分數的認識教案

分數的認識教學設計 篇1

教學內容:

分數的初步認識

教學目標：

1.知識與技能目標：

初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。能正確用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.方法與過程目標：

在分一分、折一折、塗一塗、看一看、想一想、說一說的學習活動中培養觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；

3.情感目標：培養學生創新意識和自主探究意識。

教學重點：初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一。教學難點：對單位“1”的認識的滲透。

教學準備：衛星資源（課件）、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支，練習紙。

教學過程：

一、創設故事情景，引入課題。

第一天鼠媽媽做了四個餅子，想分給兩隻小老鼠，要使每隻老鼠分得同樣多，每隻老鼠分得幾個？（請用手勢表示）第二天鼠媽媽做了兩個餅子，想分給兩隻小老鼠，要使每隻老鼠分得同樣多，每隻老鼠分得幾個？第三天鼠媽媽做了一個餅子，想分給兩隻小老鼠，要使每隻老鼠分得同樣多，每隻老鼠分得幾個？這半個餅

怎樣表示？你能創造一個符號來表示這半個餅嗎？學生板演創造的符號。交流時說說為什麼這樣表示。引出課題：分數的初步認識。

【設計意圖：衛星資源中的鼠媽媽分餅的動畫故事，生動形象，符合中段學生的年齡特點，貼近學生的興趣愛好，在開課時能很快地吸引學生注意力，讓學生在聽故事中自然進入學習狀態。通過故事情境教學，在複習“平均分”的基礎上，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構，第三個個問題對學生髮出了挑戰，動畫故事引起學生認知衝突：原來的分得的結果可以用自然數表示，而一個餅平均分給兩隻老鼠不能用自然數表示。“半個餅怎么用數字表示呢？”分數對於學生來說是全新的，所以這個問題激發了學生強烈地求知慾望，把學生的的思維從已知世界自然而然引入到一個未知領域。】

分數的認識說課稿 篇1

一、關於教材

《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和套用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的套用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

二、關於教學目標

根據本節課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節課的教學目標如下：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

三、關於教學重難點

重點：正確理解百分數的意義。

難點：結合生活實際理解百分數的意義。

四、教法與學法分析

教法分析：

1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，採用多媒體教學為輔助手段。

2.具體採用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

學法分析：

1.基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

2.具體方法：觀察思考---—合作交流---綜合概括等

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

分數的認識 篇1

認識分數分一分（一）的教學設計教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數”的第一課時。教學目標 ：1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；並會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。2、會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。3、通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。4、滲透思想品德教育。設計思路：1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示而已。因此，設計時，我首先從學生熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學生在分的過程中，激活自己的情感，促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當“只有一個東西要平均分”時，該怎樣表示呢？此時學生感到原來學過的數不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。於是讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“塗一塗”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。 3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、塗一塗等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。教學流程：一、創設情境，引出新課1、師：在生活中，同學們分過東西嗎？現在請同學拿出自己帶來的東西，分給兩位同學，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）（策略建議：課前布置同學每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數量最多不能超過4個；如讓學生帶各自喜歡的水果、麵包、餅乾等。）2、讓學生動手分自己帶來的東西。3、讓學生匯報自己分的結果。（此時，有的學生可能說每人分兩個，有的學生可能說每人分一個，還有的學生可能說每人分半個等。）4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示“半個”，也就是“一個東西的一半”嗎？（策略建議：此時學生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定並及時的引導，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數學上如果沒有統一的符號將會怎樣呢？顯然不攻自破。）5、師：誰知道“一半”的數學符號是怎樣表示的？6、師：1/2表示一半的意思，它叫什麼數？這就是我們今天所要學習的新內容——分數。（策略建議：應根據班級學生的實際情況，進行情境設計，可提高要求，也可降低要求，只要能達到讓學生用已學過的數無法表示“一半”就可以，從而自然地引出新的數——分數。）二 、觀察操作，探究新知1、認識1/2。（1）讓學生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。（2）讓學生做課本第56頁的“塗一塗”。（3）讓學生“折一折”一個物體的1/2。（4）指導讀寫1/2。（策略建議：應根據班級學生的實際情況，如果學生的接受能力較差，教師應再示範一個物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學生觀察；接著讓學生按（2）、（3）、（4）的順序來學習。）2、認識幾分之幾。（1）讓學生自己動手摺一折、畫一畫、塗一塗等辦法來表示自己喜歡的分數並試著把分數寫出來。（2）展示學生的作品。（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？（5）師引導學生小結讀寫分數的正確方法與分數的意義。（策略建議：在1、2出現的“折一折”中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）三、鞏固練習，理解套用1、課本第58頁“練一練”的第3題。2、課本第58頁“練一練”的第4題。3、讓學生結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（策略建議：做第58頁“練一練”的第3題時，應注意學生是否理解了分數意義與“平均分”的聯繫；做第58頁“練一練”的第4題時，應引導學生體會分數也能用於估測圖形的面積；對於舉例說明的，教師應根據班級學生的具體情況，可以先舉一個例子供學生參考，然後再讓學生舉例。）四、回顧總結，反思評價這節課你學會了什麼，學得怎樣？你有什麼感想和建議嗎？（策略建議：教師應引導學生從知識、情感等方面進行總結，並反思課堂中的優缺點，包括老師和同學。）五、布置作業 ，課外延伸

分數的認識 篇1

認識分數分一分（一）的教學設計教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數”的第一課時。教學目標 ：1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；並會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。2、會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。3、通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。4、滲透思想品德教育。設計思路：1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示而已。因此，設計時，我首先從學生熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學生在分的過程中，激活自己的情感，促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當“只有一個東西要平均分”時，該怎樣表示呢？此時學生感到原來學過的數不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。於是讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“塗一塗”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。 3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、塗一塗等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。教學流程：一、創設情境，引出新課1、師：在生活中，同學們分過東西嗎？現在請同學拿出自己帶來的東西，分給兩位同學，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）（策略建議：課前布置同學每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數量最多不能超過4個；如讓學生帶各自喜歡的水果、麵包、餅乾等。）2、讓學生動手分自己帶來的東西。3、讓學生匯報自己分的結果。（此時，有的學生可能說每人分兩個，有的學生可能說每人分一個，還有的學生可能說每人分半個等。）4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示“半個”，也就是“一個東西的一半”嗎？（策略建議：此時學生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定並及時的引導，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數學上如果沒有統一的符號將會怎樣呢？顯然不攻自破。）5、師：誰知道“一半”的數學符號是怎樣表示的？6、師：1/2表示一半的意思，它叫什麼數？這就是我們今天所要學習的新內容——分數。（策略建議：應根據班級學生的實際情況，進行情境設計，可提高要求，也可降低要求，只要能達到讓學生用已學過的數無法表示“一半”就可以，從而自然地引出新的數——分數。）二 、觀察操作，探究新知1、認識1/2。（1）讓學生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。（2）讓學生做課本第56頁的“塗一塗”。（3）讓學生“折一折”一個物體的1/2。（4）指導讀寫1/2。（策略建議：應根據班級學生的實際情況，如果學生的接受能力較差，教師應再示範一個物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學生觀察；接著讓學生按（2）、（3）、（4）的順序來學習。）2、認識幾分之幾。（1）讓學生自己動手摺一折、畫一畫、塗一塗等辦法來表示自己喜歡的分數並試著把分數寫出來。（2）展示學生的作品。（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？（5）師引導學生小結讀寫分數的正確方法與分數的意義。（策略建議：在1、2出現的“折一折”中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）三、鞏固練習，理解套用1、課本第58頁“練一練”的第3題。2、課本第58頁“練一練”的第4題。3、讓學生結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（策略建議：做第58頁“練一練”的第3題時，應注意學生是否理解了分數意義與“平均分”的聯繫；做第58頁“練一練”的第4題時，應引導學生體會分數也能用於估測圖形的面積；對於舉例說明的，教師應根據班級學生的具體情況，可以先舉一個例子供學生參考，然後再讓學生舉例。）四、回顧總結，反思評價這節課你學會了什麼，學得怎樣？你有什麼感想和建議嗎？（策略建議：教師應引導學生從知識、情感等方面進行總結，並反思課堂中的優缺點，包括老師和同學。）五、布置作業 ，課外延伸

認識分數分一分（一）的教學設計教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數”的第一課時。教學目標 ：1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；並會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。2、會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。3、通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。4、滲透思想品德教育。設計思路：1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示而已。因此，設計時，我首先從學生熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學生在分的過程中，激活自己的情感，促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當“只有一個東西要平均分”時，該怎樣表示呢？此時學生感到原來學過的數不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。於是讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“塗一塗”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。 3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、塗一塗等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。教學流程：一、創設情境，引出新課1、師：在生活中，同學們分過東西嗎？現在請同學拿出自己帶來的東西，分給兩位同學，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）（策略建議：課前布置同學每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數量最多不能超過4個；如讓學生帶各自喜歡的水果、麵包、餅乾等。）2、讓學生動手分自己帶來的東西。3、讓學生匯報自己分的結果。（此時，有的學生可能說每人分兩個，有的學生可能說每人分一個，還有的學生可能說每人分半個等。）4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示“半個”，也就是“一個東西的一半”嗎？（策略建議：此時學生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定並及時的引導，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數學上如果沒有統一的符號將會怎樣呢？顯然不攻自破。）5、師：誰知道“一半”的數學符號是怎樣表示的？6、師：1/2表示一半的意思，它叫什麼數？這就是我們今天所要學習的新內容——分數。（策略建議：應根據班級學生的實際情況，進行情境設計，可提高要求，也可降低要求，只要能達到讓學生用已學過的數無法表示“一半”就可以，從而自然地引出新的數——分數。）二 、觀察操作，探究新知1、認識1/2。（1）讓學生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。（2）讓學生做課本第56頁的“塗一塗”。（3）讓學生“折一折”一個物體的1/2。（4）指導讀寫1/2。（策略建議：應根據班級學生的實際情況，如果學生的接受能力較差，教師應再示範一個物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學生觀察；接著讓學生按（2）、（3）、（4）的順序來學習。）2、認識幾分之幾。（1）讓學生自己動手摺一折、畫一畫、塗一塗等辦法來表示自己喜歡的分數並試著把分數寫出來。（2）展示學生的作品。（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？（5）師引導學生小結讀寫分數的正確方法與分數的意義。（策略建議：在1、2出現的“折一折”中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）三、鞏固練習，理解套用1、課本第58頁“練一練”的第3題。2、課本第58頁“練一練”的第4題。3、讓學生結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（策略建議：做第58頁“練一練”的第3題時，應注意學生是否理解了分數意義與“平均分”的聯繫；做第58頁“練一練”的第4題時，應引導學生體會分數也能用於估測圖形的面積；對於舉例說明的，教師應根據班級學生的具體情況，可以先舉一個例子供學生參考，然後再讓學生舉例。）四、回顧總結，反思評價這節課你學會了什麼，學得怎樣？你有什麼感想和建議嗎？（策略建議：教師應引導學生從知識、情感等方面進行總結，並反思課堂中的優缺點，包括老師和同學。）五、布置作業 ，課外延伸

《百分數的認識》教學設計 篇1

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別

課前準備：

學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2.說出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

（1）一張桌子的高度是 米。

（2）一張桌子的高度是長度的 。

（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關係。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

《百分數的認識》教案 篇1

【教學內容】

新世紀國小數學五年級下冊第六單元《百分數的認識》。

【教材分析】

百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和套用的基礎上進行的。教材十分重視對百分數意義的理解，關注其與現實世界的聯繫，努力揭示從現實情境中抽象出百分數的過程。教材創設了“派誰去罰點球”和“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生體會百分數產生的必要性。在認識百分數以後，教材安排了“讀一讀，說一說”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數的含義，讓學生進一步體會百分數的意義。本課的內容同時也為後面學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的套用問題作了充分的準備。

【學生分析】

五年級的學生課外知識較豐富，有一定的收集信息能力。生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。學習新課之前，學生已經學習過分數，知道分數可以表示兩個量之間的關係，還可以表示一個具體的數量，而且在生活中對百分數已經有一些零散的感性認識，部分學生能說出每一個百分數的具體含義，有一定的知識基礎，不過大多數學生對百分數的概念還是比較模糊的。

【教學目標】

1.理解百分數的意義，知道它在實際生活中的套用，會正確讀寫百分數；理解感受百分數與分數之間的聯繫與區別。

2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會學習百分數的必要性，收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛套用。

《百分數的認識》說課稿 篇1

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版國小數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的`認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數套用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋套用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這裡，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎么比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

新人教上冊百分數的認識說課稿範文 篇1

一、說教材：

㈠單元的內容結構

本單元安排了兩個信息窗和一個相關連結，內容主要包括百分數的意義及讀寫；百分數和分數、小數的互化；以及百分數的套用三部分的內容。

㈡單元的編排體例

從編排體例上看，編寫特點可以從四個方面來分析：一是結合實際，促進理解。在教學百分數的意義時，編排了一些圖文並茂，版式活潑、接近學生實際生活的情境，讓學生輕鬆自然地學到新知識。二是引導遷移，自主探究。注意給學生創設自主探究的空間。教材出示例題後，為學生創設了通過知識遷移、自主探究的過程來明確百分數讀、寫方法的環節。三是聯繫實際，解決問題。提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，引導學生感受百分數知識就在我們身邊，生活的問題可以用百分數知識來表示，反映數學與人類生活的密切聯繫以及數學的文化價值。四是精心設計，促進理解。結合學生生活實際，有情境圖片，有調查操作、有歸納概括，內容之間的知識連結緊密，成為有機整體，利於全面落實課程標準。此外，為了滿足不同層次學生的發展需求，教材中還設定了不同層次的練習，以幫助學生進一步內化新知。

㈢單元知識的立體整合

下面說一下單元知識的立體整合。本單元內容隸屬於數與代數部分，是學生學習了整數、小數、分數的意義和套用的基礎上進行教學的。有關整數的知識我們一直在學習，除此之外學生在三年級上冊初步認識了分數，四年級下冊學習了小數的意義和小數的加減法，五年級又學習了小數乘除法、分數的意義與分數和小數的互化等知識，六年級開始學習分數乘除法，而百分數（一）這個單元則是通過分數、小數知識的遷移來認識、理解、運用的，為六年級下冊學習百分數（二）打基礎。這樣循序漸進地學習，由表面到本質，抓住百分數知識的內在聯繫，在腦子裡形成一個框架，清晰明了。

國小數學分數的認識教案 篇1

一、教學內容：

國小數學第七冊《分數的初步認識》第一課時。

二、教學目標：

直觀認識幾分之一，初步形成關於幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

三、教學重點：

認識幾分之一。

四、教學難點：

通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。

五、德育目標：

培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。

六、教學過程：

1、遇困求知、導出分數

（1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

（2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

（3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

設計意圖：這一階段的教學，複習“平均分”，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。（1）（2）激活了學生原有的認知結構。（3）題對學生髮出了挑戰，旨在激發學生的求知慾。

2、自主創造，探究分數

（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。

設計意圖：（學生自由創造）（指名學生匯報所想符號，並說出意思）

這個問題的設計意在讓學生結合日常生活實際和學生的知識基礎來創造，培養學生的創新意識。

（2）原來學的數不能表示這“半個”，需要創造一種新的數-分數。（出示課題）（3）你想知道分數的哪些情況？

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，體會數學與生活的密切聯繫。

2、結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關係。