小蛇散步教案

  活動目標：

1、感受、理解小蛇助人為樂的愉快情感

2、欣賞繪本畫面，理解小蛇散步時發生的故事

3、通過觀察畫面，大膽猜測故事情節的發展

活動準備：

ppt課件、輕音樂

活動過程：

一、導入活動

師：今天小黃老師有個好聽的故事要和大家分享，小朋友快看看誰來了？（小蛇）

師：前幾天一直在下雨，小蛇哪也不能去，只能在家裡。今天太陽公公出來了，小蛇高高興興出門去散步。（圖2）

二、引導幼兒欣賞繪本畫面，感知故事內容

  1、集體欣賞圖3-6，感知故事的發生、發展（豐富幼兒的想像力）

2、集體欣賞圖7-16，通過小蛇和小動物們的語言交流，大膽猜測故事的發展，仔細觀察小蛇的表情變化。（注意語言、表情、動作的模仿，重點小蛇心地善良願意用自己的本領幫助小動物們，心情很愉快。）

師小結；小蛇用自己的本領幫助他們很愉快，那它幫助了哪些小動物？（小螞蟻、小蝸牛、小壁虎、小老鼠、大狗和大象）

3、集體欣賞圖17-24，猜想小蛇的行為，觀察小蛇的身體發生了什麼變化？（小蛇幫忙解決這個問題很開心。）

師小結：故事中小蛇用自己的本領幫助大家心情很愉快。

三、遊戲活動

《給你捶捶肩》，讓幼兒體會幫助別人的愉快心情，並用語言表達出來，知道得到了幫助要說“謝謝”。

知道故事的名字是《小蛇散步》，向小蛇學習用自己的本領幫助別人，這樣我們也會很開心。

四、結束活動：遷移和總結

師：觀看照片，看看他們在做什麼？你會怎么幫助他？你的心情是怎樣的？

一、教案設計

學生分析：

此次集體教學活動在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來展開，而且圖畫內容生動、有趣，適合培養小班幼兒的早期閱讀。

評價分析：小班的孩子都是比較以自我為中心的，選擇《小蛇漫步》這個故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂的事情。活動過程中我還設計了一些角色對話，培養幼兒的語言表達能力，也讓幼兒更好地來理解故事內容。

目標設計：

1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。

2、感受小蛇高興幫助別人的情感。

過程設計：

一、圖片導入，引發興趣

1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終於太陽又出來了，你們看誰來了？

2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？追問：小蛇為什麼這么開心呀？

二、仔細觀察，學學做做

1、教師：小蛇繼續往前爬著爬著，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎么樣了啊？

2、教師：小蛇看到了大水坑，為什麼嘴巴會張的那么大？

3、教師：小蛇會想什麼辦法過水坑呢？

4、到底小蛇用了什麼辦法？我們來學一學。

5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。

三、繼續觀察，學學說說

1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那裡看出來的？

2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？

小蛇：可以可以，我很高興幫助你。

追問：小蛇怎么回答的啊？大家學一學、說一說。

3、過渡：於是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。

4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎么回答呢？（角色對話）

《散步》教學實錄 篇1

教學目標 ：

① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點難點：

①重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

②難點：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課前準備：

學生：①強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反覆朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。

教師：①準備播放的音樂和教學課件。②採用多媒體輔助教學。

教學構想：

文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節等，但一節課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

課時安排：

一課時[總用時40分鐘]

教學步驟 ：

一、 導入語[2分鐘]

同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對於每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對於我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該儘自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

《散步》評估測試題 篇1

散步·評估測試

1.選出加粗字注音正確的一項

（  ）

a.嫩芽（nèn）調皮（tiào）  b.霎時（sà）依偎（wèi）

c.蹲下（dūn）背起（bèi）  d.粼粼（lín lín）拆散（chāi）

2.解釋下列詞語。

①各得其所：________________________________。

②水波粼粼：________________________________。

③信服：________________________________。

3.下列句子方框裡的詞語，應選哪一項依次填上才恰當

（  ）

①我的母親又□過了一個嚴冬。

②母親□□地點點頭，便去拿外套。

③這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地□著。

a.①度 ②無奈 ③生長  b.①拖 ②高興 ③覆蓋

c.①熬 ②信服 ③鋪  d.①活 ②猶豫 ③滋生

4.仿照課文第四自然寫一段話。

這_____________________________________________________ 。這一切都使人想著一樣東西——豐收。

（一）語段點將

後來發生了分歧：母親要走大路□大路平順□我的兒子要走小路□小路有意思□不過，一切都取決於我。……一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。1.在文中方框裡加上標點。

《散步》教案設計優秀範文 篇1

【設計總理念】

一、讓學生自己發現寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。

原則之二是必須在解決“寫什麼”，“為什麼寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的範文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發現生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關於火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

二、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏於課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。

為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發”。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

三、儘可能地教出課文原有的“美”來，儘可能把課文交給學生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做註解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基於對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據教師的計畫來推進教學，教師將努力根據學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師最佳化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。

散步教學設計 篇1

一、導入

一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。

二、品讀課文、分析人物、體味親情

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

學生自由發言,教師引導。

關於“我”：你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段 落或語句。

(“母親本不願出來的，就象 我小時候很聽她的話 一樣。”為母親的.身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很 長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)

(板書：“我”：孝順善良)

關於我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不願出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧願一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致)

(板書：母親：慈愛親切)

關於兒子和妻子：

散步教案 篇1

活動目標：

1、通過猜測故事情節的發展，感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。

2、體驗繪本閱讀的樂趣，樂意大膽表達,分享自己的閱讀體驗。

3、感悟心急辦不成事的道理

活動準備：輕快地音樂、ppt

活動過程：

· 看封面猜測繪本內容

師：“今天老師帶來一本好看的書，我把它放到了大螢幕上。

P1我們一一下這本書的名字叫什麼。蘿絲是誰？請你仔細觀察封面你來猜猜會講一個什麼故事呢？”

幼兒回答。

師：喔總之這會是發生在蘿絲散步時的故事。平時我們也會出去散步，都會經過什麼地方？

· 看圖片知道蘿絲的散步路線

P2 師：讓我們來看一下蘿絲散步時會經過哪些地方？

母雞蘿絲從家裡出發，然後會走過院子、繞過池塘、經過磨坊、然後穿過木柵欄下山坡鑽過蜂房然後回家吃晚飯。

孩子們記住這些地方好了，現在蘿絲要出門散步去了。

· 邊猜測，邊閱讀感受戲劇效果

P3 師：（放音樂）母雞蘿絲要去散步了，它邁著優閒的步子，哼著小曲、怡然自得地走著。

問：蘿絲是怎么散步的？（表現怡然自得地樣子悠閒地樣子）孩子們誰來學學母雞蘿絲散步的樣子。是的，母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。

P4師：誰來了？看看狐狸的樣子，狐狸想要幹嘛？你怎么知道的？（狐狸的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長舌頭想：哼哼，今晚你就是我的晚餐啦！

P5 師：狐狸一步一步悄悄地接近蘿絲，在蘿絲走過院子時狐狸趕上了蘿絲，它猛地撲過去！會發生什麼事？

《散步》檢測題 篇1

散步·檢測題一、積累運用1.給下列加粗的字注音。（1）煎熬（）　（2）波光粼粼（）　（3）一霎時（）2.運用下列詞語造句。各得其所：分歧：委屈：3.改正下面句子中的錯別字。（1）樹上的嫩芽也蜜了。（）（2）我想折散一家人，終不願意。（）（3）兒子雖然很胖，畢競幼小。（）（4）不過，一切都取絕於我。（）二、閱讀理解 （一） ①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。②母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。③後來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決於我。我的母親老，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。4.選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。5.下邊的文字是從選文中抽出來的，聯繫選文內容，放在哪兒最合適呢？我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。6.對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解？請結合文意說一說。7.為什麼說“一霎時，我感到了責任的重大？”把你的理解說一說。8.下面兩句話，表現了人物什麼樣的道德品質？我說：“走大路。”（母親）變了主意：“還是走小路吧。” 

《散步》優秀教學設計 篇1

教學目的

1、知識與技能目標：識記並積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，並讓學生能理解和運用。

3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感薰陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

教學重點

1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

2、課堂遷移，學以致用。

難點：理解課文的最後一句話的含義。

教學構想

《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關係，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，採取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以後要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關係，努力創建一個和美、溫馨的家庭。

課時安排：一課時

教學過程：

一 、 學生初讀課文、整體感知 。

(一)學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

(1)文中寫了一件什麼事?有哪些人?

(2)從文中的字裡行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。

( ) 的家庭

( )的我 ( )的母親

( )的妻子 ( )的兒子

(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什麼?

課文《散步》教學設計 篇1

【背景及說明】

《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第7條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，國中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在台上激動不已，學生則可能無動於衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什麼呢？

【建議思考的問題】

1、課堂上如何實施課前的教學設計？

2、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？

【案例描述】

在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。於是在學生朗讀全文以後，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，並說明理由，學生經過思考後找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。於是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什麼？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關於場景的部分實錄。