用字母表示數教學反思

〈用字母表示數教學反思 篇1

教師在教後一定要用心反思自己，下面是由小編為大家帶來的關於用字母表示數教學反思，希望能夠幫到您!

用字母表示數教學反思一

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據構建信息環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：

1、 實現情景創設的趣味性和有效性

本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一隻青蛙一站嘴，兩隻眼睛四條腿……讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多隻青蛙該怎么表示。學生在編兒歌的同時也在經歷著尋找規律的過程，從而自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。

《用字母表示數》教學反思 篇1

用字母表示數，是代數與算術的一個重要區別，用字母表示數是代數的一個重要特點。有了用字母表示數，使具有相同性質的不同數學問題都可以用同一個式子表示出來，使數量關係的表示簡潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的方便。本節教材在現實情境中進一步理解用字母表示數，掌握用字母表示數，讓學生在探索現實世界數量關係的過程中，建立符號意識。

在國小數學中，已經滲透了用字母表示數的思想，並已開始用字母表示計算法則和公式，因此學生較容易接受。初一學生具有好勝、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互評價、相互提問的互動的氣氛較濃。

教師在教後一定要用心反思自己，下面是由小編為大家帶來的關於用字母表示數教學反思，希望能夠幫到您!

用字母表示數教學反思一

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據構建信息環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：

1、 實現情景創設的趣味性和有效性

本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一隻青蛙一站嘴，兩隻眼睛四條腿……讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多隻青蛙該怎么表示。學生在編兒歌的同時也在經歷著尋找規律的過程，從而自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。

教師在教後一定要用心反思自己，下面是由小編為大家帶來的關於用字母表示數教學反思，希望能夠幫到您!

用字母表示數教學反思一

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據構建信息環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：

1、 實現情景創設的趣味性和有效性

本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一隻青蛙一站嘴，兩隻眼睛四條腿……讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多隻青蛙該怎么表示。學生在編兒歌的同時也在經歷著尋找規律的過程，從而自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。

用字母表示數，是代數與算術的一個重要區別，用字母表示數是代數的一個重要特點。有了用字母表示數，使具有相同性質的不同數學問題都可以用同一個式子表示出來，使數量關係的表示簡潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的方便。本節教材在現實情境中進一步理解用字母表示數，掌握用字母表示數，讓學生在探索現實世界數量關係的過程中，建立符號意識。

由於自己首次擔任初一數學的教學，又適逢新教材，可以說是自己既無教學經驗又無前人寶貴經驗的借鑑。所以本著提出問題、共同探討的態度，希望通過這堂課，提供大家一個探討、研究的話題，研討在新教材的形勢下該採用何種教學方法，明確教學方向，指導以後的教學活動。上課前用了較多的時間去準備，參考了新課標的教學建議，採用了多媒體教學。上課主要讓學生自主探索，較難的內容也可通過合作交流來完成，這樣讓儘可能多的學生參與學習活動，以滿足不同層次的學生的不同需要。上完課，聽課老師提了許多很好的意見，反覆思量，確實受益不淺。結合自己的對新教材的領悟和教學實踐，也有以下體會： 
一、深入研究教材，對教材應有具體的分析又有總體的把握 
新教材較之以前的舊教材在內容上有較大的改變：在“數與代數”方面強調了通過實際情景使學生體驗、感受和理解數與代數的意義；強調通過學生自主探究活動學習數與代數；強調探索並表示出事物的數量關係和變化規律等等。在這一節里，有這樣一個題目： 
你能用下面的圖解釋這些等式的嗎？ 

4、我們知道：

500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">
我想編者設定這道題的目的是通過學生的自主探索，表示式子中的數量關係和變化規律，培養學生的代數推理能力；而雲圖的設定是希望學生對同一問題的多角度、多方面的思考，培養學生的發散思維。有的學生用了這個圖形 （圖1）來解釋等式： ，由於自己沒有好好研究這圖形的特徵，只是隱隱覺得此圖有點不對勁，所以也未能很好地向學生解釋，只能向學生展示正確的畫法：（圖2）

案例1：
在學校課堂教學比武的初賽上有一節二年級的數學課《乘法的初步認識》，其中有一個環節是根據老師的要求寫加法算式：
師：3個4相加
生：4+4+4
師：5個10相加
生：10+10+10+10+10
師：9個8相加
生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8
師：寫得累不累？
生：不累；和平常一樣……
老師只好自己說加法比較麻煩，我們可以寫成乘法算式。

案例2：
第九冊數學《用字母表示數的簡便寫法》的其中一個片段：
1、寫出下面各題的算式。
（1）一本數學書的價錢是6.05元，10本數學書需要多少元？（6.05×10）
（2）一輛汽車每小時行駛86.5千米，t小時行駛多少千米？（86.5×t）
（3）電視機廠每天生產a台電視機，2天生產多少台？（a×2）
（4）一架飛機平均每小時飛行v千米， t小時飛行多少千米（v×t）？
（5）一種奶糖每千克是b元，買c千克應付多少元？（b×c）
（6）小紅每天吃1個蘋果，n天吃幾個蘋果？（1×n）
2、這些式子有什麼共同點？
3、根據乘法式子中因數的特點分類。
6.05×10 86.5×tv×t
a×2b×c
1×n
4、談話出示課題：第2類和第3類還有簡便的寫法，這就是我們這節課要研究的問題。
5、學生嘗試：用簡便方法寫出第2、3類的式子。
86.5×t = 86.5t a×2 = a2 1×n=1n v×t= vt b×c= bc