國小品德說課稿

國小品德與生活說課稿：《坐立走，有精神》 篇1

一、 說教材

《坐立走，有精神》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》(教科版)第三冊第二單元的內容。本單元的主題是“讓我的身體更棒”，其中有三個主題活動，《坐立走，有精神》是其中的一個活動，這個活動意在培養孩子文明健康的精神風貌。《坐立走，有精神》共有3個要點，即：坐如鐘、站如松、行如風。本課沒有直白的、純理論性的說教，而是寓教於樂，寓活動於教，有條理地編排了多幅形象直觀的畫面，易於模仿，讓學生通過形象的畫面，直接參與活動，使之體會到有了正確的坐立走姿勢，人就能顯得精神飽滿，英姿勃發，充滿活力，利於健康。

二、說教學目標

我設計的目標 以“有精神”為切入點。

1、知識與能力目標：知道並初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢，知道正確的坐立走姿勢可以表現出人的精神面貌，正確的姿勢有利於健康。

2、行為與習慣：初步養成保持“坐立走的正確姿勢的習慣，樹立良好的精神風貌。

3、情感與態度：通過活動培養學生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態度，在坐立走時能表現良好的精神風貌與氣質，同時也是對他人的文明行為表現。

教學重點：初步懂得姿勢與身體健康的關係，養成正確的坐立走的姿勢。

教學難點：表現對坐立走姿勢的正確者的欣賞。

三、說教法

1、《義務教育品德與生活課程標準》規定：該課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性、活動性的基本特徵。根據上述課程理念，在本課教學活動設計中，我運用“活動式”教學法，通過對比分析、遷移、競賽等方式在課堂上真正讓學生 “ 動 ” 起來，接受 “ 活 ” 的教育，閃爍 “ 活 ” 的思維，在 “ 動 ” 中深入感受體驗，在 “ 動 ” 中養成良好的行為習慣。

國小品德與生活可愛的祖國說課稿範文 篇1

一、說教材

愛國主義是做人之本，立國之本。加里寧說：“對兒童的愛國主義教育，需從深入認識自己的祖國開始。在國小階段，就要喚起兒童對祖國真摯的愛”。懷著神聖的責任感與使命感，我精心設計了一堂綜合實踐活動。

這次活動，絕大多數的孩子來自農村，根據農村孩子平時生活視野較窄，但渴求知識、學習熱情高;有表現欲望，但表現能力不強的特點，我力求程度的體現生活的氣息，把“祖國”這一抽象的概念賦予為豐富多彩的感性形象，讓兒童初步了解祖國的知識，感受到祖國的壯美偉大，為自己是中國人感到自豪。發展兒童收集信息、資料，有意識的表現自己的能力。培養兒童對周圍事物的好奇心與審美情趣。根據本課的實際情況，我把這一活動主題的重點、難點定點為：初步了解祖國的知識，感受祖國的壯美與偉大，為自己是中國人感到自豪。

二、說教法

本課以現實生活為主要源泉，通過各種課程資源的整合和利用，通過錄像演示、遊戲體驗、實物展示、資料比較、音樂渲染等，以形象直觀、生動活潑的形式向孩子揭示祖國的魅力，讓學生懂得熱愛祖國。

三、說學法

根據“用兒童自己的眼睛觀察世界、用兒童自己的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界”設計思想。在活動時採取分小組表演、討論、合作交流的方式，讓學生去親身經歷、體驗，體會祖國的偉大與壯美。

四、說教學過程

緊扣主題目標，我整合出這節課的一條主線，即五大板塊：聽歌曲，導入課堂——找中國版圖，認識祖國——小眼睛看大中國，感受祖國偉大——課內活動:我們都愛大中國——課外延伸：可愛的長沙。這五個板塊循序漸進，層層展開。

一、說教材

《我的大地好媽媽》是讓人民教育出版社二年級下冊《品行與社會》課本第二單元的第一個話題。新課標指出：兒童是學習的主體，學生品行的形成與社會性生長是在種種運動中通過自身與外界的相互作用來實現的，因此本課通過引導學生本身去視察、體驗、感悟，讓孩子們在生活中探究，在探究中發明人的生活離不開情況，從而開端樹立環保意識。

教學目的：

1、知識與本領目的：通過觀察等運動相識本身生活故里的情況狀態及其變革。

2、品行與舉動目的：讓學生在運動中形成開端的生態情況意識，明確掩護情況是每小我私家的責任，能為掩護情況作力所能及的事變。

3、情感與態度目標：通過活動培養學生相互合作、相互尊重、團結友愛，共同協商解決問題。

教學重點：

知道我們生活得周圍除了人類以外，還有很多動植物，他們同樣有生命!是我們人類的朋友，對人類起到很好的作用。

教學難點：環境對人的重要性。

課前準備：

教師：1、蒐集人與動植物的圖片、焦作風光圖片。

2、蒐集人與動植物，陽光、空氣、水的有關的資料。

學生：1、觀察我們周圍有哪些動植物記下來。

2、蒐集動植物的圖片。

3、蒐集陽光、空氣、水與人的關係的資料。

二、說教法學法：

“教學有法，教無定法。”根據新課標的要求以及兒童的認知特點，我們採用學生自主自主合作、探究、討論，主動參與以及師生互動、生生互動，共同解決型方法相結合，同時注重學科間的整合，最大限度調動了每個孩子的積極性、創造性，使他們更健康、更愉快、更有創意的生活。

一、說教材

愛國主義是做人之本，立國之本。加里寧說：“對兒童的愛國主義教育，需從深入認識自己的祖國開始。在國小階段，就要喚起兒童對祖國真摯的愛”。懷著神聖的責任感與使命感，我精心設計了一堂綜合實踐活動。

這次活動，絕大多數的孩子來自農村，根據農村孩子平時生活視野較窄，但渴求知識、學習熱情高;有表現欲望，但表現能力不強的特點，我力求最大程度的體現生活的氣息，把“祖國”這一抽象的概念賦予為豐富多彩的感性形象，讓兒童初步了解祖國的知識，感受到祖國的壯美偉大，為自己是中國人感到自豪。發展兒童收集信息、資料，有意識的表現自己的能力。培養兒童對周圍事物的好奇心與審美情趣。根據本課的實際情況，我把這一活動主題的重點、難點定點為：初步了解祖國的知識，感受祖國的壯美與偉大，為自己是中國人感到自豪。

二、說教法

本課以現實生活為主要源泉，通過各種課程資源的整合和利用，通過錄像演示、遊戲體驗、實物展示、資料比較、音樂渲染等，以形象直觀、生動活潑的形式向孩子揭示祖國的魅力，讓學生懂得熱愛祖國。

三、說學法

根據“用兒童自己的眼睛觀察世界、用兒童自己的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界”設計思想。在活動時採取分小組表演、討論、合作交流的方式，讓學生去親身經歷、體驗，體會祖國的偉大與壯美。

四、說教學過程

緊扣主題目標，我整合出這節課的一條主線，即五大板塊：聽歌曲，導入課堂——找中國版圖，認識祖國——小眼睛看大中國，感受祖國偉大——課內活動:我們都愛大中國——課外延伸：可愛的長沙。這五個板塊循序漸進，層層展開。

一、說教材

《我的崗位》是二年級第二學期第十二課的教材，即第四單元第一課。《品德與社會》學科提倡從學生身邊的實際生活引入，關注學生的生活事件，要求教師走進學生的心靈世界，想學生所想，讓學生通過活動獲得知識，豐富體驗，特別是在教育內容上有所拓展。同時，《品德與社會》課程教學還要落實"兩綱"要求，要密切聯繫學生的生活經驗，要力求貼近學生，貼近生活，融入日常的教育活動之中。這要求教師要善於發掘和運用學生身邊的，鮮活的各種教育資源，特別是各種生動典型的案例，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。《我的崗位》這一課正強調了學習活動的實踐性， 而且與班主任的班務工作是密切聯繫的，二年級下班級已經開始培養班級小朋友的勞動能力了，為了讓學生在集體意識的基礎上有各種崗位的體驗，同時在活動過程中更注重激發學生的熱情和潛能，因此把尋找崗位與培養學生勞動意識，能力有機結合起來。

二、說學情

通過觀察交流發現，班中許多學生雖然已經有一個服務崗位，但是崗位意識並不明確，職責意識不清楚，甚至連尋找崗位的目的也存有偏差;另外，還有部分學生沒有實際服務崗位，所以對於集體的事情抱有不聞不問，事不關己的態度，缺少責任意識。其實每個孩子都有獲得成功的願望，因此教師要充分激發孩子為他人服務的意識，通過了解崗位的作用，幫助學生尋找適合自己的崗位，從而培養責任意識與主人翁意識。

三、說教學目標

我們根據教材和學生實際， 在教學中，擬定的教學目標是：

一，說教學內容:

品德與生活新課程的總目標是"培養具有良好品德和行為習慣，樂於探究，熱愛生活的兒童".本課程是活動型綜合課程，以活動為教與學的主要形式，要具有趣味性，可操作性，重視兒童的直接體驗，親身感受.本著新課程理念，因此在進行本課設計時，要儘量利用活潑多樣的活動來引導學生自主探究"變來變去的水"這一主題，讓兒童主動參與活動，不斷在活動中體驗和感悟，獲得更全面，更深刻的認識.同時，不同的活動形式，展示主題的深度也不同，能讓具有不同生活經歷和理解能力的兒童都學有所得.所以本活動設計側重於學生的動手能力，觀察能力及表達能力的訓練.培養學生樂於探究，善於觀察，勤于思考的能力，使他們掌握基本的實驗方法，以及與他人合作的精神，初步感受大自然的神奇.

二，說學情:

本班學生為二年級(1)班，部分學生通過以前的學習生活，書籍，媒體或與長輩的交流中也知道一些關於水的一些變化.這班學生性格活潑外向，對大自然充滿了好奇，很有探究的興趣.通過前面主題的學習，學生對水已具有初步認識.因此本課教學擬將繼續充分發揮學生的主觀能動性，在課前讓學生進行觀察，實驗，並指導他們運用多種方式進行記錄.在課上，組織學生進行匯報，交流，教師相機把他們收集的資料進行分類，系統化.

三，說教學目標:

1，在已有生活經驗的基礎上，引導學生更科學，更系統地了解水及水的三態變化，並進行科學思維，科學方法的提升.

2，對水產生濃厚的好奇心和探索的興趣，體驗大自然的奇妙和探索的樂趣.

一、 說教材

《坐立走，有精神》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》(教科版)第三冊第二單元的內容。本單元的主題是“讓我的身體更棒”，其中有三個主題活動，《坐立走，有精神》是其中的一個活動，這個活動意在培養孩子文明健康的精神風貌。《坐立走，有精神》共有3個要點，即：坐如鐘、站如松、行如風。本課沒有直白的、純理論性的說教，而是寓教於樂，寓活動於教，有條理地編排了多幅形象直觀的畫面，易於模仿，讓學生通過形象的畫面，直接參與活動，使之體會到有了正確的坐立走姿勢，人就能顯得精神飽滿，英姿勃發，充滿活力，利於健康。

二、說教學目標

我設計的目標 以“有精神”為切入點。

1、知識與能力目標：知道並初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢，知道正確的坐立走姿勢可以表現出人的精神面貌，正確的姿勢有利於健康。

2、行為與習慣：初步養成保持“坐立走的正確姿勢的習慣，樹立良好的精神風貌。

3、情感與態度：通過活動培養學生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態度，在坐立走時能表現良好的精神風貌與氣質，同時也是對他人的文明行為表現。

教學重點：初步懂得姿勢與身體健康的關係，養成正確的坐立走的姿勢。

教學難點：表現對坐立走姿勢的正確者的欣賞。

三、說教法

1、《義務教育品德與生活課程標準》規定：該課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性、活動性的基本特徵。根據上述課程理念，在本課教學活動設計中，我運用“活動式”教學法，通過對比分析、遷移、競賽等方式在課堂上真正讓學生 “ 動 ” 起來，接受 “ 活 ” 的教育，閃爍 “ 活 ” 的思維，在 “ 動 ” 中深入感受體驗，在 “ 動 ” 中養成良好的行為習慣。

一、說教材

《龜兔外傳》是遼海版《品德與生活》第四冊第四單元《生活中的我》的第1課《多彩的我》的一個主題活動內容。

第四單元《生活中的我》事本冊教材課程內容的最後一個單元，其主要目的是幫助學生梳理兩年來課學習中自己成長、發展變化的活動指引。

生活中的我應該事豐富多彩的，多方面都應得到發展的，本單元的三個主題活動從三個維度反映了學生在生活中要成長發展的方向。其中主題活動一，《多彩的我》是引導學生多方面發展自己，應涉及生活、學習的各個方面，特別是做人方面，要初步形成有主見、不盲從地品質，做一個有獨立個性的人。

二、說教學目標

1、初步做到有主見、不盲從

2、知道在生活中多方面發展自己

3、願意為自己豐富多彩的生活發展特長

三、說教法

兒童是課程的主體，他們是真實的，有思想的、有感情，他們的內心世界豐富多彩。我在本課教學中採用講故事、討論交流、角色扮演等方式進行，注重以豐富的情感、語言激發學生，調動他們的心理活動、思想活動，引起他們情感的共鳴，使他們積極地參與到教學活動中來。

教學準備

1、烏龜和兔子的圖片及頭飾

2、悄悄話信箱

說教學流程

在本課中，我主要設計了四個教學環節

1、情趣導入：

今天老師請到了兩個神秘嘉賓，掌聲有請，(出示烏龜和兔子的圖片)

你們認出了他們了么?知道他們的故事么?(生很容易就能說出來)

師小結：是呀，《龜兔賽跑》的故事可以說是家喻戶曉了，那你想不想知道烏龜和兔子之間還有什麼有趣、離奇的故事呀?好，我們今天啊就來了解一下他們之間的另一個故事——《龜兔外傳》

相架說課稿
學生根據“相架世界”為主題，選擇一個感興趣的相架，按照自願原則組成協作小組，要求學生蒐集生活中的一些廢舊木料和相架文字、圖片等信息，並在實踐中了解相架對人類的貢獻，樹立保護環境、節約資源的意識和質量意識。通過自主探究、集體討論、分組實踐等多樣化的研究性學習活動方式，培養學生的動手能力，發揮學生運用木料、等材料設計製作相架，發揮學生充分的想像力對相架世界進行創造，加強學生知識學習與實踐活動的聯繫，發展學生綜合運用已學的知識技能，解決實際問題的科學態度、方法和能力，發展學生的綜合實踐能力、創造性學習和創新精神。
 
區級公開 課
（相架的設計製作）教學計畫
勞技課程 相架 
勞技課題 相架第 5課時（裝配） 
勞技教材 上海科技教育出版社九年義務教育課本 
勞技教師 吳福新 
上課地點 多媒體教室 
上課時間 2004年4月1 日上午第三節課 
班級 中預 3班 

 
教學目標：
一、技術思維
1、了解木料一般性質；
2、了解木質部件之間的接合方式；
3、了解常用粘合劑的特性；
4、識讀效果圖、平面圖、裝配圖；
5、初步掌握工藝木工的設計與製作程式；
二、技術操作
1、初步掌握繪製平面圖和排料方法；
2、初步掌握常用木工工具（手工鋸、木挫、砂紙板、旋具、C字夾、小錘）的使用方法；

近十幾年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。在這樣的大環境下，我國現在使用的八十年代的《自然》課本某些內容和教學大綱的某些要求顯然已經跟不上新時代的需要。因此課程改革勢在必行。

本次的新課程性質確定為：培養學生的科學素養為宗旨。這在以前的大綱中並不突出。現代科學素養的具體含意包含：科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神等各個方面。由此看來，在使用舊教材的同時，作為老師的我們要轉變觀念，結合新理念深入鑽研教材，尋求學生在科學學習中的新生長點。這就要求自然教師圍繞科學素養的理念理解每一課的教材內容，確實應該“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進的理念化做具體的教學實踐呢？我嘗試探索了新理念下的教與學的方式。

今天，我所講的是國小自然第六冊《土壤的成分》一課。在教學過程中，從以下幾個方面體現了尋求學生體驗科學的新生長點。

一、以新理念為指導，改編原教材。

原教材課文的教學目的是指導學生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質等成分構成的；從能力培養來看，屬於實驗能力和分析綜合能力。思路是：首先指導學生認識什麼是土壤，土壤是什麼樣的；然後通過實驗，分析土壤的成分；最後總結說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質等成分構成的。課文分三部分：第一部分：告訴學生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤。”；第二部分：指導學生對土壤進行野外觀察和採集土壤標本；第三部分：指導學生認識土壤的成分。