宇宙中的地球教案

宇宙中的地球 篇1

行星地球

課標要求：

描述地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。 

課標解讀： 

在太陽系八大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什麼適宜於生命生存是本條“標準”的重點要求。說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恆星際空間條件分析。“標準”將地球的特殊性限定在太陽系範圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。

根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系八大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

學情分析：

學生在初一學過很少的宇宙知識，對這部分涉及到的知識比較匱乏。國中學生獲取知識以形象思維為主，而高中獲取知識以抽象思維為主。學生正處在從國中到高中的轉變階段，應幫助學生形成空間抽象想像思維。

教材分析：

人類生活在地球上，必然離不開地理環境，地球是宇宙中一顆普通的天體，地理環境必然深受自身所處的宇宙環境的深刻影響。本節內容放在本模組的第一節，旨在使學生一進入高中階段的地理學習，就對地球所處的宇宙環境有一初步認識，從而在巨觀上把握地理環境的大背景。

教材採用圖片、表格、文字相結合的形式，讓學生能夠直觀地分析出地球在宇宙中的位置及自主探究分析得出地球既是太陽系中一顆普通行星又是一顆特殊的行星。

宇宙中的地球 篇1

行星地球

課標要求：

描述地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。 

課標解讀： 

在太陽系八大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什麼適宜於生命生存是本條“標準”的重點要求。說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恆星際空間條件分析。“標準”將地球的特殊性限定在太陽系範圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。

根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系八大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

學情分析：

學生在初一學過很少的宇宙知識，對這部分涉及到的知識比較匱乏。國中學生獲取知識以形象思維為主，而高中獲取知識以抽象思維為主。學生正處在從國中到高中的轉變階段，應幫助學生形成空間抽象想像思維。

教材分析：

人類生活在地球上，必然離不開地理環境，地球是宇宙中一顆普通的天體，地理環境必然深受自身所處的宇宙環境的深刻影響。本節內容放在本模組的第一節，旨在使學生一進入高中階段的地理學習，就對地球所處的宇宙環境有一初步認識，從而在巨觀上把握地理環境的大背景。

教材採用圖片、表格、文字相結合的形式，讓學生能夠直觀地分析出地球在宇宙中的位置及自主探究分析得出地球既是太陽系中一顆普通行星又是一顆特殊的行星。

第一節 宇宙中的地球
教學目標
1.用圖示說明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2.運用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
  3.通過分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現生命的原因。
知識結構
 
 
內容點析
1.對天文知識的取捨。談“天”是為了說“地”，本節教材涉及了許多天文現象和天文知識，諸如天體、天體系統、九大行星的運動特徵和結構特徵等，都是圍繞“地”來展開的。如講天體系統，是為了從天體系統的層次中，引出地球在宇宙中的位置；講九大行星，是為了通過比較它們的運動特徵和結構特徵，證明地球只是宇宙中一顆普通的行星。教材中對天體、天體系統等概念採取了只講內涵，不加定義的方法，目的是避免過於學術化的傾向，況且這些概念並非地理學的核心概念。
2.圖1.2和活動1解讀。這幅圖是“地球在宇宙中的位置”的核心圖，也可以說是這段內容的圖示化表達。從圖中可以分析出兩層意思：（1）宇宙是一個有序的、有一定層次和結構的物質世界。四幅小圖分別代表了不同級別的天體系統；逐層套合的表達方式，展示了它們之間的隸屬關係。（2）以地球為中心，從對地月系中地球位置的描述，到太陽系中地球位置的描述，直到銀河系、總星系，把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空間尺度上逐一展示了出來。隨後安排的活動1，是為了進一步加深對這個主題的理解。活動是完全開放的，鼓勵學生根據自己的特點，總結學習收穫。如寫一段文字、列一個表格、畫一幅示意圖等，體裁不限。

[課標分析]了解地球的宇宙環境的目的是為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系八大行星中，從質量、體積、運動等來看，地球是普通的，但地球上存在智慧生命，又使地球成為太陽系中特殊的一員。而說明地球上生命存在的原因，不僅要從地球自身條件分析，還要從恆星際空間條件分析。
[教學目標]
一、知識目標
1.了解宇宙的物質形態和特點。
2.了解天體系統的級別和層次結構，了解地球在天體系統中的位置。
　3.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天體，正確理解地球上生命存在的條件。
二、能力目標
1.通過閱讀太陽繫結構示意圖，了解地球在太陽系中的位置，以及行星的運動特徵，培養學生的讀圖和分析問題的能力。
　2.通過對八大行星基本數據的對比、分析、歸納，培養學生觀察思維的能力。
 三、情感目標
1.通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀。
2.用科學宇宙觀武裝頭腦，樹立科學的探索精神，並注意識別和抵制偽科學。
[教學重點、難點]
1.天體及天體系統的結構層次。
2.地球上存在生命的條件及原因。
[課時安排]  1課時
[教學方法]  討論法、啟發式教學
[講授過程]
【導課】1.“上下四方為宇、古往今來曰宙”。宇宙包含了地理學研究的兩大視角“空間”和“時間”。人們對宇宙的認識經歷了一個漫長的歷史時期。從神話→地心說→日心說→星系
  2.人類對宇宙探索的發展，如我國載人宇宙飛船的成功發射，美國“勇氣”號火星探測器的成功著陸等，引發學生對宇宙的關注和興趣。然後轉而銜接到宇宙與地球的關係上。

行星地球

 
課標要求：
描述地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。 

課標解讀： 
在太陽系八大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什麼適宜於生命生存是本條“標準”的重點要求。說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恆星際空間條件分析。“標準”將地球的特殊性限定在太陽系範圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。
  根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系八大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

學情分析：
學生在初一學過很少的宇宙知識，對這部分涉及到的知識比較匱乏。國中學生獲取知識以形象思維為主，而高中獲取知識以抽象思維為主。學生正處在從國中到高中的轉變階段，應幫助學生形成空間抽象想像思維。

教材分析：
  人類生活在地球上，必然離不開地理環境，地球是宇宙中一顆普通的天體，地理環境必然深受自身所處的宇宙環境的深刻影響。本節內容放在本模組的第一節，旨在使學生一進入高中階段的地理學習，就對地球所處的宇宙環境有一初步認識，從而在巨觀上把握地理環境的大背景。

地理 1.1. 宇宙中的地球 學案

必修1人教新課標
一、課標解析 
（1）了解地球所處的宇宙環境，認識地球是太陽系中一顆既普通有特殊的行星。
（2）能夠運用有關資料分析地球的普通性和特殊性。
二、主幹知識點的梳理
（一）地球在宇宙中的位置
1.天體
概念：  中各種物質的存在形式。
常見的天體：  、 、  、  、  、  等。
2.天體系統
概念：宇宙中運動著的各種天體之間相互 、 ，形成天體系統。

  系

層次：總星系  系

第一章  宇宙中的地球
第一節  地球的宇宙環境
一、課程標準
●描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
（1）標準解讀 
地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從巨觀和微觀兩個層面理解。巨觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什麼適宜於生命生存和繁衍是本條“標準”的重點要求。
從本條“標準”的設計來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恆星際空間條件分析。“標準”將地球的特殊性限定在太陽系範圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實際上，人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。
根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

宇宙中的地球教學反思範文一：

必修一第一章第一節《宇宙中的地球》圖片資料豐富，涉及較多的天文知識，具有較強的探索性，是一節非常有意思的課，能激起學生的好奇心與求知慾。但是對於剛上高一的學生來說，卻比較的陌生，他們從國中的區域地理一下子跳到自然地理，讓他們對地球有個巨觀的認識似乎又讓學生有點望而生畏。而第一節上得好不好，又會直接影響學生對後面自然地理知識的學習。所以在上這一節課的時候，我個人認為應該用較多的圖片去弱化知識點，注重培養學生的興趣，引導學生自己探究，比如“地球上為什麼會有生命物質的存在”?“地外文明真的存在嗎?請你為它找證據。”等等。這樣既能引起學生興趣，又能將知識點落實。

同時布置一些課外資料的查找，讓學生對宇宙中的地球有一定的感性認識。這樣在教學時學生有了一定的知識儲備，學生的學習興趣也會有較大的轉變。

總體來講，第一節的教學效果還是比較好的，基本達到自己的設計目標，但是在教學過程中學生也提出了一些較深的問題，有關天文知識的，我個人的感覺讓學生走出課堂進行野外觀測效果會更好，但是由於學校條件有限，同時考慮到學生的安全問題，所以較難實現。也是現階段教學的一個困惑之一。

宇宙中的地球教學反思範文二：

高中地理必修i屬於自然地理部分，尤其有兩大塊(地球的運動和物質運動與能量交換)是地理必修i的重點也是難點，它們是學生學習地理的關鍵，學習成績的好壞取決於此，對於後面的知識掌握的多少都與學好這兩大塊有關。教師在教學中需要花費很多的時間和精力，但學生的掌握程度是很低的。這部分內容結合了數學、物理、化學以及文科知識，知識的綜合性很強，而學生卻對這部分其它學科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據我的教學實際，通過教學設計和教學實際操作，課堂反映出的問題，我總結出以下處理難題的辦法：

第一節宇宙中的地球 教學設計

肥西中學 胡 建

【教學內容分析】

了解地球的宇宙環境是形成科學的宇宙觀的基礎，為此，教材主要討論了3個問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6圖2表加以說明，運用這些圖表有利於學生形成正確的認識。

【教學目標】

一、知識與技能

1.初步了解地球的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置。

2.知道太陽系的成員，運用資料認識九大行星繞日公轉的運動特徵、結構特徵，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。

3.理解地球上出現生命的原因。

二、過程與方法

1.閱讀“宇宙是由物質組成的”一組圖文信息，認識各類天體的主要特徵；利用網路等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環境的認識。

2.通過閱讀“天體系統”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環境。

3.閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉運動的共同特點；閱讀“太陽系其他行星與地球的質量和體積比”圖，歸納三類行星的結構特徵。從的結構特徵。從上述過程中認識地球是太陽系中的普通行星。

4.運用相關學科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現生命的原因。並以此推論火星等其他大行星，以及太陽系範圍之外的天體是否有存在生命物質的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。

教材分析

  在地球上，我們仰望天空，可以看到太陽、月亮以及各式各樣的星星，包括閃爍的恆星、明亮的行星和輪廓模糊的星雲。有時候，還可以看到劃破夜空的流星和拖著長尾的彗星。若用天文望遠鏡和其它空間探測手段，可以觀察到更多的恆星和星雲、環繞行星公轉的衛星，以及存在於星際空間的氣體和塵埃~星際物質。星雲、恆星、行星、衛星、流星體、彗星、和星際物質等，都是宇宙間物質和存在的形式，通稱天體。地球就是宇宙中的一個天體。地球不是孤立地存在於宇宙之中，它與其他天體相互聯繫，相互作用，構築成由小到大，由近及遠，由簡單到複雜的天體學說。

本節教材側重對地月系和月球、太陽系和太陽的概況和銀河系與宇宙總星系的簡單介紹，使學生能了解天體系統的層次並清楚地球在天體中的位置。本節教材內容不多、文字淺顯，有利於幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成較強的空間想像力和分析歸納能力。

教法指導

一、授課思路與方法

1、充分利用課本插圖、掛圖、幻燈、投影、錄像等直觀教具，進行直觀教學。

2、運用讀（學生讀課本、讀圖）、講（教師啟發式提問、板書板畫、講述講解）、練（學生討論發言、隨堂練習）等精粗結合的三環教學法。

2、本節共安排2課時。

教案實例

[第一課時]

一、  教學目標 

（一）認知目標

了解月球、太陽的概況。

（二）情感目標

激發學生探索宇宙奧秘的興趣，熱愛科學的情操。

二、教學的重點難點