語文識字教案

語文識字教案 篇1

【教學目標】

1、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

3、樹立主動積累的願望。

【教學重難點】

了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

【教學準備】

生字卡片，掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1、談話導入：

師生互談有關諺語的知識。

2、板書課題。

二、自讀課文

1、圈出生字。

2、試讀課文。（讀準、讀順。）

3、互相交流識字方法。

4、反饋識字。

三、朗讀感悟

1、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什麼地方升起？

⑵ 誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的'句子。

2、教師範讀或領讀。

3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：

⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀後給同桌說說自己讀的那句諺語是什麼意思。

⑵ 小組討論，全班交流。

⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

四、試背課文

1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

教學目標：

1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

語文《識字6》教學設計合集 篇1

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。

能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。

了解大成都市裡現代化的建築和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

教具：掛圖生字卡片

教學過程 ：

一、導入新課

小朋友們，你們喜愛自己的城市嗎？我們的城市，每天都在起著日新月異的變化。今天，我們就一起去了解一下現代化城市的新面貌，好嗎？

二、看圖學詞語

1.（出示插圖）圖上有些什麼？

2.你在哪兒見過的，是什麼樣的？能向大家介紹一下嗎？

三、藉助拼音，讀準字音

1.學生自讀課文。要求：看清音節，讀準字音。

2.指名讀，正音。

3.齊讀。

四、圖文結合，鞏固詞義

1.做“找朋友”遊戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

2.自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。

五、誦讀韻文

1.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。

2.教師指圖引導背誦。

3.學生看圖自由練習背誦。

4.指名背誦。小組背誦。

六、鞏固練習

做遊戲“小導遊“

七、學習生字，指導書寫

1。學習生字：泉、廳、林、陰

2.提示重點字的寫法。

3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

第二課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

了解大成都市裡現代化的建築和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

第三冊語文識字 篇1

識字5

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字。

正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學重、難點：

諺語的理解和生字“滿”的書寫。

教學內容：

課本第- 頁

教學準備：

課件 生字卡片

教學流程：

第一課時

：

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反覆讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什麼？你還發現什麼？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

語文識字二教案 篇1

教材分析：

本科屬於看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將描寫桂林風光和民族風情的詞語集中在一起讓學生認讀，分為兩部分：

第一部分是圖和詞語。共有五幅插圖。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風光、特點的詞語是一一對應的。這樣的安排能激發學生學習的興趣，有助於學生藉助圖畫識字，學詞，認識事物，發展語言與發展思維相結合。第二部分是要求會寫的8個生字和2個只識不寫的生字。教學目標：

1.學會8個生字，認識1個偏旁，能正確流利地朗讀詞語。

2.藉助課文插圖和多媒體情境，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。

3.誦讀課文，培養語感，積累詞語。

教學重點：

認識8個生字，並能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。課前準備：

根據課文內容下載多媒體課件。

教法和學法：

1、熟字帶生字法。2、教學生在自學中掌握漢字的構字規律。

教學時間：一課時

教學過程：

一，提出問題，初步感知

2.（多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學生在音樂聲中欣賞如畫的風景。）

3.指名說：你看到了什麼?聽到了什麼?有什麼感受?

4.揭示課題：今天我們學習一篇新課(板書課題：識字2)，會是什麼內容呢?

二、初讀課文，識字識詞

I.學生藉助拼音，仔細讀課文，要求看音節，讀準字音，讀順詞語。

2.指名分行讀課文，師生共同正音。

3.再讀課文，對照畫面，想想課文描寫了什麼?

4.讀後說說課文寫了什麼。

人教版實驗教材第三冊語文《識字７》教學實錄 篇1

教學目標：

1、認識“靈、孔、錦”等10個生字，會寫“牢、護”等8個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，並背誦自己喜歡的句子。

3、理解課文內容，有保護動物的意願，培養學生自主學習，樂於與他人合作的品質，促進學生語言的積累。

課前準備：多媒體課件、生字卡、遊戲卡片

教學流程：

一、情境引入

師：這節課，老師要帶領同學們走進大自然去上一節識字課，你們想嗎？

生：想。

師：走進大自然（播放課件）你們有什麼感受？

生：大自然很美。

生：走進大自然感覺空氣清新……

師：那你覺得在這幅大自然的圖片中還缺少些什麼？

生：缺少小動物。

師：那你們想與小動物交朋友嗎？

生：想。

二分層識字

（一）認識“孔、雀、錦、鸝、靈、鷹、嬉”

1、師：聽，誰第一個和我們交朋友？（出示課件、猜謎語）

生：孔雀。

師：誰能藉助拼音讀準它的名字？

生：讀。

師：漂亮的孔雀來了。（出示孔雀）

師：你能用“孔雀”說一句話嗎？

生：孔雀真美麗！

生：孔雀我喜歡你。

2、師：看，第二位朋友（播放課件，出示錦雞）它生活在大森林中，以各種植物的種子為食，它有一身漂亮的羽毛，還有一個好聽的名字叫“錦雞”。

生：讀。

師：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn雞

生：jǐn雞。

3、師；第三位朋友來了（出示圖片：鷹）它是誰？

語文識字教學反思 篇1

這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕鬆地學會生字，同時體會到--地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

依據文本內容及特徵，我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練並有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意願。其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們自主的學習生字的音、形。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們採用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。

為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件

這堂課，我整個的.教學流程如下：

第一步、激趣導入：

在導入時，教師通過播放學生喜歡、熟悉的卡通片《動物世界》的畫面導入，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的願望。

語文識字6的教案 篇1

學習目標：

1.複習鞏固已學的複韻母及其個別整體認讀音節，練習聲母和複韻母的拼讀。

2.通過遊戲讓學生學著運用常用的動詞。

3.通過遊戲讓學生能把聽到的短句正確地說出來。

4.讀兒歌，了解各類花卉的開放季節。

重點和難點：

1.複習鞏固已學的複韻母及其個別整體認讀音節，練習聲母和複韻母的拼讀。

2.通過遊戲讓學生能把聽到的短句正確地說出來。

教學過程：

一、揭示課題

1.今天，小白兔又要帶我們去進行識字遊戲了。

2.出示小白兔畫面和課題，識字遊戲6

二、遊戲過程。

1.大家來參加救援行動。

（1）小白兔被水圍困在孤島上了，讓我們快去救救他吧！

（2）出示畫面：水面上分散著幾塊小石塊，小石塊上有複韻母，自由讀，指名讀。

（3）畫面出現複韻母變為音節。聰明的小朋友你能幫薦小猴子嗎?同桌自由練拼讀。

(4)指名拼讀。一號小猴遇見第一個音節為什麼不拼讀呢?(強調這是整體認讀音節)

(5)小組賽讀。

2.娃娃買菜

（1）出示圖片

（2）拼讀音節

（3）對號入座

（4）集體講評

3.你能爬到竹竿頂上嗎?

(1)被救出的小白兔可高興了，可是他又遇到了什麼難題呢?出示題目及要求。

(2)讀題目要求。

(3)學生讀例詞；捉蟲：“捉”左邊是——提手旁。是一個用來表示動作的詞。

(4)想想你還知道哪些用來表示動作的詞?指名交流。

(5)你會用嗎?試著用一用，你認為用對了，就讓自己爬上一節竹竿。(用彩筆畫一畫)

語文《識字6》第一課時教學設計 篇1

教材簡析：

本課所學的詞語是現代化城市裡的建築或設施名稱。這些詞語組成的韻語，讀起來琅琅上口，可以讓學生感受到現代化城市的風貌。課文配以相應的圖畫，形象地描繪了現代化城市建設的成就。圖文對照可以幫助識字和理解詞義，同時拓寬學生的視野。本課訓練重點是識字、寫字。

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一種筆畫，理解由生字組成的詞語。

2、了解大城市裡現代化的建設和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

教學時數： 兩課時

教學過程：

第一課時

集體活動

個性設計與反思

教師活動

學生活動

一、談話，導入新課

1、同學們都跟家長逛過寶應城了吧？有什麼要告訴老師和同學們的？

2、寶應是一個小縣城, 哪些同學去過大城市,看到過寶應城沒有的現代化建築或設施？

1、向老師和同學介紹自己所見到的現代化建築或設施。

2、請去過大城市的同學向大家作介紹。

【語文的外延與生活相等。通過談話，喚起學生的相似體驗。農村孩子離大城市遠，教師應創設一些具體的可感知的情境，如有條件可播放城市風光錄像片。繪畫基本功好的老師可信筆作畫，在黑板上畫出一座現代化城市。】

二、初讀詞語

1、同學們，今天我們就來學習一組有關大城市的建築或設施的詞語。

出示詞語。

指導學生讀準字音：

廈：聲母是翹舌音sh

塑：聲母是平舌音s

廳：後鼻音

語文識字7教學反思 篇1

這篇識字的主題是軍事，把有關軍事的武器、術語串成一篇韻文。教學時初讀課文，重點點出容易讀錯的音，猩猩後一個音要輕讀；海疆疆是三拼音。理解詞語，讓學生圖文對照。看圖用上詞串中的詞，讓學生加深對詞的理解。當講到飛彈時，不知自己怎么就給同學們介紹起飛彈來，飛彈可分為很多種，有飛毛腿飛彈，愛國者飛彈，洲際飛彈等等，學生開始來點精神，我一見學生有興趣，不禁又開始滔滔不絕只要人們在自己家裡，利用儀器控制，鎖定哪個目標，哪個目標就被擊中。關在家裡就能打仗，多神奇啊！象伊拉克戰爭才說到這就有學生就驚呼：喔，伊拉克戰爭我在電視裡有看過。美國人打伊拉克就是利用飛彈進行打戰，伊拉克的武器設備太落後了，結果美國打勝了。所以只要同學們努力學習，將來發明先進的軍事武器，用來保衛祖國，就不怕被別人欺負。學生很認真地聽。使我不禁想到國中時教歷史的老師。

原先教歷史的老師不教了，換成鄰班的語文老師教我們班歷史。聽他的課是一種享受，就像聽故事一般。至今我還記的他教金國打宋朝的歷史時，引經論典。還說金庸寫的武俠小說《射鵰英雄傳》中，就是以這段歷史為背景的，寫郭靖去襄陽守城，阻止金兵入欺。講到最後他都會以一句：離題了，離題了。來結束話題。當時的`我對武俠小說很迷戀，聽得津津有味。考歷史時從來不去背，稍微複習一下就能考很好。年少的我對他淵博的知識佩服得五體投地，只恨他不是我班上的語文老師。

一直追求自己的課也能讓學生有聽故事般地感受，可自己還有很多方面需要充實。偶爾離題一下又何防？但只能是偶爾為之，太常就偏離本位了。

語文《識字一》教學反思 篇1

本節課是一節識字課，語文新課標要求，低年級的識字教學要多識少寫，通過這樣的課堂模式的變革，我努力實現把課堂還給學生，讓學生全身心地參與課堂學習，讓學生在課堂上能書善寫、能言善辯、心靈手巧、思維活躍。

在整個教學過程中，我注重落實新課程，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力在課堂上實現，由“教師為主體”向“以學生自主學習為主”教學模式的轉變，切實提高課堂教學效率，促進師生髮展。

各環節環環相扣，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，識字是水到渠成的事情。

這節課我認為已基本達到預設目標，首先教學設計符合兒童的心理水平，創設貼近兒童生活實際的教學內容，呈現由淺入深，步步落實。既激發了學生的學習興趣，又符合學生的.心理需求。

第二，學生的主體性與教師的主導性有機融合。新課標要求，語文課程一定要學生“掌握最基本的語文學習方法”，學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”。這樣學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高。學生的主體性得到充分發揮，我注重夯實“雙基”教學。採用“龐光輝識字寫字教學法”，指導學生更加熟練地運用四種寫字法寫好字，注重寫字指導，提高自主學習寫字的能力。

第三，教學中，既重視獨立學習又恰當地安排合作學習，還注意良好學習習慣的培養。在集體識字中，充分調動了學生的積極性，達到了預設。