政治教案設計

政治教學反思 篇1

我自1998年參加工作至今已經8年了，任職以來，我—直兢兢業業的工作著，受到了學校領導和老師們的一致好評。下面將我的工作總結如下： 

一、政治思想

自任職以來，我—直以《中國小教師職業道德規範》為準繩，嚴格遵守《教師法》，努力堅持理論學習，勤奮工作。為人師表，教書育人，重視教育理論的學習和研究，愛崗敬業，嚴謹治學，把培養學生的能力和提高教育教學水~平作為自己的追求。

二、業務水~平

作為一名光榮的人民教師，擔負著教書育人的重任，教師的素質直接影響著學生。我於1998年畢業於首都師範大學數學係數學教育專業本科班，為了進—步提高自己的專業知識水~平，參加工作以來，我一直積極進取，利用各種機會努力學習，充實自己。多年來，我虛心學習，不僅完成了數學繼續教育學習任務，而且還完成了計算機研究生課程班的進修，現在已經結業。另外，我還利用一切機會抓緊自學成才，熟練的掌握了計算機網路，目前擔任我校網管，並且負責網站的設計、製作和維護。

三、教育教學能力

1.班主任工作

至今為止，我已經擔任了4年班主任，我熱愛班主任工作，幾年來，我不斷學習教育理論和班主任工作藝術，注重學生的全面發展，全面落實素質教育，根據學生的實際情況的差異，採取不同的教育方法，注重培養學生的養成教育，塑造學生的良好品德和不怕艱險、勇於探索的精神。

我一直以《中國小教師職業道德規範》為準繩，嚴格遵守《教師法》，用愛心，真心，責任心對待每一位學生，誠心誠意與學生交朋友，對所有的學生都一視同仁，我總是抽出一定的空閒時間找到這些學生談心，找出學習不好的原因，做耐心細緻的思想工作。對於那些課上表現不好的學生，也從沒有體罰或變相體罰過。注重用自己的言行舉止影響學生。

公民的政治參與 篇1

第二課  公民的政治參與民主決策：作出最佳的選擇 年 月 日星期

教 學 目 標【情感態度價值觀】通過學習培養學生參與民主決策的意識和責任感 【基礎知識】1、識記民主決策的重要性，公民參與民主決策的意義 2、理解民主決策的方式和意義 3、運用實例公民參與民主決策的意義 【能力過程】提高公民參與民主決策的能力。

內容目標

列舉當前公民參與決策的民主形式；對照村民自治和城市居民自治的有關制度和法規，理解公民行使民主決策與管理權利的途徑和方式。

提示與建議例如，社情民意反映制度、社會公示制度、社會聽證制度、專家諮詢制度等。模擬一次聽證會。在調查本社區生活的基礎上，確定一個共同關注的問題，形成一項改進社區管理的建議。

重點

民主決策的重要性，公民參與民主決策的意義

難點

民主決策的方式和意義

課時

教具

方法

教師發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

導

入

新課

教師活動：政府的決策往往涉及社會各階層的利益，關係千家萬戶的生活起居，決策是否科學合理至關重要。通過民主選舉，選出代表人民意志的人進入決策機關，參與、審議、監督、制定決策，是各項決策能夠反映人民根本利益的重要保證。但是，隨著我國民主形式的日益豐富，還有更多的機會、渠道直接參與決策，對決策的形成發揮積極作用，本節將進一步學習這方面的內容。

教

學

過

程二、民主決策：作出最佳的選擇教師活動：請同學們看教材第19頁漫畫，並思考討論所提問題。 學生活動：閱讀課本，思考討論。 教師活動：總結點評。 第二種觀點充分發揚了民主，傾聽民眾意見，公民能夠參與決策過程，這樣形成的決策集中民智、反映民意，體現人民根本利益，是科學合理的。第一種觀點恰好相反，是不可取的。 作為決策者應該讓公民充分參與決策過程，以了解民情，反映民意，體現人民根本利益。目前，隨著經濟科技的發展，公民參與民主決策的方式、渠道很多，如電話、信函、網路、新聞媒體等，都可以用來參與決策。下面我們就學習公民參與民主決策的方式問題。 1、參與民主決策的方式（1）、間接參與決策通過民主選舉，選出代表人民意志的人進入決策機關，參與、審議、監督、制定決策，是公民間接參與決策的方式。它要求選出的決策者必須代表民意、反映民情、體現人民利益。 （2）、直接參與決策公民直接參與決策過程，對決策的形成發揮積極作用，是公民直接參與決策的方式。主要有以下幾種形式： ①通過社情民意反映制度參與民主決策。社情民意反映制度，就是公民向決策機關反映意見、提出建議。 教師活動：請同學們看教材第20頁，並思考討論這種方式依據、參與形式、目的是什麼？ 學生活動：閱讀課本，思考討論。 教師活動：總結點評。 為什麼建立社情民意反映制度？因為信息是決策的基礎，民意是正確決策最重要的信息資源。拓寬民意反映渠道，是決策機關科學決策的重要前提。因此，決策機關通過多種方式了解民意的過程，也是公民積極參與決策形成的過程，有助於決策反映民意。 方式：電話、信函、傳真、電子郵件，新聞媒體等 ②通過專家諮詢制度參與民主決策。教師活動：請同學們看教材第20頁，並思考討論這種方式依據、參與形式、目的是什麼？ 學生活動：閱讀課本，思考討論。 教師活動：總結點評。 專家學者利用自己掌握的專業知識、相關信息等，對專業性、技術性較強的重大事項進行分析論證，決策機關通過舉行論證會、座談會等方式，聽取專家意見，集中學者智慧，有利於提高決策的科學性。 ③通過重大事項社會公示制度參與民主決策。教師活動：請同學們看教材第20頁，並思考討論這種方式依據、參與形式、目的是什麼？ 學生活動：閱讀課本，思考討論。 教師活動：總結點評。 重大事項社會公示制度就是，決策機關將涉及公眾利益的各項決策進行公示，公民在真正了解決策的有關內容後，發表意見，提出建議。 原因：公民享有對涉及公眾利益決策的知情權，對同公眾利益密切相關的重大事項實行公示，有利於提高決策的透明度和公眾參與度，是公民參與決策的前提和基礎。 ④通過社會聽證制度參與民主決策。教師活動：請同學們看教材第20－21頁，並說明這種方式的依據、參與形式、目的是什麼？思考討論XX年鐵路價格聽證會材料所提問題。 學生活動：閱讀課本，思考討論。 教師活動：總結點評。 這是對同公眾利益密切相關的重大事項進行聽證。在聽證會上，公民可以充分發表意見，提出建議，可以幫助決策機關發現決策方案存在的問題和不足，並加以修正、完善。聽證於民的目的，就是為了決策利民。 XX年我國首次國家級價格聽證會參與者，主要來自國家計委、鐵道部、消費者、專家學者、人大代表等幾個方面。各方在春運、署運及主要節假日列車票價是否上調，如何上調問題上存在差異。票價適當上調，對於緩解客運壓力，引到居民消費等有積極作用，也符合價值規律，但不可一刀切，對老少邊窮地區和打工農民的利益應有所考慮。同時，票價提高，更應該提高客運服務質量。作為決策者，應該全面考慮各方面的意見和利益要求，作出科學合理的票價調整決策。 2、公民直接參與民主決策的意義教師活動：請同學們看教材第22頁，結合上面學習的內容，說明公民直接參與民主決策有什麼重要意義？ 學生活動：閱讀課本，找出問題。 教師活動：總結講評。 （1）、對決策者：有助於決策者充分發揚民主，了解民情，反映民意，集中民智，珍惜民力。有助於決策者把人民的根本利益作為決策的出發點和立足點，增強決策的科學性，避免片面性。 （2）、對公民：有利於促進公民對決策的理解，提高落實決策的自覺性，推動決策的實施。有利於提高公民參與公共事務的熱情和信心，鍛鍊參與決策的能力，增強關心公共生活的政治責任感。 教師活動：請同學們看教材第22頁課堂探究，討論如果你來組織這一聽證會，應該邀請哪些人參加？如何設定會議程式？ 學生活動：閱讀課本，思考討論。教師點評：（略）

政治優秀教案 篇1

要全方位、多層次地理解稅收，不僅要熟知稅收的縱向知識點，即稅收的含義、基本特徵、性質及其在經濟和社會發展中的作用，而且還要把握稅收和其他知識點的橫向聯繫。這主要體現在：

(一)稅收的強制性與市場經濟的法制性是內在一致的。

市場經濟健康有序的發展，客觀上要求有完備的經濟法規來規範人們的市場行為和市場秩序，因此，市場經濟也是法制經濟，具有法制性的特徵。市場經濟的法制性體現在國家的稅收上即是稅收的強制性。它表現在：徵稅必須有法律依據;納稅人必須根據稅法的規定納稅，如果有違反稅法的偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等行為，就要受到法律的制裁;納稅人必須依法維護自己的合法權益，以高度的責任感積極關注國家對稅收的使用，監督稅務機關的執法行為。

(二)依法納稅是提高經營者、勞動者素質，遵守職業道德的一項重要內容。

商品生產者和經營者只有不斷提高其素質，遵守職業道德，才能為企業提高經濟效益奠定堅實的基礎。依法經營、依法及時足額納稅是職業道德的重要內容。而偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等行為不僅違法，而且與提高素質，遵守職業道德背道而馳。因此，作為納稅人，必須自覺遵守職業道德，提高納稅的意識，主動及時繳納稅款。

(三)依法納稅是提高財政收入的有效途徑。

我國的稅收收入占國家財政收入的90%以上，是財政收入最主要、最穩定可靠的形式。國家要較好地實現各種職能，必須不斷增加財政收入。而要增加財政收入，從形式上講，最主要的就是納稅人必須依法納稅。

第4課 君主專制政治的頂峰 篇1

教學目標 

一、基礎知識目標：

議政王大臣會議；軍機處。文字獄的興起及其後果。滿洲貴族日趨腐敗。

二、思想教育目標：

1.軍機處的設定，使清朝的軍政大權完全集中到皇帝手裡，中國的封建君主專制至此發展到頂峰。君主專制的高度強化，是中國封建社會走向瓦解的反映。

2.清朝的文化專制政策摧殘人才，禁錮思想，嚴重地阻礙了中國社會的進步和發展

三、能力培養目標：

1.指導學生回答：“清朝君主專制是怎樣發展到頂峰的”的思考題，以培養、提高其理解、分析問題的能力。

2.指導學生分析秦始皇焚書坑儒、明朝用八股取士與清朝大興文字獄的嚴重後果，以培養、提高其綜合分析和認識歷史問題的能力。

教學要點:

一、從議政王大臣會議到軍機處

1.清初的中央行政機構

2.軍機處的設定

二、嚴酷荒唐的文字獄

1.清朝前期的文字獄

2.文化專制政策的危害

三、滿洲貴族逐漸腐敗

1.統治階級的奢侈腐化

2.官場貪污成風

重點:

軍機處的設定與文化專制政策的危害。

難點:

理解軍機處的設定是清朝君主專制發展到頂峰的標誌。

課型:

綜合課

課時:

課1時

方法:

通過複習以前的相關知識學習新課。

教學思路:

1.明確目標：本節講的是“君主專制政治的頂峰”，教材共有三部分，其中“從議政王大臣會議到軍機處”屬於君主專制發展到頂峰所採取的政治措施，而軍機處的設定是關鍵，是本課的重點。第二部分， “嚴酷荒唐的文字獄”是清朝君主專制發展到頂峰的特殊產物，是君主專制在文化思想上的反映。第三部分， “滿洲貴族逐漸腐敗”，說明清朝統治者把君主專制政治發展到頂點不是統治的鞏固，而恰恰是清王朝走向衰落的反映。

第3課《從漢至元政治制度的演變》教學設計 篇1

［學情調查］

學生在國中時已經學過本課的部分內容，有一定的基礎。但對於政治制度演變的總體把握還比較欠缺。

［教學目標］

本單元的學習主題是古代中國專制主義中央集權的發生、發展和膨脹。漢到元，正是這一制度不斷發展的重要階段。中央的權力日漸集中於皇帝手中，地方上的權力卻逐漸趨於分散，地方政治機構分工既協調又相互牽制，都是為了中央更方便控制地方，其實也是為了將權力集中於皇帝手中。這一過程充分體現了君主專制的本質。為了學生更好地掌握這一發展過程，設定教學目標如下：

1.掌握重要概念中朝與外朝、三省六部、行省制度等。

2.認識從漢到元政治制度演變的過程。

3.結合歷史材料分析中國古代政治制度的特點。

4.理解從漢到元專制主義中央集權制度對中國封建社會發展的影響。

［教學方式］

1.引導學生研習和運用歷史材料。

引導學生充分利用課本提供的歷史材料，提取有效信息，幫助思考。

2.通過各種方式創設情境，設定具有探究性的問題啟發學生進行思考。（詳見［教學構思］）

［教學構思］

教學內容 教師的教 學生的學 預期效果

1.專制主義中央集權制度中的權力矛盾 情境創設：講述宋太祖建德二年（公元964年）欲任趙普為宰相發詔敕難以完成法定手續的故事。

問題設計：從這個故事來看，宋代皇帝的權力是否完全不受限制？如果皇帝的權力受到牽制，那是受誰的牽制？

說明：從秦始皇建立專制主義中央集權制度以來，皇權與相權是中國政治中相互配合又相互牽制的一對矛盾。 思考問題，討論發言。 明確學習主題。

政治主觀題教學:以變應變 篇1

政治主觀題教學:以變應變

無錫市八士中學 祁德昆

縱覽近些年高考政冶主觀題，我們不難看出命題具有新情境、小切口的特點，命題設問體現出開放性、套用性、有效性，命題立意從知識立意轉為能力立意。參加高考政治科閱卷工作，感觸最深的是相當多的考生主觀題答題思維能力欠缺，或者回答問題角度單一，只及一點，不及其餘。傳統的教學觀念“以不變應萬變”，猜題押寶、被動防禦，題型僵化，方法單一，將越來越難以適應高考命題的發展。筆者在教學實踐中倡導“以萬變應萬變”。在把握“考試說明”的實質內容與改革方向的基礎上，變換多種訓練形式，變換多種題型，變換多種思維角度和方法。在知識能力要求的一定之規下，讓學生的思維活躍起來，視野開闊起來，情感豐富起來，個性發揮出來，把知識、能力、覺悟與現實生活的需要結合起來。現總結如下。

一、變換題型訓練，培養學生知識遷移能力。

針對高考陳題新做，變換題型考查。在課堂教學中，我採用同一知識點考核，以不同題型強化訓練，即夯實了學生的基礎知識，又培養了學生知識遷移的能力。如“商品的價值量不是由各個商品生產者所耗費的個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。”我設計了1、選擇題：“生產同樣一匹布，甲耗費5小時勞動時間，乙耗費6小時勞動時間，丙耗費7小時勞動時間。誰的一匹布的價值量大。A、甲的大  B、乙的大 C、丙的大  D、甲、乙、丙的一樣大。2、簡答題：生產同樣一匹布，甲消耗了3小時勞動，乙消耗了2小時勞動，丙消耗了1小時勞動，試問誰的一匹布的價值大？為什麼？

第八單元 當今世界政治格局的多極化趨勢 篇1

第八單元  當今世界政治格局的多極化趨勢

【單元知識網路】

【專題歸納整合】

1.二戰後美國與西歐、日本關係的演變

美國同西歐國家關係的演變：

（1）戰後初期，經濟上美國通過推行馬歇爾計畫，幫助西歐恢復經濟，得以控制西歐。政治上通過採取“冷戰”政策，建立北約組織，把英法等西歐國家推向了與蘇聯對抗的最前線。（2）從20世紀50年代初起，隨著西歐經濟的高速發展，西歐國家同美國的控制反控制的鬥爭日趨激烈。歐共體的成立和擴大，使西歐終於成為能與美國、蘇聯相抗衡的力量。（3）80年代中期，歐共體的國民生產總值與美國相當，進出口貿易是美國的三倍多，並奉行獨立的外交政策，美國的霸主地位受到動搖

美國同日本關係的演變：

（1）戰後初期，美國單獨占領了日本，在日本進行了一系列的社會改革；韓戰爆發後，美國向日本訂購了幾十億美元的“特需訂貨”，從而刺激了日本經濟的發展；為了把日本變為對抗社會主義國家的重要據點，美國結束了占領狀態，大力扶植日本經濟。（2）隨著日本經濟的高速發展，國力強盛，從70年代起，日美經濟競爭激烈，日本成為世界上最大的債權國，美國成了最大的債務國。日本反對美國控制的鬥爭逐漸激化，日本開始奉行獨立的外交政策，不再唯美國馬首是瞻。

2.不結盟運動、歐共體和日本對兩極格局影響的比較

（1）性質不同。西歐國家和日本都是老牌的資本主義國家，他們與美國在政治制度、生產方式、意識形態、文化傳統等領域有高度的一致性，雖然反對美國控制，但主要是一種經濟上的競爭和外交上的爭奪，中間隨時會有妥協。反對蘇聯也主要是出於意識形態上的衝突。而第三世界國家歷史上受過殖 民壓迫，他們的鬥爭是反對帝國主義.、殖民主義和霸權主義。是反對舊的不平等的國際政治經濟秩序，鬥爭是堅決徹底的。

從漢至元政治制度的演變 篇1

第3課 

△課標要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

一、中央集權的發展——地方權力不斷 削弱 , 中央集權不斷 加強

1、西漢：中央集權削弱 → 中央集權加強

漢初實行 郡國並行 制 → 王國日 強 ,中央集權 削弱  → 景帝削藩 → “七國之亂” → 景帝平定“七國之亂” → 漢武帝頒布“ 推恩令 ”（ 諸侯王死後， 嫡長子 繼承王位，其他子弟分封部分土地為列侯，列侯歸 郡 統轄。）

2、唐中期：設節度使 →——中央集權 嚴重削弱

△節度使：集地方行政、財政、軍事大權於一身，發展成為 割據 勢力，安史之亂後，形成一百多年的 藩鎮割據 局面，嚴重削弱了 中央集權 。

3、北宋：全面削弱地方——加強了 中央集權

軍事上：集兵權於 中央 ,  抽精兵充實 中央 禁軍

①措施  行政上：派 文官 任地方官，設 通判 負責監督

財政上：地方賦稅的大部分由 中央 掌控

②特點：強幹弱枝，守內虛外，重文輕武

③影響：改變了 藩鎮割據 的局面，加強了 中央集權 ；為北宋埋下了 積貧積弱 的禍根

4、元朝：實行 行省 制度，加強了 中央集權

河北 、 山西 、 山東 由中央直轄

①元朝的行政區劃  邊遠民族地區設 宣政司 進行管理

其餘地區設 行省 → 路 → 府 → 州 → 縣

△行省：全稱“行中書省”，簡稱“行省”或“省”

②行省制度的影響：

便利了中央對 地方 的管理, 加強了 中央集權 , 鞏固了 國家統一 ，是 省 制的開端。

從漢至元政治制度的演變教案 篇1

【課標要求】列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

一、學習目標

知識與能力

通過列舉從漢至元幾個重要朝代削弱地方勢力加強中央集權的知識，削弱相權加強君主專制的知識，不斷完善官吏制度的知識，學生提高對封建專制主義中央集權制度特點的認知能力。

過程與方法

通過探討西漢前期王國問題的解決，唐至宋藩鎮割據的出現和解決，唐宋皇帝分割相權，選官任官職權逐漸由地方到中央的過程，學生學會從維護君主專制中央集權這一根本制度的角度出發，觀察問題，解決問題的方法。

情感態度和價值觀

專制主義中央集權制度是在古代中國特定的歷史環境中形成發展的，通過學習，學生初步理解這種制度存在的客觀必然性，初步認識中國古代政治制度的價值和弊病。

二、教學重點、難點

重點：西漢、北宋、元朝加強中央集權的措施。封建王朝採取措施削弱地方割據勢力，加強中央集權，有利於國家統一，社會穩定和經濟文化的發展，有利於廣大人民安居樂業，其積極作用是主要的。通過學習，學生應該著重對維護中央集權的人物和事件給予充分肯定。

難點：專制主義中央集權制度包含的兩對基本矛盾。封建統治集團內部中央與地方的矛盾，中央政府中皇權與相權的矛盾是封建政治制度固有的，圍繞兩對矛盾的鬥爭是我們認識中國古代政治制度特點和評價其優劣的依據，對學生思維能力要求較高，是本節的難點。

三、教學內容安排

第一目  中央集權的發展

政治教學與“學會生存”教育研究方案 篇1

一、 課題的提出：

人類社會已經進入了一個競爭日趨激烈的知識經濟社會，我國經濟、政治體制改革在不斷深入，教育體制也在進行著重大的改革和調整，其中最重要的變革是“應試教育”向“素質教育”轉軌。如何培養學生學會學習、學會生活適應社會的能力，成為擺在教育工作者面前的重要課題。

作為中學政治課教師根據本學科的特點如何採取新的教學法方法適應這一時代要求，我們在不斷探索。政治課由於內容如空中樓閣不落實際，教者為考而教，學生為考而學等多種因素的影響，導致形成純粹的死記硬背式教學，教者無需改革教學，只要憑經驗猜押幾道題就可。因此，政治課教學模式陳舊、教學方法單調、課堂氣氛沉悶、不能達到政治教學為社會實踐服務的這一根本性目的，更不能利用所學知識解決現實生活中存在的問題，真正做到學以致用。作為中學政治課教學如何充分利用學科特點培養學生學會生存與學會生活的能力，筆者在近年的教學過程 中積累了一點膚淺認識。

教學過程 中我進行了大膽嘗試，將課文內容改成漫畫、就一個主題進行演講、對有爭議的問題進行正反辯論、講故事、記者採訪、討論、表演、社會調查等方法，把知識與生活緊密相連，用理論解決現實生活中的問題，教會學生怎樣做人，如何 消除心理障礙，如何運用法律武器維護自身權利，以求自身生存和發展，課本知識與生活融為一體，收到良好效果。

二、理論假設：

用正確的世界觀看問題，以辯證唯物主義思想分析問題，堅持理論聯繫實際的原則，培養科學進取的觀點，變“主講式”課堂為“活動式”課堂，通過形象生動表演等多種形式的多邊活動，讓學生把生活中遇到的事件等反映出來，解決生活中的疑難，正確理解和把握理論所概括的內容，同時由“知”上升為“行”，提高生活、生存能力，即運用課本知識，在生活能解決自己遇到、聽到的問題。