.使學生經歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。
3.讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決簡單問題。
學情分析：使學生在理解和掌握除數是一位數的口算估算方法的基礎上，進行循序漸進的學習。把數學知識與日常生活緊密結合在一起，能激發學生的學習興趣。讓學生感受到，數學來源於生活，套用於生活。重點難點：掌握口算除法的算法；經歷探索口算除法算法的過程。
【測試】複習舊知識
1.口算,說出口算過程。
8÷2= 15÷3=
除數是一位數的口算方法：可以想乘法算除法。
2. 估算，說出估算過程。
83÷2≈ 118÷6≈
（ ） （ ）
除數是一位數的估算方法：根據“四捨五入”法，把被除數看做與它接近的整十或整百整十的數，再口算出結果。
【導入】口算除法
前面，我們學習了除數是一位數的口算和估算。通過檢驗，老師發現同學們對於學過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒！老師也希望，同學們在以後的學習中，能經常把學過的知識，進行不斷的整理和複習，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利於新知識的學習。
這節課，我們來一起繼續學習口算除法。不過，本節課的口算除法，可是有難度的，你們敢挑戰嗎？
【講授】講授新知
1.猜一猜。6月1日是什麼節日？（兒童節）
2.學習例1.（1）
師：瞧，老師手裡拿著什麼？（彩旗）學校有80面彩旗，每班分20面。
《口算除法》教案（通用17篇）
《口算除法》教案 篇1
教學內容：教材第34、35頁例1、例2及相應的“試一試”，完成“練一練”和練習七1～5題。
教學要求：
1、使學生理解一位數除整十、整百、整千和一位數除幾十幾和幾百幾十的口算方法，並能正確地進行口算。
2、培養學生初步的分析、綜合和類推思維能力。
3、培養發散、創新思維，提倡算法多樣化。
教學準備：自製教學課件， 6捆帶4枝鉛筆。
教學過程：
一、 教學例1
1、情境引入。
一起來看圖，圖上有幾個小男孩兒？（三個）
他們說了些什麼？（我們三個買了60枝鉛筆）
60枝鉛筆如果10枝一捆，就是幾捆呢？（六捆）
再看看豆莢老師給我們提出了什麼問題？（平均每個男孩兒買了幾枝？）
2、集體討論，明確算理。
（1） 根據題意怎樣列式？（板書算式：60÷3）
為什麼用除法計算？（要求平均每個男孩買了幾枝，就是
把60平均分成3份，求每份是多少。用除法計算。）
（2） 集體討論，明確算理
60÷3等於多少，你知道嗎？（指名4、5人說）
他們算得對不對呢？讓我們一起來分一分。（電腦演示）
對不對？那么你們是怎樣算出來的？（生各抒己見。不論學
生怎么說，只要計算正確都算對。師注意轉換學生語言，並最後進行總結。）
師：同學們的算法都很好！但不論是……還是……最終的意思都是“6個十除以3得2個十，2個十是20”。（師邊說邊板書想）
學生齊讀想。 所以……（師引導齊讀算式）
3、教學除法的兩種讀法。（根據學生的情況定教的時間）
口算除法教案（精選15篇）
口算除法教案 篇1
教學目標
1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。
2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。
3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯繫，在探索的過程中獲得成功的體驗。
教學重難點
教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。
教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教學工具
多媒體課件彩色手工紙10盒
教學過程
1.複習引入
1.1.認識盒裝手工紙數目
師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜裡面有多少張?
學生猜後教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。
1.2.師演示、生口答
(1)1盒裡面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;
(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;
(3)80張紙有( )沓;
(4)2盒紙有( )張，( )個百張;
(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。
【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為後面的學習做好鋪墊。
2.探究新知
教學例1
2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什麼問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)
師：為什麼用除法計算?(總數÷份數=每份數)
《口算除法》教案（精選20篇）
《口算除法》教案 篇1
教學過程：
一、學前準備
1、口算：
老師出時口算卡片，學生搶答。
6÷3 8÷4 48÷6 2÷2
6÷2 9÷3 16÷8 27÷9
2、口答。
60裡面有（ ）個十。
800裡面有（ ）個百。
240裡面有（ ）個十。
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
4、導入新課：
（1）創設情境
（2）用電腦逐步呈現逐題圖的情節
（3）蔬菜倉庫——要運輸的蔬菜、水果——運輸車輛——運貨人的對話。
（4）根據故事情節，你獲取了那些數學信息？
小組交流，提出相關問題。
趙伯伯平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
李阿姨平均每次運多少箱？
（5）你能解答同學的問題嗎？
二、探究新知
1、學習例1中的（1）
（1）趙伯伯要運多少箱？分幾次運完？
怎么理解平均每次運多少箱？
求每次運多少箱，用什麼方法計算？怎么列式？
教師板書：60÷3
（2）嘗試解答60÷3
（3）交流、匯報計算方法。
學生1：根據一位數成整百、整十數的口算我想：20×3=60，那么60÷3=20。
學生2：根據表內除法，我想：6÷3=2，那么6個十除以3等於2個十，也就是20。
學生3：我根據分小棒的方法來解決的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
《口算除法》教案（精選18篇）
《口算除法》教案 篇1
教材分析：
口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，教材安排了一個例題，一個練習，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。我執教的就是整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。學生在學習完前幾冊的相關內容之後學習的，是繼學習表內乘除法、多位數乘一位數、除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數，之後的一個新的學習內容。
本節課把估算內容與口算內容結合起來一併教學，旨在能過用口算來解決估算，這樣就加強了口算、估算之間的聯繫。但是重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對於新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理於情境中，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，更是學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎，是小學生學習整數除法的最後階段，同時，也為學生學習五上小數除法打下必要的基礎。
教材處理：
一、創造性地使用教材，發揮計算數學的教育價值
在這節課的教學中，我從三方面著手把教科書上的內容轉化成現實生活中的問題，為學生提供探索數學知識的資源。第一，藉助教科書的分氣球，分彩旗，創設了運動會的情境。培養學生提出問題、解決問題的能力，置計算於現實的具體情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學生活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目。第二，調整教科書上教學內容的安排順序，口算、估算內容相對集中。先請學生探討用整十數除的口算方法，通過學生獨立思考、和同桌交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，讓學生產生知識衝突，把整十數除兩、三位數轉化成表內除法，明白為什麼這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。在這個基礎上再研究相應的除法估算。用口算解決估算，在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過多買了氣球這個情境信息的變換，在情境中培養學生的估算意識，明白為什麼要估算。對於估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來，體現了用口算算是作用這樣，既為學生熟悉、掌握的口算方法創造了條件，又能使學生順利解決估算問題，符合學生的認知規律。第三，精心設計練習題。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維必須經過多次反覆，循序漸進地實際套用。本節課的練習設計分為四個層次：一是讓同學們小試身手，即口算和估算的練習。二是遊戲練習，通過遊戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。三是將單調的練習融合在具體的情境中，讓學生用所學的知識來解決生活中的實際問題。最後一個層次是舉行數學運動會，也就是口算比賽。這樣的練習設計具有一定的梯度，形式多種多樣、生動有趣。讓他們在玩中學，在遊戲中學，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。
“口算除法”教案（通用4篇）
“口算除法”教案 篇1
教學目標：1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，並說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.複習舊知：
1.口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =
2.估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈
（設計意圖：複習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）
口算除法教學反思
今天的數學課讓我頗多的感悟。教學內容是“除數是整十數的口算”。第一節課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎，做到讓學生自主建構口算方法；在練習中自主最佳化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。並且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然後放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課後的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最後在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。
《口算除法》教案（精選12篇）
《口算除法》教案 篇1
教學過程：
一、學前準備
1、口算：
老師出時口算卡片，學生搶答。
6÷3 8÷4 48÷6 2÷2
6÷2 9÷3 16÷8 27÷9
2、口答。
60裡面有（ ）個十。
800裡面有（ ）個百。
240裡面有（ ）個十。
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
4、導入新課：
（1）創設情境
（2）用電腦逐步呈現逐題圖的情節
（3）蔬菜倉庫——要運輸的蔬菜、水果——運輸車輛——運貨人的對話。
（4）根據故事情節，你獲取了那些數學信息？
小組交流，提出相關問題。
趙伯伯平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
李阿姨平均每次運多少箱？
（5）你能解答同學的問題嗎？
二、探究新知
1、學習例1中的（1）
（1）趙伯伯要運多少箱？分幾次運完？
怎么理解平均每次運多少箱？
求每次運多少箱，用什麼方法計算？怎么列式？
教師板書：60÷3
（2）嘗試解答60÷3
（3）交流、匯報計算方法。
學生1：根據一位數成整百、整十數的口算我想：20×3=60，那么60÷3=20。
學生2：根據表內除法，我想：6÷3=2，那么6個十除以3等於2個十，也就是20。
學生3：我根據分小棒的方法來解決的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
口算除法教案
教學目標：1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，並說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.複習舊知：
1.口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =
2.估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈
（設計意圖：複習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）
口算除法教學反思
今天的數學課讓我頗多的感悟。教學內容是“除數是整十數的口算”。第一節課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎，做到讓學生自主建構口算方法；在練習中自主最佳化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。並且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然後放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課後的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最後在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。