質量教案

《質量》教案 篇1

教學目標：

1、 識記：質量守衡定律

2、 理解：從微觀角度認識質量守衡定律

能力目標：

1、 鍛鍊動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。

2、 了解研究化學問題的方法。

情感目標：

1、 形成實事求是的科學態度。

2、 通過分組實驗，認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。

教學方法：猜想、分組實驗探究、討論、歸納。

教學輔助工具

多媒體課件、實驗必備的儀器和藥品

教學過程：

一、 提出問題

師：我們已經知道化學反應的特徵就是生成了其他物質，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質量與反應物硫和氧氣的質量之和之間有無變化呢？

二、 猜想與假設

學生討論：分組交流，討論。若反應物與生成物之間的質量有變化，則可能有以下三種情況：

生1：參加反應的各物質的質量之和大於生成的各物質的質量之和。

第一冊質量守衡由收集及整理,轉載請說明出處

生2：參加反應的各物質的質量之和等於生成的各物質的質量之和。

生3：參加反應的各物質的質量之和小於生成的各物質的質量之和。

師：從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。

三、 假設的檢驗及推理

1、 制定計畫

師：把學生分成三組：

一組：進行白磷燃燒前後的質量的測定。

二組：進行鐵釘與硫酸銅溶液反應前後質量的測定。

三組：進行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前後質量的測定。

《質量》優秀教案 篇1

［設計意圖］

本節內容包括三部分的內容，即質量的初步概念、質量的單位和如何用天平測量質量。質量的概念只作“物質的量”的粗淺介紹，重點是質量的單位何用天平來測量質量的問題。學生對於質量容易和生活中的重量混淆，教學中應當注意。

［教學目標］

1、知識與技能

知道質量的初步概念及其單位

通過實際操作，掌握天平的使用方法學會測量固體和液體的質量

2、過程和方法

通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量

3、情感、態度與價值觀

通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

［教學重點和難點］

教學重點：質量的單位和學習使用天平教學難點：使用天平測物體的質量［教具和學具］

鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼

［課前準備］

預習天平的使用

［教學過程］

主要教學過程

一、引入新課

問：腳踏車是用哪些材料製成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料製成的，教師接著說明：一般我們把腳踏車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：腳踏車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。學生回答

二、教學過程設計1.質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學裡為了表示這性質就引入的質量這個物理量，質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。

《質量》教案 篇1

教學目的：

1、知識;通過實驗測定，使學生理解質量守恆定律的原因。

2、能力：初步培養學生套用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

3、思想教育：培養學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。

重點難點：

對質量守恆定律涵義的理解和運用。

教學方法：

實驗探討法。

教學用具：

儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。

教學過程

問題引入：化學反應前、後物質的種類發生了變化，那么，化學反應前、後物質的總質量是否發生變化?是增加?是減少?還是不變呢?下面讓我們通過實驗來研究一下

學生首先思考、讓學生產生學習興趣。

教師演示實驗：

(1)白磷燃燒前、後質量的測定。

(2)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、後質量的測定

稱量記錄：

反應前的總質量(錐形瓶+空氣+白磷)是?克。反應後的總質量是?克。

實驗小結：反應前物質的總質量與反應後物質的總質量的關係是相等的關係。

通過實驗培養學生的觀察能力和記錄實驗的方法

問題討論：化學反應前、後物質的質量總和相等的結論是否具有普遍的意義?

學生思考後，師生共同歸納實驗事實，總結實驗規律。即參加化學反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和。這就是我們這節課要學習的知識，質量守恆定律。

［設計意圖］

本節內容包括三部分的內容，即質量的初步概念、質量的單位和如何用天平測量質量。質量的概念只作“物質的量”的粗淺介紹，重點是質量的單位何用天平來測量質量的問題。學生對於質量容易和生活中的重量混淆，教學中應當注意。

《質量》教案 篇1

（作者：南京六十七中學 高康寧）

(一)教學目的

1.熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。

2.學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。

(二)教具

教師演示用具：磁性黑板，自製幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自製可在磁性黑板上移動的游碼。

學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

(三)教學過程 

一、複習提問，引入課題

提問：實驗室常用稱質量的工具是什麼？

講述：這節課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。

（板書：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）

引導學生看課本實驗的“器材”，並請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

二、複習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法

提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？

(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號: g.提問：a.各標尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數。

(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫樑是否平衡？怎樣調節？

三、學生分組完成實驗

1.每個實驗小組動手調節桌上的托盤天平，使橫樑平衡。

教師統計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內。

2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。

課題3 溶質的質量分數 篇1

教學目標

①認識一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算。

②初步學會配製一定溶質質量分數的溶液。

重點和難點

重點：有關溶液中溶質的質量分數的計算。

難點：理解溶液組成的含義。

實驗準備

投影儀及相關圖片。

實驗用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。

課時安排 2課時

教學設計

教學過程

點評

教師：（投影顯示）市售過氧乙酸\[c2h4o3\]，其標籤上的部分文字說明如下：

名稱 質量分數

過氧乙酸 40%

水 55%

雙氧水  5%

此信息表明的含義有哪些？

學生：過氧乙酸的質量分數為40%，表示每100份質量的過氧乙酸溶液含40份質量的過氧乙酸、55份質量的水和5份質量的雙氧水。

複習舊知拓展視野。教師：你們回答得很不錯！同學們，我們家住農村，你們在家有沒有看到過父母在種地時選種的過程啊？

學生：（不少同學）見過。

教師：你們能簡單地說說這個過程嗎？

從學生熟悉的生活入手，激發學生興趣。學生：好像是先要配什麼藥水，然後把種子放到藥水中，就把好種子選出來了。

教師：那么，你知不知道，他們配的是什麼藥水啊？

學生：不知道！

教師：其實，他們配的藥水只不過是鹽水，但卻規定了一定的溶質質量分數，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時幫幫父母呢？

第二節 質量 篇1

第二節  質量（1）一、學習目標1、知道質量的初步概念2、知道質量的單位及其換算關係。3、學會正確使用天平4、學習天平的調節和使用。5、學會用天平稱固體和液體的質量。6、學會利用天平進行一些特殊測量。二、學習內容：1.質量（1）物體與物質的區別環顧我們生活的這個世界，有各種各樣的東西，如：樓房、桌椅、汽車、輪船……， 所有這些東西叫做物體。物體是由空氣、水、金屬、木頭…… 等材料構成的，這些材料叫做物質.因此我們通常說:由物質組成的實物叫物體.例如:桌子是物體，而桌子是木頭做的，木頭則稱之為物質。（2）質量是物體所含物質的多少有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較.如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。（3）質量是物體本身的一種屬性質量不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態的改變而改變.例如:一塊冰由於溫度升高， 化成了水，它的形狀、狀態、體積都改變了，但它的質量不變.又例如:一副槓鈴，無論是放在地球上還是帶到月球上，其質量並不隨地理位置的改變而改變。2.質量的單位(1) 在國際單位制中，質量的單位是千克，其它單位有噸、克、毫克等。(2)不同單位之間的換算關係:(千進位)1噸 = 1000千克1千克 = 1000克1克 = 1000毫克(3)對質量的單位要形成具體的概念.如5分硬幣的質量約為2克，1個雞蛋的質量約為50克，成人的質量約為60千克等。3.質量的測量（1）測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、電子秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平.（2）托盤天平的構造及工作原理托盤天平的實質是一個等臂槓桿，由左、右托盤、底座、橫樑（含平衡螺母）、分度盤、指針、標尺、游碼組成。如果左、右盤中物體的質量不相等時，哪個盤裡質量較大，橫樑就朝哪端下沉，當兩盤中物體的質量相等時，橫樑就能最終停在水平位置上，指針指在分度盤的中央，根據這個道理，從右盤中放的質量已知的砝碼（包括游碼），就可測出左盤中被測物體的質量.（3）天平的銘牌每架天平都有一塊銘牌，上面標有感量和稱量各是多少。感量是表示一架天平能稱出的最小質量，因此小於天平的感量，天平就感覺不出來了，天平的感量越小，它的準確度就越高，稱量是表示這架天平每次最多允許稱的物體質量.（4）托盤天平的使用方法①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端的零刻線處.②調節橫樑右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫樑平衡.③把被測物放在左盤邊，接“先大後小”順序選擇適當砝碼，用鑷子向右盤裡增減砝碼並調節游碼在標尺上的位置，直到橫樑平衡.④盤裡砝碼的總質量加上游碼所對的刻度值，就等於被測物體的質量.[說明]①調節好的天平如果移動了位置需重新調節。②天平平衡後，不要更換兩個托盤的位置，否則要重新調節天平的平衡.③判斷天平橫樑是否平衡時，不一定要等指針靜止下來，只要指針在零刻度線左右擺動的幅度相等，即可判斷天平橫樑平衡.（5）使用托盤天平的注意事項①防止損傷被測物體的質量不能超過天平的最大稱量；往盤裡增減砝碼時要輕拿輕放，用後及時將砝碼放回砝碼盒裡.②防止鏽蝕要保持天平乾燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤裡；砝碼要有鑷子夾取，不準直接用手拿.（6）物理天平的使用，先調平衡①調節天平底板上的螺母，使天平底板水平；②調節天平橫樑兩端的螺母，使天平的橫樑平衡 .（7）液體質量的測量①用天平稱出容器的質量m1.②將容器灌上適量的液體後，用天平稱出液體和容器的總質量m2.③液體的質量m液＝m2－m1。如果先測容器與液體的總質量，倒去液體後再測容器的質量，那么由於容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取.（8）微小物體質量的測量可採用“聚少成多，測多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的質量，則可將100張（或適量的張數）相同的郵票放在已調節好的天平上、測出這100張相同的質量m克，那么一張郵票的質量m1＝m/100克.三、例題分析

睡眠質量很重要教案 篇1

教學形式:

團體或小組教學

活動目標：

1.培養幼兒良好的睡眠習慣，知道按時睡眠有益身體健康.

2.會安排自己的作息時間.

活動準備：

舒緩的音樂錄音帶

基本過程：

(一)導入活動

通過談話的形式導入活動

1教師:”我們班的某某小朋友每天都能按時來幼稚園，從來不遲到.我們為他鼓鼓掌，好嗎?”

3.教師:”小朋友，請你想一想怎樣才能按時來園?”(每天晚上早休息，第二天早上才能早早起，按時到園.)

(二)關鍵步驟

1.請第個幼兒說一說自己每天都是幾點睡覺和起床的.

2.和幼兒討論為什麼要按時休息，不按時休息會怎樣?

3.和幼兒討論晚上什麼時間睡覺比較合適，早上什麼時間起床比較合適.

4.請幼兒說一說睡覺對人的身休健康起什麼作用.(睡覺可以增強身休的免疫力，不容易生病，同時有利於美容.)

5.最後請幼兒說一說睡覺前後要做哪些準備?(睡覺前要刷牙，洗臉，洗腳等.)

(三)1.教師播放舒緩的音樂作背景，朗誦兒歌，幼兒可閉上眼睛欣賞兒歌.

2.幼兒跟隨教師一起說幾遍兒歌，活動自然結束

教學目標

1、通過動物之間的對話，感知故事內容，豐富動詞詞語。

2、感受同伴之間合作愉快。

活動準備

1、各種動物卡片：大象、小老鼠、小白兔、小羊、小貓。

2、完整掛圖。

活動過程

1、通過談話，引出故事。

如：親愛的小朋友，今天老師又把我的故事盒給帶來了，小朋友是不是想老師又要給我們講故事呢？這還真對了，今天老師再給你們講一個很好聽的故事，故事的名字叫睡著了，咦？在講之前我想問小朋友你們是怎么睡著的？（幼兒討論）那今天我們來看一看故事中的它們是怎么一起睡著的？

第一冊質量守衡定律 篇1

課題：   質量守衡定律

教學目的：

1、知識；通過實驗測定，使學生理解質量守恆定律的原因。

2、能力：初步培養學生套用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

3、思想教育：培養學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。

重點難點：

對質量守恆定律涵義的理解和運用。

教學方法：

實驗探討法。

教學用具：

儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4 溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。

教學過程 

問題引入：化學反應前、後物質的種類發生了變化，那么，化學反應前、後物質的總質量是否發生變化？是增加？是減少？還是不變呢？下面讓我們通過實驗來研究一下

學生首先思考、讓學生產生學習興趣。

教師演示實驗：（1）白磷燃燒前、後質量的測定。

（2）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、後質量的測定

稱量記錄：

反應前的總質量（錐形瓶+空氣+白磷）是 ？克。反應後的總質量是？ 克。

實驗小結：反應前物質的總質量與反應後物質的總質量的關係是相等的關係。

通過實驗培養學生的觀察能力和記錄實驗的方法

問題討論：化學反應前、後物質的質量總和相等的結論是否具有普遍的意義？

學生思考後，師生共同歸納實驗事實，總結實驗規律。即參加化學反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和。這就是我們這節課要學習的知識，質量守恆定律

《溶質的質量分數》 篇1

教學目標

掌握一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算。

N初步學會配製一定溶質質量分數的溶液。

重點和難點

重點：有關溶液中溶質的質量分數的計算。

難點：理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數的計算。

實驗準備

投影儀及相關圖片。

實驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。

課時安排 共2課時

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教學過程

點評

教師：同學們，你們在夏天喜歡游泳嗎？

學生：喜歡。

老師：那你們到水裡後，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？

學生：（七嘴八舌，有的說沉入水裡，有的說漂在水面上，但大數人認為會沉到水下）

老師：請同學們看下面幾幅圖片：（死海圖片）

老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什麼人可以漂浮在水面上嗎？

學生：鹽份多，濃度大。

老師：說得好！下面我們來做下面的實驗，來具體說明，為什麼會出現這樣的奇景！

活動與探究

分小組進行探究實驗。（在下面兩個方案中自選一個進行探究並填寫表格）

①雞蛋在水中漂浮

取一個燒杯，加入250 ml水後放入一隻雞蛋。按下面的步驟進行實驗並如實填寫下表。分析，在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據是什麼？

次序

清水量

加入的食鹽量

雞蛋

小結

1

250 g

不放食

沉？浮？

2

250 g

1匙（約5克）

沉？浮？

3

第一冊質量守衡 篇1

教學目標 ：

知識目標：

1、  識記：質量守衡定律

2、  理解：從微觀角度認識質量守衡定律

能力目標：

1、  鍛鍊動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。

2、  了解研究化學問題的方法。

情感目標：

1、  形成實事求是的科學態度。

2、  通過分組實驗，認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。

教學方法：猜想、分組實驗探究、討論、歸納。

教學輔助工具

多媒體課件、實驗必備的儀器和藥品

教學過程 ：

一、 提出問題

師：我們已經知道化學反應的特徵就是生成了其他物質，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質量與反應物硫和氧氣的質量之和之間有無變化呢？

二、 猜想與假設

學生討論：分組交流，討論。若反應物與生成物之間的質量有變化，則可能有以下三種情況：

生1：參加反應的各物質的質量之和大於生成的各物質的質量之。和。

生2：參加反應的各物質的質量之和等於生成的各物質的質量之。和。