刻舟求劍教案

刻舟求劍教案 篇1

學習內容

刻舟求劍

學習目標

1、掌握相關文學常識；

2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；

3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

學習重難點

1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

2、領會寓意。

導學過程

一、導學：

1、導入。

2、簡介作者。

3、檢查預習情況。

（1）文學常識。

本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。

（2）疏通字詞。

shè（ ）江者 zhuì（ ）於水

jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎

（3）斷句，劃分朗讀節奏。

1、是吾劍之所從墜。

2、從其所契者入水求之。

二、自學：

解釋詞語，翻譯句子。

1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”

涉： 者： 其：

自： 遽： 契：

其： 是： 之：

譯：

2、舟止，從其所契者入水求之

其： 所契者：

求： 之：

譯：

3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

行： 矣： 而：

若此： 亦： 惑：

譯：

4、主題探討。

渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什麼結果？想想看，這則寓言諷刺的是什麼樣的人？

三、交流：

四、展示：

五、反饋：

1、一詞多義。

之：是吾劍之所從墜（ ）

從其所契者入水求之（ ]

其：其劍自舟中墜於水（ ）

遽契其舟（ ）

從其所契者入水求之（ ）

2、鄭人和楚人錯誤的共同點在哪裡？

《刻舟求劍》教案 篇1

《刻舟求劍》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以後，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號。“一點兒也不著急”，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸後按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來。“準能”就是一定能的意思。

教學目標

1、學會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準能”等詞語。

2、理解課文內容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

3、指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話複述故事。

4、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。

教學重、難點：

重點：學會本課的生字新詞；朗讀課文；複述課文。

難點：理解這則寓言的寓意。

教學準備：多媒體課件和玩具寶劍。

教學時間：1課時

《刻舟求劍》教案 篇1

教材分析：

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以後，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學情分析：

經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供藉助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，儘量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

設計理念：

引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

學習目標：

1、學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2、讓學生初步接觸文言文，為以後的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

3、繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

4、指導學生正確朗讀文言文。

5、講這兩則寓言故事。

《刻舟求劍》教案 篇1

教學思路

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節課繼續傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們儘快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。

教學目標

1.指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

2.引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，並學會運用。

3.利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。

重難點

1.通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

2.學會運用“提問閱讀法”。

3.用自己的話來講述這則寓言。

教具

PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

課前準備

學生：課前熟讀課文，於本節課前已經掃清生字障礙。

教師：

①製作PPT；

②準備錄音機以及同步磁帶。

教學過程

一、課前導入

同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什麼呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭） 提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？ （學生討論） 請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

二、整體感知

（1）.板書課題，引入學習方法“提問閱讀法” 今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法。現在先聽錄音，然後我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。

《刻舟求劍》教學反思 篇1

作者往往根據寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補。對此。教師要善於運用課文中的場面空白，設計問題引導學生填補，使課文內容更生動，更形象，印入學生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。

如《刻舟求劍》最後一個自然段，寫了那個丟劍人說等船*了岸，他要從在船舷上所作的記號那兒跳下江去撈劍。他在船*岸後也一定會跳下江去撈劍。利用那個人撈不到劍的有趣場面在學生腦海里的形象空白，教學中可設計說寫練習：①船*岸後，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？②他沒撈到劍神情怎樣？會做些什麼？說些什麼？③岸上看他撈劍的人會有什麼神情、舉動、議論？這一填補，不僅訓練了學生思維的形象性，而且加深了學生對課文含意的領悟，還訓練了表達能力。

上課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動了學生的學習熱情。初讀課文之後，展示大幅貼圖，把學生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質疑，在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中，隨機進行動程演示，並配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學生的注意趨於分散，此時再設計看圖續編故事結尾和表演說話的環節，又一次激起學生學習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，並在小組討論 中發表獨立的、富有創造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現學生主體參與的最有力的證明、課末的續說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

刻舟求劍 篇1

教案示例

24、

教學目標 ：

1、學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。

4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什麼撈不到寶劍？

課時安排：2課時

教學步驟 

第一課時

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學習一個成語故事——。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文。要求：

（l）讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字，記住每個生字的讀音。

（3）標出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什麼人？他在什麼時候做了什麼事？

（三）細讀課文，理解內容

l、學習第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什麼事？

（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什麼時候？“從前”是什麼意思？聯想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。

（3）指導有感情地朗讀本自然段。

2、學習第2自然段：

語文刻舟求劍教學反思 篇1

1、教學中突出以讀代講的特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來並不困難。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，並教給朗讀技巧，乃至最後達到有感情地朗讀並背誦。

2、教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽教師的 泛讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文和工具書理解文中重點字的意思，進而嘗試理解句子的意思，最後試著將整個故事連成一段通順的話。

3、我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。他們並不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經歷太少，而難以恰當地表達相對應的實例。

在整個教學過程中，儘量營造寬鬆、平等、和諧、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學生體驗到成功的快樂，激起學生的興趣。

上課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動了學生的學習熱情。初讀課文之後，展示大幅貼圖，把學生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質疑，在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中，隨機進行動程演示，並配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學生的注意趨於分散，此時再設計看圖續編故事結尾和表演說話的環節，又一次激起學生學習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

七年級課文《刻舟求劍》教案 篇1

學習內容

刻舟求劍

學習目標

1、掌握相關文學常識；

2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；

3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

學習重難點

1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

2、領會寓意。

導學過程

一、導學：

1、導入。

2、簡介作者。

3、檢查預習情況。

（1）文學常識。

本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。

（2）疏通字詞。

shè（ ）江者 zhuì（ ）於水

jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎

（3）斷句，劃分朗讀節奏。

1.是吾劍之所從墜。

2.從其所契者入水求之。

二、自學：

解釋詞語，翻譯句子。

1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”

l 涉： 者： 其：

l 自： 遽： 契：

l 其： 是： 之：

譯：

2、舟止，從其所契者入水求之

其： 所契者：

求： 之：

譯：

3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

l 行： 矣： 而：

l 若此： 亦： 惑：

譯：

4、主題探討。

渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什麼結果？想想看，這則寓言諷刺的是什麼樣的人？

三、交流：

四、展示：

五、反饋：

1.一詞多義。

之：是吾劍之所從墜（ ）

從其所契者入水求之（ ]

其：其劍自舟中墜於水（ ）

遽契其舟（ ）

從其所契者入水求之（ ）

2.鄭人和楚人錯誤的共同點在哪裡？

3.本寓言中，運用議論的表達方式揭示文章寓意的句子是

刻舟求劍 篇1

素質教育目標：

（一）知識教學點：

1.學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。

2.理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養觀察和思考問題的能力。

3.朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓練點：

培養學生觀察和思考問題的正確方法及能力。

（三）德育滲透點：

教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點、難點及解決辦法：

重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪裡的理解。

解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

教學步驟：

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。

啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1.請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：藉助拼音讀準，並記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2.檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3.思考，回答：課文講的是什麼人？他在什麼時候做了什麼事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

素質教育目標：
（一）知識教學點：
1.學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。
2.理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養觀察和思考問題的能力。
3.朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點：
培養學生觀察和思考問題的正確方法及能力。
（三）德育滲透點：
教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點、難點及解決辦法：
重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。
難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪裡的理解。
  解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。
教學步驟：

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。
啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）
（二）初讀課文，整體感知。
　1.請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：藉助拼音讀準，並記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
　2.檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
　3.思考，回答：課文講的是什麼人？他在什麼時候做了什麼事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。