幽徑悲劇教案

《幽徑悲劇》教案 篇1

教學目標：

1、閱讀描寫藤蘿不同時期的形態有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

2、通過沙龍活動，使學生自主選擇研討課題，能領悟作者的思想感情。

教學步驟：

一、 導入：

二、 情感畫廊：（形象）

請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前後的有關語段，根據你的理解為藤蘿畫一幅“劫後圖”，並在圖旁配小詩一首。

2、學生活動：文配畫

3、評價：學生自願或點答學生上台朗讀，自評、互評、師生對話。

4、教師展示自創小詩一首，由學生點評。

三、 星級沙龍：（主題）

（教師提供備選課題和學生記錄研究成果所需的材料，包括學習卡片、稿紙等。）

備選課題：

一星級： （課題）

課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個題目好不好？說說你的理由。

二星級： （挑戰權威）

第五單元的主題是“人與環境”，你認為本文被安排在這一單元中恰當嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。

三星級：（“十字架”的討論）

課文最後一段作者說：“但是，我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”你對這句話如何理解？

2、學生展示研究成果並進行互評

四、 課文朗讀：

2、大班點讀評讀。

3、配樂全班讀。

五、 作業：（真情告白）

對這篇課文的研討還只是一個開始，你有哪些收穫？有哪些困惑？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。

教學目標：

1、通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

幽徑悲劇教案範文 篇1

學習目標：

1、能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。

學習重點：目標1

學習難點：目標3

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

課時安排：兩課時

第一課時

課時教學目標：1、領略古藤之美、古藤之悲

2、理解作者的情感

教學內容及步驟：

一、導入：

在北京大學的校園裡曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席台上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已94歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二、整體感知

1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇？

《幽徑悲劇》是著名學者季羨林先生所寫一篇散文。其文章內涵豐富而深邃；其文語言精練，純粹，通俗而又雅致；其情滲透字裡行間，沉痛不失其含蓄。文中古藤蘿的悲劇，是整個幽徑的悲劇，是燕園的悲劇，是時代的悲劇，更是人性的悲劇。所以說《幽徑悲劇》是一篇極佳的閱讀教學的文本。本著課程標準中“培養學生審美情趣，提高其品德修養”，“培養學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”，“培養學生自主，合作，探究的學習方式”的理論指導，設計此課。為達到以上標準要求，可選用創設情境，教師點撥，學生自學，討論，朗讀為主的教學方式。 本課預期達到的學習目標：1、閱讀描寫藤蘿的有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及原因。2、通過反覆朗讀體會，感受文中表達的情感，理解“幽徑悲劇”的含義。學習重點：學會通過讀、品、悟理解作者情感。學習難點：體會作品強烈的悲劇效果。教學方法：運用多種手段引導學生誦讀、感悟、合作探究。課時安排：第二課時課前學習：查資料，進一步了解作者和北大燕園。教學過程：一、  導入新課。 1、組織學生交流課前學習對燕園的了解。 交流
2、師： 魯迅先生說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。”越美的事物被毀滅，其悲劇性就越強烈。在北大燕園，一條幽徑發生的這一場悲劇，使得季羨林先生傷心落淚，讓我們一起去了解一下吧。[設計說明：激發學生閱讀的欲望，增加學生知識積累，點明悲劇本質，深化學生思維 ]二、情感畫廊：（形象）（一）感受這株藤蘿的魅力師1：仔細閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發生了什麼悲劇？ 明確：是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。師2：在沒被毀滅之前，這是一株怎樣的藤蘿，請找出相關語句，並說說自己的理解。 出示：我覺得這是一株  藤蘿，從文中  等句子中可以看出，我的理解是 。明確：可以從寫幽徑的角度來說，幽徑四季之美是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”；可以從歷史的角度來說，歷史悠久、文化氣息；可以從其古藤蘿形、色、味、聲入手，感受其美麗；還可以從其品質來體驗，從無害人之心。師3：請同學們有感情朗讀，讀出藤蘿的魅力。1、有感情練讀。（播放背景音樂  鋼琴曲《秋日的私語》）2、全班點讀、評讀。3、配樂朗讀。（二）感受古藤蘿被毀滅的可悲師1：悲劇發生後，這又是一株怎樣的藤蘿，請找出相關語句，並說說自己的理解。出示：我覺得這是一株  藤蘿，從文中  等句子中可以看出，我的理解是 。師2：（播放背景音樂《飛蛾撲火》）讓生配樂朗讀。  師生點評交流師3：此刻此景，我們的作者心情怎樣？劃出相關的語句。明確：簡直悲哀至極，我就緊閉雙眼，極趨而過……師4：如果你面對這些悲劇的製造者們，你會說些什麼。[設計說明：採用音樂創情，運用想像設境，讓學生們在讀，品，悟中體驗感情。在對比中讓學生們充分感受到了藤蘿的不幸遭遇，在朗讀中讓生表達情感，在實踐中訓練學生語言運用能力]

幽徑悲劇教案設計 篇1

學習目標

1.感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。

2.揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。

3.理解“幽徑悲劇”的含義，領會作者的思想感情和矢志不移地維護真善美的決心。

學習重點

1.謀篇布局的特點。

2.重點詞語的含義，擬人手法的作用。

3.作者的思想感情，幽徑“悲劇”的內涵，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

一、導入：

人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會有什麼樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀

季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，整體感知內容。

朗讀形式：找幾位學生分別讀文章

畫出下列詞語並聽準讀音。

蜿蜒 懦者 蕭條 浩劫 誅伐 惆悵 渺小

虬乾 毛骨悚然 愚氓 搖曳 綻開 萬斛 瀲灩

三、再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結構。

Q：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節文字是在整體上寫“幽徑”呢？

A：1—6節。

引導學生認識“幽徑”的還突出體現在“藤蘿”上。

Q：文章的哪幾節文字是在寫“藤蘿”呢？

A：7—16節。

Q：那么文章的哪幾節文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？

A：11—16節。

請同學們據此把文章分成三部分，研讀每部分並內容，各擬一個儘可能簡潔的小標題。

第一部分（1—6） 幽徑四季美景。

第二部分（7—10） 幽徑藤蘿之美。

第三部分（11—16） 藤蘿悲劇。

四、研讀課文

第一部分是從哪兩個方面來寫幽徑的？作者是怎樣寫幽徑美景的？

《幽徑悲劇》語段練習 篇1

①茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。…………於是，它只有哭泣，哭泣，哭泣…… 1.請用簡要的語言概括選段的主要內容。（3分）  2.選文第③段中寫道“真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人”，句中的“這樣”指的是什麼？說說你對這句話是怎樣理解的。（3分）    3.在作者的心目中，幽徑的這棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？（3分）    4.“幽徑悲劇”僅僅是指幽徑中的一棵古藤蘿被砍斷嗎？你是如何理解的？（3分）   5.作為一種植物，古藤蘿本是不會哭泣的，然而第⑤段中卻說“聽到古藤的哭泣聲”，作者這樣寫的目的是什麼？（3分）   6.目睹曾經生機勃發的藤蘿，面對現在在空中搖曳的藤蘿枝，面對人類的現在，暢想人類的未來……你認為應該怎樣面對大自然、面對生命呢？（3分）  7.文中第二段“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花”一句在文中的作用是什麼？結合文意，說說作者所指的“盛開著的玫瑰花”的人生是什麼？（4分）  8.“我”“經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閒愁”，古藤的滅亡引起了“我”哪些“閒愁”？下文中寫了兩件事，道出了“我”的“閒愁”，請作簡要概括。（4分）

幽徑悲劇 篇1

學習目標

1.  感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。

2.  揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。

3.  領會作者的思想感情。

學習重點

同目標2、3。

布置預習

1.  識記生字詞，鞏固兩遍。

2.  熟讀課文，思考：

①這是一場什麼悲劇？造成悲劇的原因是什麼？

②用括弧標出文中運用擬人手法的語句。初步感知其妙處。

學習過程

一、導入新課

設計問題情境：這是一場什麼悲劇呢？造成悲劇的原因是什麼呢？（請後進生答。）

二、整體感知課文，理清謀篇布局的特點

1.自學引導：

（1）輪流朗讀課文。

（2）思考：

①第一部分（1-11節）寫了哪幾層內容？這與悲劇有什麼關係？（提示：找每一節的中心句或關鍵字語。）

②

（3）小組合作討論：3分鐘。

2.師生共同討論，請優等生補充或更正。

明確：①1-11節先從幽徑的情況寫起，接著寫燕園的古藤，再寫燕園的古藤被砍，第11節才寫到幽徑的這棵古藤被砍。前面的內容為悲劇層層鋪墊。

3.  師小結：作者採用層層鋪墊的手法來構思全篇，大有曲徑通幽之趣。古藤被砍後，作者的心情如何呢？（找關鍵字語或情景交融的句子。）

三、有感情地朗讀第二部分（12-16節），揣摩關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

1.  自學引導

（1） 指名有感情地朗讀第二部分（12-16節）

（2） 討論：①哪些詞句充分流露出古藤被砍後作者的心情？隨文圈點。

幽徑悲劇 篇1

學習目標

1.  感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。

2.  揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。

3.  領會作者的思想感情。

學習重點

同目標2、3。

布置預習

1.  識記生字詞，鞏固兩遍。

2.  熟讀課文，思考：

①這是一場什麼悲劇？造成悲劇的原因是什麼？

②用括弧標出文中運用擬人手法的語句。初步感知其妙處。

學習過程

一、導入新課

設計問題情境：這是一場什麼悲劇呢？造成悲劇的原因是什麼呢？（請後進生答。）

二、整體感知課文，理清謀篇布局的特點

1.自學引導：

（1）輪流朗讀課文。

（2）思考：

①第一部分（1-11節）寫了哪幾層內容？這與悲劇有什麼關係？（提示：找每一節的中心句或關鍵字語。）

②

（3）小組合作討論：3分鐘。

2.師生共同討論，請優等生補充或更正。

明確：①1-11節先從幽徑的情況寫起，接著寫燕園的古藤，再寫燕園的古藤被砍，第11節才寫到幽徑的這棵古藤被砍。前面的內容為悲劇層層鋪墊。

3.  師小結：作者採用層層鋪墊的手法來構思全篇，大有曲徑通幽之趣。古藤被砍後，作者的心情如何呢？（找關鍵字語或情景交融的句子。）

三、有感情地朗讀第二部分（12-16節），揣摩關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

1.  自學引導

（1） 指名有感情地朗讀第二部分（12-16節）

（2） 討論：①哪些詞句充分流露出古藤被砍後作者的心情？隨文圈點。

《幽徑悲劇》綜合能力測試題 篇1

一、下列句子中加粗字注音正確的一項是

（  ）

a.一面傍湖，一面*山，蜿蜒曲折，實有曲徑通幽之趣。（wān yán）

b.因為天天見面，也就司空見慣，對它有點漠然了。（mù）

c.下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。（yiè）

d.聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。（jīn jí）

二、下列詞語中共有四個錯別字，找出來加以訂正

魯殿靈光 口誅筆伐 和睦相處林林總總 閒情逸志

相應成趣 精神抖擻 等閒視之屈徑通幽 莫不關心

三、解釋下列句子中加粗的詞

1.幾乎讓人不辨四時了。（  ）

2.這幾天心裡頗不寧靜。（  ）

3.然而一股幽香驀地闖入鼻官。（  ）

4.伐無道，誅暴秦。（  ）

5.大千世界，林林總總，季羨林對一棵古藤卻有著一種獨特的感受。（  ）

四、根據下列詩句的意境，圍繞“環保”問題寫一句廣告詞

①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

廣告詞：________________________

五、為下列擬物詩選擇恰當的名稱（先不看備選答案，猜一猜）

1.只不過是水的化身，惹得天鵝痴心追求。（  ）

2.把大自然的恩賜，一次次銘刻在心。（  ）

3.狂風企圖摧殘你的生命，你卻藉此繁衍後代。（  ）

《幽徑悲劇》同步練習 篇1

第一部分：

1.給下邊加點的字注音。（3分）

蝟()集　惆悵()　虬()乾　初綻()　萬斛()　愚氓()

2.解釋下列句子中的詞語：（3分）

⑴欲與天公試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力。

懦者立怯者強：

⑵我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯乾，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。

毛骨悚然：

⑶在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實在渺小得不能再渺小了。

林林總總：

3.下邊的詞語中有四個錯別字，把它們找出來並加以改正。（4分）

等閒視之蜿蜒曲折曲涇通幽不辯四時精神抖擻

魯殿靈光毛骨悚然閒情逸志依稀可辨人間倉桑

4.仿照例句造句。（2分）

(1)……不管……還是……

[例句]不管實在山上，還是在湖中，一到冬天，當然都有白雪覆蓋。

造句：

(2)……不但……也……

[例句]經過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能倖免。

造句：

5.“但是，我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”對句中“十字架”的意思，理解正確的一項是（）（3分）

a.指作者個人性格造成的幽徑的悲劇。

b.指作者的痛悔之情。

c.指作者為沒有保護好幽徑而自責。

d.指作者對美的追求、對生命的憐惜之心。

6.讀下列語句，回答問題：（3分）

在茫茫人世中，人們爭名於朝，爭利於市，哪裡有閒心來關懷一棵古藤的生死呢？

作者批評世人缺了點什麼？

《幽徑悲劇》簡案 篇1

學習目標：1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，並說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

1 （或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。 交流

2 讓學生自讀課文分組討論：你認為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內容，請為每部分內容擬一個儘可能簡潔的小標題。巡視，參與小組討論 閱讀、討論

3 組織學生交流、評價 交流，學生互評

第二塊：精讀課文內容

教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

1 導入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？ 在行文中體現出作者怎樣的感情？ 明確任務

2 組織活動，（讓學生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論） 閱讀、思考、討論

3 組織交流、評價 組內交流，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟  教師活動 學生活動 教學反思

1 俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？ 明確任務

2 組織學生展示所蒐集的作者資料，以便資源共享 展示蒐集成果

3 組織學生思考、交流、評價 思考、交流、互評