元素教案

《元素》教案 篇1

一、 教學目的要求:

1. 了解元素的概念,將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2. 了解元素符號所表示的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號。

3. 初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。

二、 課題分析:

本課題包括元素、元素符號、元素周期表簡介三部分內容。本節知識是在學生已掌握分子、原子知識的基礎上進行學習的,此時學生認識到物質是無限可分的,學生能夠套用自己豐富的想像力,用微觀領域的思維方法去認識物質的微觀世界。在原子組成的學習中,學生已經知道了同種原子具有相同的核電荷數,而不同類原子的根本區別正在於核內所含的質子數不同,在前面的學習中,已為"元素"的概念的建立進行了知識的鋪墊。

本節課設計的重點是如何幫助學生建立"元素"的概念,引導學生理出元素與原子的區別與聯繫,同時使學生認識到:在化學反應中分子可以發生變化,而元素不發生變化。

本節難點:(1)元素概念的內涵

(2)元素與原子的區別和聯繫

三、 教學過程:

本節教學共分三大部分進行:

1、元素概念的建立

<情景創設>1、許多分子中含有相同的原子,它們能否劃為一類

2、不同類的原子有什麼本質區別

在複習原子構成的基礎上讓學生回答下表

物質名稱 原子種類 其中氧原子的質子數

氧氣(o2)

水(h2o)

五氧化二磷(p2o5)

元素教案 篇1

一、 教學目的要求:

1. 了解元素的概念,將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2. 了解元素符號所表示的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號。

3. 初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。

二、 課題分析:

本課題包括元素、元素符號、元素周期表簡介三部分內容。本節知識是在學生已掌握分子、原子知識的基礎上進行學習的,此時學生認識到物質是無限可分的,學生能夠套用自己豐富的想像力,用微觀領域的思維方法去認識物質的微觀世界。在原子組成的學習中,學生已經知道了同種原子具有相同的核電荷數,而不同類原子的根本區別正在於核內所含的質子數不同,在前面的學習中,已為"元素"的概念的建立進行了知識的鋪墊。

本節課設計的重點是如何幫助學生建立"元素"的概念,引導學生理出元素與原子的區別與聯繫,同時使學生認識到:在化學反應中分子可以發生變化,而元素不發生變化。

本節難點:(1)元素概念的內涵

(2)元素與原子的區別和聯繫

三、 教學過程:

本節教學共分三大部分進行:

1、元素概念的建立

<情景創設>1、許多分子中含有相同的原子,它們能否劃為一類

2、不同類的原子有什麼本質區別

在複習原子構成的基礎上讓學生回答下表

物質名稱 原子種類 其中氧原子的質子數

氧氣(o2)

水(h2o)

五氧化二磷(p2o5)

《元素》教案 篇1

一、 教學目的要求:

1. 了解元素的概念,將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2. 了解元素符號所表示的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號。

3. 初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。

二、 課題分析:

本課題包括元素、元素符號、元素周期表簡介三部分內容。本節知識是在學生已掌握分子、原子知識的基礎上進行學習的,此時學生認識到物質是無限可分的,學生能夠套用自己豐富的想像力,用微觀領域的思維方法去認識物質的微觀世界。在原子組成的學習中,學生已經知道了同種原子具有相同的核電荷數,而不同類原子的根本區別正在於核內所含的質子數不同,在前面的學習中,已為"元素"的概念的建立進行了知識的鋪墊。

本節課設計的重點是如何幫助學生建立"元素"的概念,引導學生理出元素與原子的區別與聯繫,同時使學生認識到:在化學反應中分子可以發生變化,而元素不發生變化。

本節難點:(1)元素概念的內涵

(2)元素與原子的區別和聯繫

三、 教學過程:

本節教學共分三大部分進行:

1、元素概念的建立

<情景創設>1、許多分子中含有相同的原子,它們能否劃為一類

2、不同類的原子有什麼本質區別

在複習原子構成的基礎上讓學生回答下表

物質名稱 原子種類 其中氧原子的質子數

氧氣(o2)

水(h2o)

五氧化二磷(p2o5)

一、 教學目的要求:
1. 了解元素的概念,將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。
2. 了解元素符號所表示的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號。
3. 初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。
二、 課題分析:
本課題包括元素、元素符號、元素周期表簡介三部分內容。本節知識是在學生已掌握分子、原子知識的基礎上進行學習的,此時學生認識到物質是無限可分的,學生能夠套用自己豐富的想像力,用微觀領域的思維方法去認識物質的微觀世界。在原子組成的學習中,學生已經知道了同種原子具有相同的核電荷數,而不同類原子的根本區別正在於核內所含的質子數不同,在前面的學習中,已為"元素"的概念的建立進行了知識的鋪墊。
本節課設計的重點是如何幫助學生建立"元素"的概念,引導學生理出元素與原子的區別與聯繫,同時使學生認識到:在化學反應中分子可以發生變化,而元素不發生變化。
本節難點:(1)元素概念的內涵
(2)元素與原子的區別和聯繫
三、 教學過程:
本節教學共分三大部分進行:
1、元素概念的建立
<情景創設>1、許多分子中含有相同的原子,它們能否劃為一類
2、不同類的原子有什麼本質區別
在複習原子構成的基礎上讓學生回答下表
物質名稱 原子種類 其中氧原子的質子數
氧氣(o2)
水(h2o)
五氧化二磷(p2o5)
過氧化氫(h2o2)
物質名稱 原子種類 其中氮原子的質子數
氮氣(n2)
二氧化氮(no2)

組成物質的元素的教案 篇1

教學目標

1、知道自然界的物質由100多種元素組成，從組成物質元素角度出發理解物質初步分類思想。

2、知道組成人體、地球的主要元素。

重點難點分析

重點：單質和化合物的概念

難點：區別單質、化合物、混合物

課程資源的準備與開發

教 學 預 設調 控 對 策

【引入】

講人類認識微觀世界的歷史

【新授】

一、元素的種類

1、110多種，包括人造元素。

元素分類：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質非常穩定）

2、單質：由同種元素組成的純淨物。舉例：氧氣、金屬鐵等。

化合物：由不同種元素組成的純淨物。舉例：二氧化碳、水等。

【注意】單質和化合物的區別及分類依據

【閱讀】元素名稱的由來：進一步來了解元素的分類

二、元素的分布

1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、矽、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是矽。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。

2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫；

【閱讀】人體種元素的作用

【校本課程】營養與各元素的攝取；廣告與生活

3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等。海洋是資源寶庫，21世紀是“海洋的世紀）。

【課外探究】海水中氕、氘、氚的利用

4、生物所含的大量的有機化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。

《元素》說課稿 篇1

一 教材分析

（一）教材的地位和作用

本節課是“雙基”的重要組成部分。課程標準指出，國中化學基礎知識和基礎技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現代社會生活打好基礎所必需的。所以，本節教材對學生十分重要，它既是今後學習的理論基礎，又是 不可少的工具。

（二）教學目標

⒈知識與技能

⑴了解元素的概念，將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⑶ 初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息

⒉過程與方法

通過對元素知識的探究學習，聯繫生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養歸納總結能力。

⒊情感態度與價值觀

通過合作學習，學會與人相處，對生活中一些物質元素含量的確定，更加關心社會，關心自然。

（三）教學重點 難點

重點：元素的概念，元素符號

難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。

課時：2課時

二、學況分析

1.知識基礎：此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2.非智力因素：元素概念是教學難點，因為它比 較抽象，而且對於“具有相同核電荷數的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。這部分內容比較抽象，遠離學生的生活經驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調整，降低了教學要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學生能結合實例正確使用概念，理清他們的區別就行。

鹵族元素 篇1

教學目標 

知識目標：

牐1.掌握性質變化規律

牐2.了解鹵化銀的性質、用途及碘與人體健康等知識

牐3.掌握鹵離子的檢驗及其干擾離子的排除

牐4.聯繫生產和生活實際，通過對鹵化物、海水資源及其綜合利用的介紹，了解有關鹵素的現代科技發展的情況。

能力目標：

牐1.通過對鹵素與氯氣性質的比較，初步形成元素族的概念。

2.了解鹵素性質隨著核電荷數的增加，原子半徑的增大而遞變的規律。

3.提高對同族元素性質進行類比和遞變的推理、判斷能力。

牐4.通過學習氯、溴、碘和鹵化物的鑑別，培養觀察、分析能力。

情感目標：

牐犑寡生認識到矛盾的普遍性和特殊性，認識量變與質變的關係。

重點和難點

鹵素單質的性質與原子結構的關係；鹵素單質化學性質的規律性及特殊性。

教學方法

1.  鹵素的物理性質運用比較的方法

2.  通過實驗對鹵素單質在不同溶劑中的顏色加以驗證。

3.  注意化學性質和原子結構相互聯繫。

4.  新課前收集氟、碘元素與人類健康的有關材料，課上交流討論。例如：含氟牙膏使用過量好嗎？人缺少碘會得病，碘的攝取是越多越好嗎？最後得出結論：適量對人體有利，過量反而有害。

5.  對於選學內容海水資源的利用發動學生收集資料，共同探討我國利用海水資源的現狀以及對未來的展望。激發學生的學習興趣。

《元素》教學設計 篇1

一、教學目標 

1.了解元素的概念，將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來

2.會正確區分元素和原子。

3.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

4.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些初步知識。

5.通過微觀想像、分析、討論、對比、認識到化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化。

6.通過同學之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學生通過前階段的學習，已經初步認識到元素是組成物質的基本成分，了解了原子的結構，本課從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素的概念比較抽象，是教學中的難點。

元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學的重點。要求學生了解元素符號的意義，對於一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學生較早地學習和使用元素周期表這個工具，為他們今後的學習提供方便。學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡介。

碳族元素 篇1

教學重點：矽及其二氧化矽的化學性質

教學過程：

引入：本節主要學習矽及二氧化矽的化學性質。

閱讀：教材矽在自然界的存在形式一段。

講述：矽的分布與存在

展示：矽單質的圖片

閱讀：矽的物理性質一段

講解：矽的物理性質。

展示：晶體矽的圖片。

討論：根據所學的碳以及元素周期律的知識，歸納出一些矽的化學性質。

小結：矽的化學性質。常溫下化學性質不活潑，除氟氣、氫氟酸和強鹼外，矽不跟其它物質反應。加熱條件下，矽能跟一些非金屬反應。

簡介：矽的工業製法。用碳在高溫下還原二氧化矽的方法製得粗矽。與氯反應生成的sicl4液體通過精餾，除去其中的硼、砷等雜質。然後用氫氣還原。

歸納：矽的用途。矽可用來製造積體電路、電晶體、矽整流器等半導體器件，還可以製成太陽能電池，可製成有良好導磁性、耐酸性的合金。

展示：太陽能電池的圖片。

簡要介紹：二氧化矽的結構，播放二氧化矽結構的動畫。

展示：二氧化矽的圖片

小結：二氧化矽的物理性質和用途。

對比：讓學生根據二氧化碳的性質推斷二氧化矽的主要化學性質。

歸納：二氧化矽是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，但是它不能與水反應。能與氫氟酸、碳酸鈣、碳酸鈉（制玻璃的主要反應）固體等反應。

介紹：矽酸鹽組成的表示方法並練習用氧化物形式表示高嶺石和鈣長石。矽酸鹽的種類很多，結構也很複雜，通常可用二氧化矽和金屬氧化物的形式來表示其組成。表示方法：金屬元素氧化物寫在前面，再寫sio2，最後寫h2o；氧化物之間用“·”隔開。

矽及其重要的化合物

教學目標 知識技能：在學習碳族元素知識的基礎上，進一步認識矽的晶體結構、性質和用途。 能力培養：通過聯繫碳的已學知識來學習矽的新知識，有助於培養學生對新舊知識進行歸納比較的邏輯思維能力；通過金剛石的結構，培養學生的空間想像能力。 科學思想：通過定量和定性分析，認訓晶體類型與晶體主要物理性質的關係。進一步滲透結構決定性質的觀點。 科學品質：在學生從書本和課堂汲取知識的同時，介紹我國古仿科學家的重大發明和當代國內外的新技術、新成果。在大量的直觀感性材料的陪襯下，使化學學習不再使人感到枯燥乏味而是生動有趣；為學生構架一座從書本知識到現代科技知識和生活實際的橋樑。有助於學生開闊眼界，提高科技文化素養。理解更多的現代相關科學理論與技術。 科學方法：通過對矽晶體樣品、金剛石球棍模型、矽晶體常溫超真空掃描隧道顯微鏡圖像的觀察，進行“觀察方法”這一自然科學方法的指導。重點難點 理解掌握晶體微粒種類及其相互間作用力與晶體類型關係；晶體類型與晶體主要物理性質的關係；掌握理論知識指導學習矽元素性質知識的方法；培養空間想像能力，會把平面圖想像成空間結構，又能把空產結構表示在平面圖上。教學過程