小蝌蚪找媽媽說課稿

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇1

一、說教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最後變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重複式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳範例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。

二、說教學目標：

1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

三、說活動的重點和難點：

活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

四、幼兒現狀分析

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。

五、說教法學法、

本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了遊戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇1

說教材：

本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水裡快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條後腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。後兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，並和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，並通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想像能力。

說學生：

學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生並不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓後進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

說設計：

（一）謎語導入，激發興趣。

用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然後請生提問，看看有什麼問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇1

教材簡析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

教學重、難點

1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準確性。

說教法學法

本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

說教學程式

（一）、導入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

1、藉助圖畫，初讀課文，自學不認識的.字。

2、檢查自學情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什麼變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什麼？

（四）、指導寫字。、

1、認讀“條、變”。

2、指導寫字。

3、生獨立寫字，師巡視指導。

（五）、課堂小結。

（六）、板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽說課稿範文 篇1

一、說教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最後變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重複式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳範例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。

二、說教學目標：

1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

三、說活動的重點和難點：

活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

四、幼兒現狀分析

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。

五、說教法學法、

本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了遊戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿範文 篇1

一、說教材

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版國小語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現了“我們身邊處處有科學，讓我們去探索，去發現”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

二、說目標

設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：

1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫 “有、在、什、么”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。

4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。

三、重難點

設計意圖：根據新課標的要求，結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：

教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。

教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。

小蝌蚪找媽媽說課稿 篇1

教材簡析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

教學重、難點

1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準確性。

說教法學法

本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

說教學程式

（一）、導入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

1、藉助圖畫，初讀課文，自學不認識的.字。

2、檢查自學情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什麼變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什麼？

（四）、指導寫字。、

1、認讀“條、變”。

2、指導寫字。

3、生獨立寫字，師巡視指導。

（五）、課堂小結。

（六）、板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽說課稿 篇1

教材簡析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

教學重、難點

1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準確性。

說教法學法

本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

說教學程式

（一）、導入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

1、藉助圖畫，初讀課文，自學不認識的.字。

2、檢查自學情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什麼變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什麼？

（四）、指導寫字。、

1、認讀“條、變”。

2、指導寫字。

3、生獨立寫字，師巡視指導。

（五）、課堂小結。

（六）、板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇1

說教材：

本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水裡快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條後腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。後兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，並和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，並通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想像能力。

說學生：

學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生並不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓後進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

說設計：

（一）謎語導入，激發興趣。

用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然後請生提問，看看有什麼問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

一、說教材
  《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個階段的形體變化，最後變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節生動有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

全文共6個自然段，第1自然段寫幾隻小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，於是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪裡，第3自然段寫小蝌蚪錯把烏龜當媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終於找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據以上教材特點，我把這一課分成了3課時來完成。第一課時目標：①能藉助拼音讀通課文，學會8個生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。第二課時目標：（1）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（2）通過看圖說話、想像說話為學生的說話訓練創設平台，增強學生口語表達能力。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，增強對科學童話的興趣。教學重點是：在理解課文內容的基礎上，學會有感情朗讀對話的方法。第三課時目標：①生字書寫，指導編排課本劇②對有關作業進行指導。

說教材
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。
說目標
1.這是一篇一年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要任務，根據低年級孩子的特點，因此我把“認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、什、么”等6個生字”定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。
說教法：本課的基本教學方法為情境教學法、以讀代講法，輔助於遷移法，
學法指導：
1、讀、劃、演、品
2、感情朗讀
3、遷移訓練
情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可少的質素。
說教學程式
一、尋人啟示導入，激發學生興趣
興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。學生能對本堂課產生濃厚的興趣，那你的這節課就已經成功了一半。因此，我在上課伊始設計了從一則“尋人啟示”，
尋人啟示
大家好！
我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到別的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪裡，也不知道媽媽長的什麼樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的手機：13912345678。我一定會好好地謝謝他的。
小蝌蚪
2003年3月
這則啟示一出來，立刻激發了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。