國小課程教案

國小課文《葡萄溝》的教學反思範文 篇1

《葡萄溝》這篇課文圍繞著“葡萄溝真是個好地方。”這箇中心句展開描寫，包括了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄又多又好，景色美麗，維吾爾族老鄉熱情好客；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮味甜，非常有名，結構非常清晰。

教學時，我首先請學生自由朗讀課文，整體感知，說說葡萄溝給你留下了什麼印象，找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，緊接著讓學生說說葡萄溝哪些地方好？並找出相應的段落。在學習這些段落時，主要抓住重點句子，重點詞語感悟，再通過朗讀再次感受到葡萄溝是個好地方，也幫助學生積累了語言。整堂課學生興趣濃厚，深刻體會到葡萄溝是個好地方，不僅因為那裡有最好的葡萄，更因為那裡有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裡盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那裡產生喜愛之情。學習本課，我主要採用創設情景，激發學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

在識字環節，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然後，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。

在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我採用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，並且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

國小課文《山雨》教案 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想像來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1.學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的'優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

2.課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

一、導入新課，激發情感

1. 啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2. 揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題)

二、初讀課文，梳理內容

1. 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞(課件)

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2. 談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

3. 提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

國小課文鷺鷥教案範文 篇1

教學目標：

知識與技能：學會8個字；理解痛心疾首的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

過程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

情感、態度、價值觀目標：在學生已有的環境保護認識的基礎上，增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，保護我們賴以生存的家園。

教學重點：了解白鷺鷥飛走的原因，激發學生的環境保護意識。

教學難點：在聽說讀寫的訓練中滲透學生環境保護的意識。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課。

1、在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說）是啊！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。它們過著多么悠閒的'生活啊！

2、可是，我這兒卻有一則關於白鷺鷥的遺失啟事（課件出示），自由讀讀這則啟事，讀完了以後，你們產生了怎樣的疑問呢？

3、我們就從第22課中尋找答案吧！（齊讀課題）

二、整體感知。

1、請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。

2、你們能把這些詞語讀準嗎？（課件出示）坪林山 山豬潭 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事 湖泊 堤防 痛心疾首

3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內容嗎？一群白鷺鷥住在，可是因為，連最後一隻白鷺鷥。

三、走進白鷺鷥的世界。

教學第一自然段。

《我們的民族國小》|課標教材 篇1

課文 1 我們的民族國小（4篇）

《我們的民族國小》教學設計一

江蘇 孫春福

學習目標

1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1.課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.具有雲貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3.詞語卡片。

第一課時

舉行“民族風情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。

2.視學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3.評選最佳學生，頒發小獎品。

揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族國小，大家願意不願意去參觀一下？

2.板書課題：我們的民族國小。

3.教師配樂范讀。選擇具有雲貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

國小課文《匆匆》教學反思 篇1

教教學反思不是一般意義上的“回顧”, 而是要反省教學過程中存在的問題，分析其中成功的原因，思考解決所存在問題的可能對策，以此改進教師的教，改善學生的學，促使自己的教學素養和教學能力獲得提高。下面小編整理收集了匆匆教學反思範文，希望對大家有用!

《匆匆》教學反思

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創設情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言儘量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。

國小課文教案 篇1

【內容簡析】

教學時要引導學生邊讀邊想，培養學生的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，通過自讀、感悟、學生合作、師生合作，探究、交流，分享學習快樂。以識字為重點，在讀中落實識字任務，通過多種形式的反覆朗讀，培養學生的語感，激發學生的學習興趣。

【教學目標】

1、認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

【重點難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。

【教具準備】 多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。

【教學時間】 一課時。

【設計流程】

一、猜謎導入新課

師：有一種東西，樹木是它的媽媽，樹枝拿它當扇子，小蟲拿它當被子，魚兒拿它當花傘，小鳥拿它當風箏，你們說它是什麼？

板書課題，讀題。

二、初讀課文，自主識字

1、學生自讀課文，藉助拼音，讀準字音，並標出生字詞。

2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。

3、認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4、指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發現讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。

通情入境 興趣盎然——國小課文《詹天佑》教學片斷 篇1

通情入境 興趣盎然——國小課文《詹天佑》教學片斷

作為一篇傳統課文，國小課文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現在人教版國小語文第十二冊中。如何體現“新標準”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學片斷作了一次有益的嘗試——

◆課前：

（在學生預習完課文國小課文《詹天佑》後）

師：同學們，收集哪些方面的資料將有助於我們學好這篇課文？

生1：我覺得應該通過上網搜尋、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。

生2：我覺得應了解一下1905年前後清政府的情況以及帝國主義對我國的態度。

生3：還可以查閱一下當時清政府的鐵路建設情況。

生4：我認為還應該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經路線的地形。

師：同學們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利於更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當然全查更好！

（學生分組收集，並利用班會時間組織學生看電影國小課文《詹天佑》）

◆課中：

一、通情

師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀後談出自己最真切的感受！

（生讀課文）

師：誰能告訴大家自己的感受及原因？

生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修築計畫，一些帝國主義國家就出來爭奪修築權，橫加干涉我們自己的事。

生2：其實他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪裡，他們侵略的魔爪就伸到哪裡。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實物投影儀上）京張鐵路是連結華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修築權，就是想吃西北這塊“肥肉”。

張祖慶教學實錄二——國小課文《詹天佑》 篇1

張祖慶教學實錄二——國小課文《詹天佑》

一.導入：建構閱讀話題

師:孩子們，課前我向你們打聽了一些中國人名字，他們都是非常了不起的。張老師再向你們打聽一個人。這個人，被千萬個中國人所懷念著，敬仰著，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？

生: 知道。

師：誰能用一句話來介紹詹天佑。

生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。

師：我特別佩服你回答問題的沉穩、自信。來，誰接著說。

生: 詹天佑是我國最著名的工程師，也是第一批留美學生。

師：他是第一批留美幼童當中的一個，後來，被譽為“鐵路之父”。

生:詹天佑還是我國傑出的、偉大的工程師。

師：最後請一位同學說。

生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業學位的。

師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）（師板書：京張鐵路）京張鐵路始建於哪一年？（生：1905年）。（師板書1905）孩子們，今年是几几年？

生:2005年。

師:（師板書：2005）大家發現了什麼？

生: 2005年是京張鐵路修築滿一百周年。

師：開始修築也叫肇建，今年是京張鐵路肇建一百周年。孩子們,2005年對京張鐵路來說，是一個特別的年份。為了紀念這個特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶祝活動。請同學們看大螢幕：

10月15日，北京市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出；

張祖慶教學實錄一——國小課文《詹天佑》 篇1

這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修築了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解傑出的愛國工程師詹天佑，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇於創新、立志為祖國作貢獻的思想感情。並且讓學生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修築鐵路的經過寫出來的。在教學中，我圍繞文章的中心詞“傑出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，並充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的傑出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利於提高他們的學習興趣，並在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。 教學完了這一課，我有以下幾點反思：

1、大膽放手讓學生品讀文章，踴躍談出自己的體會。

以一個開放性的問題貫穿課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的薰陶。 文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，因此在教學中我就大膽讓學生閱讀課文，感悟從什麼地方體現出詹天佑的傑出、偉大。學生充分閱讀，對於文中的描寫進行品味，同時也理解了課文的難點“兩端同時向中間鑿進”、 “豎井開鑿法”，“人”字形線路。更為重要的是通過引導學生把“傑出”與“愛國”整合起來理解，正是因為他對祖國充滿熱愛之情所以他才有這樣傑出的貢獻。讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最後，學生在文本內容的感悟中，也體現了學生的主體地位。在本文教學中理解“人”字形鐵路是一個難點，我請學生們自己先當工程師設計線路，然後請一位同學上前演示，接著讓學生交流回答這樣設計的優點在哪裡，以及當時世界上有這樣的設計嗎?學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。有些學生在閱讀後仍然在理解中存在困難，在這種情況下我及時進行了生動的動畫課件演示，讓學生一目了然，加深了理解，同時更增添了對詹天佑的敬佩之情。