天生一對教案

《天生一對》教案 篇1

設計意圖：

《天生一對》這個故事講的是鱷魚和長頸鹿在一起組成人們不太認同的那個天生一對，所以這個故事如果一開始呈現給孩子，孩子會冒出：鱷魚和長頸鹿在一起，鱷魚會不會把長頸鹿吃了，他們倆怎么可能是天生一對呢？我就設計了一個思維練習活動——一一組隊，帶著孩子們邊玩邊進入故事。

教學目標：

1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。

活動準備：教學ppt、記錄表5張。

活動流程：

一、活動導入：

出示課件圖片：你看到了什麼？你覺得誰和誰是天生一對呢？為什麼？

二、理解生活中的配對

1、概念了解

1）出示第一組課件圖片請你們找找誰和誰能成為一對，為什麼？

2）出示第二組課件圖片我們來找一找誰和誰能成為一對，為什麼？

3）出示第三組課件圖片，分組配對看，這裡有什麼？幼兒進行分組配對，說出自己的理由。

2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配

（1）觀察兩朋友的不同：它們兩個可以配成一對嗎？為什麼？

（2）尋找它們般配的地方，理解天生一對。

三、尋找身邊的天生一對你身邊有這樣的天生一對嗎？為什麼？還有哪些東西是天生一對？為什麼？你和那個東西是天生一對，為什麼？

四、拓展延伸你們找到了這么多的天生一對，其實這個《天生一對》是一本好看的書，小朋友可以去看一看。

活動反思：

整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對於故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以後還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。

《天生一對》教案 篇1

設計意圖：

《天生一對》這個故事講的是鱷魚和長頸鹿在一起組成人們不太認同的那個天生一對，所以這個故事如果一開始呈現給孩子，孩子會冒出：鱷魚和長頸鹿在一起，鱷魚會不會把長頸鹿吃了，他們倆怎么可能是天生一對呢？我就設計了一個思維練習活動——一一組隊，帶著孩子們邊玩邊進入故事。

教學目標：

1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。

活動準備：教學ppt、記錄表5張。

活動流程：

一、活動導入：

出示課件圖片：你看到了什麼？你覺得誰和誰是天生一對呢？為什麼？

二、理解生活中的配對

1、概念了解

1）出示第一組課件圖片請你們找找誰和誰能成為一對，為什麼？

2）出示第二組課件圖片我們來找一找誰和誰能成為一對，為什麼？

3）出示第三組課件圖片，分組配對看，這裡有什麼？幼兒進行分組配對，說出自己的理由。

2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配

（1）觀察兩朋友的不同：它們兩個可以配成一對嗎？為什麼？

（2）尋找它們般配的地方，理解天生一對。

三、尋找身邊的天生一對你身邊有這樣的天生一對嗎？為什麼？還有哪些東西是天生一對？為什麼？你和那個東西是天生一對，為什麼？

四、拓展延伸你們找到了這么多的天生一對，其實這個《天生一對》是一本好看的書，小朋友可以去看一看。

活動反思：

整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對於故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以後還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。

《天生一對》教案 篇1

活動目標：

1、喜歡繪本閱讀活動，能用自己的語言解讀畫面病大膽表達自己的想法。

2、在自主閱讀和集中閱讀過程中，初步體會天生一對的美好。

3、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動過程：

一、導入，理解配對（一）出示手套圖片，請幼兒配對，並說說理由。教師小結：顏色、形狀或款式一樣的二樣物品，就能把它們配成一對。

（二）出示花、葉子、小狗、骨頭四幅圖，請幼兒配對，說說理由。教師小結：不同的東西，只要有合適的理由也能把它們配成一對。

（三）出示長頸鹿和鱷魚的圖片，他們會是一對么？並說明理由。雖然鱷魚先生和長頸鹿小姐大小、身高完全不同，可是他們卻是一對，是相親相愛的一對。

二、解讀部分畫面（一）觀察吊床圖。

長頸鹿和鱷魚在乾什麼？他們是怎樣配合的?教師小結：長頸鹿和鱷魚很般配的吊在樹上，聊聊天，看上去真的很般配。

（二）觀察吃糖果圖。鱷魚是怎樣吃到糖果的？如果沒有長頸鹿小姐，鱷魚先生能吃到糖果？你覺得他們配合的怎么樣？

教師小結：他們倆一高一矮都吃到了糖果，看上去他們配合的很好。

（三）觀察拋硬幣圖。除了很般配的生活，他們又覺得自己能很般配的一起玩耍，看看他們是怎么玩的？教師小結：長頸鹿小姐把硬幣高高的拋起，鱷魚先生低低的接住，你看他們非常般配的在一起玩耍。他們覺得自己很般配的生活，又很般配的玩耍，簡直就是天生一對。

幼稚園教案《天生一對》 篇1

教學目標：

1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。

活動準備：教學ppt

活動流程：

一、活動導入：

出示課件圖片：故事的名字叫《天生一對》，故事中誰和誰是一對？

二、理解生活中的配對

1、概念了解：

分別出示三組課件圖片，讓幼兒說出：誰跟誰是一對？然後說出理由。

：外形相同可以是一對，類型一樣也可以是一對，外形和類型不一樣也可以是一對。

2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配

（1）觀察兩朋友的不同：找找，哪兩個是可以配成一對的？

（2）尋找它們般配的地方，理解天生一對。

3、模仿表現，嘗試合作猜謎。

找一個朋友，嘗試配合猜謎，兩個朋友一人說一句描述所猜物品的話，讓其他小朋友猜猜你們說的是什麼東西？

三、閱讀傾聽故事

可是，這天生一對來到長頸鹿城，他們來到鱷魚城，顯然，大家覺得他們是奇怪的一對。

n 到底發生了什麼故事呢？你認為他們是天生一對嗎？

n 我們來看看這本書，名字就叫《天生一對》。

n 鱷魚先生和長頸鹿小姐是一對，是相親相愛的一對。

四、延伸

l 尋找生活中的“天生一對”

【活動目標】

1、社會認知：觀察了解生活中的配對，解讀繪本中長頸鹿和鱷魚的不同特點。

2、社會情感：感受朋友之間和諧的情感，體會天生一對的美好。

3、社會行為：敢於大膽表達自己的感受與想法，樂於尋找天生一對的朋友。

《天生一對》大班教案 篇1

活動目標：

1、解讀圖畫中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友、親人、師生之間和諧的情感。

活動準備：

1、《天生一對》故事課件；

2、背景音樂、遊戲音樂。

活動過程：

一、活動導入，介紹故事書《天生一對》，引出"一對"的意思。

二、播放PPT，請幼兒給生活中的一些物品進行配對並說說配對理由。

教師小結：無論他們的樣子是相同的還是不同的，只要有理由就可以配成一對。

三、播放PPT，教師講述故事《天生一對》。

1、師：故事裡的這兩個朋友鱷魚先生和長頸鹿小姐雖然長得那樣的不同，但是他們是一對，而且是非常般配的一對，為什麼說他們是般配的一對呢？（播放PPT，盪鞦韆、逛糖果店、拋硬幣）

2、請幼兒來說說在幼稚園里跟哪位夥伴是天生一對，並說說理由。

四、遊戲：誰最般配

分別請幾對幼兒上來，學故事裡的主人公那樣，用左右或前後、上下的動作姿勢比比誰最般配，坐在下面的幼兒做裁判。

五、教師繼續講述故事《天生一對》至結尾。

六、師：孩子們你們家裡有誰是天生一對的呢？你們的爸爸媽媽是天生一對的嗎？為什麼？

七、遊戲：天生一對。

幼兒兩兩為一組，聽音樂做律動，音樂停止，聽教師的口令將兩人身體的某個部位粘在一起，如：教師說"手掌"，兩人就要把兩人的手掌粘在一起。

八：延伸活動：遊戲——口香糖，粘哪裡。

中班繪本《天生一對》 篇1

活動目標：

1.通過繪本內容體會長頸鹿和鱷魚之間濃濃的、幸福的愛。

2.嘗試根據故事情節和個人生活經驗，用語言和動作大膽表達對愛的理解。

活動準備：

1.繪本《天生一對》ppt。

2.收集班內孩子父母相親相愛的照片若干。

活動過程：

1.通過猜想，引發幼兒對繪本的興趣。

提問：長頸鹿愛上了一個動物，想和他配成一對，你覺得他會選誰呢？為什麼？

2.欣賞並理解繪本內容，體會鱷魚和長頸鹿之間濃濃的、幸福的愛。

（1）觀察封面。

出示 ppt1，提問：長頸鹿和誰配成了一對？你能猜出它們誰是老公誰是老婆嗎？你怎么知道的？

（2）完整欣賞故事（ppt2~9），體會鱷魚和長頸鹿之間濃濃的、幸福的愛。

提問：你覺得鱷魚和長頸鹿生活得幸福嗎？你從哪裡可以看出來？

教師依次引導幼兒從繪本畫面中找出長頸鹿和鱷魚相愛的畫面，並進行自主的表達，如：一高一矮的屋門設計、拋硬幣、特別的兩用車、吃冰激凌、聞糖果、試穿鞋子等等，從中體會鱷魚和長頸鹿之間濃濃的、幸福的愛。

（3）再次完整欣賞繪本。

3.經驗拓展。

（1）幼兒結合照片相互交流爸爸媽 媽相親相愛的故事，感受生活中爸爸媽 媽之間幸福的愛。

（2）集體交流，分享爸爸媽 媽之間幸福的愛。

（3）用自己的方式表達對老師、對朋友的愛。

教學目標：

1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。

大班繪本《天生一對》 篇1

活動目標：

1.體會鱷魚和長頸鹿之間濃濃的、和諧的愛；懂得以善良、勇敢和智慧的品質可以贏得別人的尊重。

2.仔細觀察畫面，嘗試用語言和肢體動作表現長頸鹿和鱷魚的內心活動。學習辭彙：奇特、竊竊私語。

3.能根據故事發展的情節展開想像，大膽表達自己的見解。

活動重點：嘗試用語言和肢體動作表現長頸鹿和鱷魚的內心活動。

活動難點：在細節中體會鱷魚與長頸鹿細膩、平等、欣賞的愛。

活動準備：課件

活動過程：

一、觀看封面圖畫，在討論中引起幼兒的學習興趣。

一起念題目“天生一對”後提問：

1.一對是指幾個人？你能看出誰跟誰是一對嘛？你能猜出誰是老公誰是老婆嗎？

2.從圖上你看出這對愛人哪裡奇特？你知道什麼是奇特嗎？

這對奇特的愛人他們生活的幸福嗎？讓我們一起翻開故事——天生一對。

二、引導幼兒仔細觀察分析畫面，根據故事情節大膽展開想像，並嘗試用語言和肢體動作表現鱷魚和長頸鹿的內心活動，體驗他們濃濃的、和諧的愛。

1.觀察圖片，針對圖片內容進行討論、模仿、大膽想像。

第一幅：房子特別在哪裡？生活在這樣的房子裡會感到怎樣？

第二幅：請根據鱷魚和長頸鹿的動作和表情來猜一猜他們在說些什麼呢？

第三幅：意見不一樣該用什麼辦法和平、公正地解決呢？總結：原來兩個人意見不一樣時，可以用猜拳、猜硬幣的辦法和平、公正地解決問題，你們學會了嗎？

第四幅：這輛車有什麼奇特之處？說明了鱷魚先生對太太的一種怎樣的愛？總結：愛就是體貼。

活動目標：

1.通過繪本內容體會長頸鹿和鱷魚之間濃濃的、幸福的愛。

2.嘗試根據故事情節和個人生活經驗，用語言和動作大膽表達對愛的理解。

活動準備：

1.繪本《天生一對》ppt。

2.收集班內孩子父母相親相愛的照片若干。

活動過程：

1.通過猜想，引發幼兒對繪本的興趣。

提問：長頸鹿愛上了一個動物，想和他配成一對，你覺得他會選誰呢？為什麼？

2.欣賞並理解繪本內容，體會鱷魚和長頸鹿之間濃濃的、幸福的愛。

（1）觀察封面。

出示 ppt1，提問：長頸鹿和誰配成了一對？你能猜出它們誰是老公誰是老婆嗎？你怎么知道的？

（2）完整欣賞故事（ppt2~9），體會鱷魚和長頸鹿之間濃濃的、幸福的愛。

提問：你覺得鱷魚和長頸鹿生活得幸福嗎？你從哪裡可以看出來？

活動目標：

1.體會鱷魚和長頸鹿之間濃濃的、和諧的愛；懂得以善良、勇敢和智慧的品質可以贏得別人的尊重。

2.仔細觀察畫面，嘗試用語言和肢體動作表現長頸鹿和鱷魚的內心活動。學習辭彙：奇特、竊竊私語。

3.能根據故事發展的情節展開想像，大膽表達自己的見解。

活動重點：嘗試用語言和肢體動作表現長頸鹿和鱷魚的內心活動。

活動難點：在細節中體會鱷魚與長頸鹿細膩、平等、欣賞的愛。

活動準備：課件

活動過程：

一、觀看封面圖畫，在討論中引起幼兒的學習興趣。

一起念題目“天生一對”後提問：

  1.一對是指幾個人？你能看出誰跟誰是一對嘛？你能猜出誰是老公誰是老婆嗎？

2.從圖上你看出這對愛人哪裡奇特？你知道什麼是奇特嗎？

  這對奇特的愛人他們生活的幸福嗎？讓我們一起翻開故事——天生一對。

  二、引導幼兒仔細觀察分析畫面，根據故事情節大膽展開想像，並嘗試用語言和肢體動作表現鱷魚和長頸鹿的內心活動，體驗他們濃濃的、和諧的愛。

1.觀察圖片，針對圖片內容進行討論、模仿、大膽想像。

第一幅：房子特別在哪裡？生活在這樣的房子裡會感到怎樣？

第二幅：請根據鱷魚和長頸鹿的動作和表情來猜一猜他們在說些什麼呢？

第三幅：意見不一樣該用什麼辦法和平、公正地解決呢？總結：原來兩個人意見不一樣時，可以用猜拳、猜硬幣的辦法和平、公正地解決問題，你們學會了嗎？

活動目標

1.解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而給對方帶來的樂趣,體會天生一對的美好。

2.感受朋友、親人之間和諧的情感。

活動準備

ppt、標誌、愛心

活動過程

一、理解生活中的各種配對

1.教師:(出示2副手套)這裡有4隻手套,哪2隻手套是一對,為什麼? 2.教師:(出示2隻外形不同的手套、花朵、葉子)這裡也有4樣東西,請你也兩個、兩個把它們配成一對。誰和誰是一對?為什麼?

小結:無論是相同的東西,還是不同的東西,只要有合理的理由,我們都能把它們配成一對。二、分段講述故事

1.提出問題

教師:瞧，誰來了？鱷魚先生和長頸鹿小姐可以成為一對嗎？覺得它們可以成為一對的坐在左邊，覺得不可以的坐到右邊。

幼兒：......

教師：這是一個理由（貼上愛心），我們來看一看到最後是覺得它們可以成為一對的理由多，還是不可以成為一對的理由多。

2.講述第一段故事

教師：到底鱷魚先生和長頸鹿小姐可不可以成為一對呢，讓我們一起來聽聽看。（教師講述故事第一段）

教師：它們可以成為一對嗎，你在故事裡找到了哪些新的理由，商量一下。想法改變的小朋友可以換一下位置。

3.講述第二段故事

教師：你們兩邊講得都很有道理，我到底聽誰的？還是繼續聽故事吧！（教師講述故事第二段）

教師：現在你們覺得它們可以成為一對嗎，有人改變主意嗎？

4.講述第三段故事

教師：這下子鱷魚先生和長頸鹿小姐的心裡更難受了，因為你們大家都覺得它們不可以在一起。（教師講述故事第三段）

教師：有要換位置的嗎？理由是什麼？

5.講述第四段故事