中班語言領域說課稿

中班語言領域童話故事《小花籽找快樂》說課稿 篇1

一、說教材

《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利於孩子們複述和進行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進行教學。中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理發展特點決定老師在活動中要運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。

二、說活動目標

1、讓幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。學會辭彙：快樂。

2、能夠安靜地聽他人將故事，並用故事中的角色對話來回答問題。

3、萌發幼兒樂於助人的情感。

三、活動準備：

動物頭飾、課件、圖片、

四、說教學方法：

根據中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要採用了直觀演示法、情境表演法

直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演和展示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。產生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產生了共鳴，幼兒易於理解，善於接受。

一、說教材
《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利於孩子們複述和進行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進行教學。中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理發展特點決定老師在活動中要運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。
二、說活動目標
1、讓幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。學會辭彙：快樂。
2、能夠安靜地聽他人將故事，並用故事中的角色對話來回答問題。
3、萌發幼兒樂於助人的情感。

　三、活動準備：
動物頭飾、課件、圖片、
四、說教學方法：
根據中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要採用了直觀演示法、情境表演法
直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演和展示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。產生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產生了共鳴，幼兒易於理解，善於接受。

中班語言優秀說課稿 篇1

大家好！

今天我說課的題目是幼稚園中班語言活動《春天的電話》，接下來我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面進行說課。

一、說教材

《春天的電話》是未來出版社根據最新《幼稚園教育指導綱要》編寫的中班下冊語言領域的一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物復甦的美好景象。內容簡練、生動、富有情感，通過小動物打電話這一擬人的手法，表現出春天的一些基本特徵，讓孩子們覺得生動有趣、富有情感，容易引起幼兒學習的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優秀的文學作品，初步感受其語言的豐富和優美，培養幼兒的想像力、口語表達能力”的要求。

二、說目標

《綱要》中指出“在語言活動中，要養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我想要達到的教學目標是：

1、初步理解故事內容，感知春天動植物的變化，感受春天到來的喜悅。

2、在角色扮演中學習故事中的對話，並且樂於創新和表達，讓幼兒在我的課堂中體驗玩中學，學中樂。

3、在遊戲中體驗小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。（重點、難點）

活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下準備：

1、掛圖，故事光碟。

2、小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙的頭飾。

中班語言《狐狸種菜》說課稿 篇1

一、設計意圖 我班有部分幼兒在平時吃蔬菜的時候對一些蔬菜的食用部位有時會搞不清楚。還有就是不愛吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“狐狸種菜”來讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來提高孩子對蔬菜的興趣。從而對蔬菜有更多的了解最後愛上吃蔬菜。同時，我選這個故事還有一個原因，就是我班有許多孩子在聽故事理解故事內容的能力上還比較膚淺，還有就是在遊戲的時候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過這個故事中來促進孩子理解能力的提高和通過表演的部分來使部分孩子逐漸變得大方起來。願意在集體中表達自己的想法，展示自己的才能。二、 說活動教材《綱要》中指出：“既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的實物和問題，又要有助於拓寬有人疼的經驗和視野。”所以，我選擇了《狐狸種菜》這個故事。因為這個故事中的小動物都是孩子所認識和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子們在生活中常見的。所以，我覺得這個故事是貼近幼兒生活的，與孩子的生活有著千絲萬縷的聯繫。童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想像、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《狐狸種菜》這個故事講的是狡猾的狐狸種的菜又小又瘦，兔子種的菜又大又肥。狐狸很想吃兔子種的菜，就騙兔子和它一起種菜，然後採摘的時候一人一半。兔子答應了。但是每次兔子叫狐狸一起種菜的時候，狐狸總說“我好忙喔！等一下再來。”而每次菜可以收的時候狐狸來了。聰明的兔子知道狐狸很狡猾，所以每次種菜的時候他都是種狐狸要的菜的那部分不好吃的，而狐狸不要的那部分的菜，所以，每次狐狸都分到的都是菜的不能吃的部位。這則故事不僅通過故事內容使孩子懂得勤勞才會有收穫，同時也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動物也是孩子們所熟悉的，故事內容與孩子的生活有關，孩子是易於理解的。中班的幼兒喜歡故事，並對故事的內容能有所理解。三、說活動目標  活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：1.能力目標：理解故事內容及狐狸與兔子的對話。2.知識目標：初步了解蔬菜部位與食用關係。3.情感目標：能夠大方地參與故事表演，開展對話。確定本次活動的依據有以下幾點：1.是根據幼稚園課程目標及《綱要》、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2.《綱要》指出鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。本故事通過使幼兒理解故事中狐狸為什麼每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得並大膽地說出每種蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。3.根據中班幼兒的語言發展目標，中班的幼兒能根據對作品內容的理解進行表演創造。還有大部分本班幼兒在集體活動中比較害羞，所以向幼兒進行這樣的情感教育也顯得尤為重要。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。四、說活動重點 我把這節活動的重點定在理解故事內容及狐狸和兔子的對話和初步了解蔬菜部位與食用關係。因為，中班的幼兒理解能力還比較膚淺，所以，我覺得在這節活動中我將要重點幫助孩子一起理解整個故事。同事，因為有的孩子還不太知道一些蔬菜的可食用部位長在蔬菜的哪部分，所以我也將這部分作為第二重點來和孩子一起學習。五、說活動準備1.人手一本《狐狸種菜》的故事書。2.《狐狸種菜》課件。3.背景音樂。（用於幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。六、說活動過程1.我在活動開始這樣引入課題的。通過談話：師：小朋友們，上次我們一起聽了《狐狸和烏鴉》的故事的。你們還記得那個故事的狐狸是一隻什麼樣的狐狸？幼：那是一隻很狡猾的狐狸。很壞，會騙人。師：那你們覺得這個狐狸會在他以後的生活中改掉這個壞毛病嗎？幼：不會。會。師：有的說會，有的說不會。請你們說說原因是什麼？大家討論一下，分組討論最後把你們的觀點說給大家聽聽。幼：（說出原因）師：到底會不會呢？我們一起來看看老師給你們帶來的一個新故事《狐狸種菜》。在引入課題的這個環節我使用了“交流討論”的方法，同時也是運用了“活動單導學中”的“分組討論”的方法。通過這些方法使孩子成為活動的主人，主動地參與活動。2.在引入課題之後，我請孩子猜：狐狸是自己一個人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會選誰和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過各種感官來感知理解故事內容）：幼兒觀看課件的時候教師提問：你覺得故事中講的誰和誰種菜？狐狸種的菜是什麼樣子的？兔子種的菜是什麼樣子的？狐狸又怎么和兔子說的？兔子為什麼要想了想答應狐狸？（因為兔子在考慮。兔子知道狐狸很壞一定要想什麼壞主意對付兔子，所以兔子也要想個辦法來對付狐狸）我在提出“兔子為什麼要想了想答應狐狸？”的目的是為後面的活動打下基礎的，同時也就是暗示孩子兔子不會那么笨被狐狸算計。接著請幼兒觀看：兔子去種菜了，叫狐狸一起去的時候狐狸說什麼了。後來菜可以收的時候狐狸得到了什麼？為什麼會這樣？（狐狸偷懶，所以沒有分到好吃的部分）（兔子聰明狐狸不勞動就讓她分到不好吃的長在地面上的蘿蔔葉。自己分到的是可以吃的蘿蔔的根部。）教師繼續提問：那你們還知道哪些蔬菜是吃長在地下的根的？（提出這個問題的目的是發展幼兒的發散性思維的。）接下來我再提問：狐狸分到了不好吃的蘿蔔葉子他心裡服氣嗎？（不服氣）那接下來種菜，狐狸會不會還要和兔子一起種？（會。不會。）我再請孩子說說理由。我在這裡的提問目的是為後面的環節過渡的，還有就是為後面的故事中狐狸要分地下的做準備。接下來我們來看看狐狸有沒有和兔子繼續合作。（教師講故事中狐狸生氣的說的一段）接著問狐狸說要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會把好吃的留給狐狸嗎？你們猜猜看兔子會種什麼呢？（我之所以這樣提問是為了發展孩子的發散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫狐狸一起去的時候狐狸說什麼了。這次狐狸能分到好吃的菜嗎？（兔子不會留好吃的給狐狸的。）為什麼？（沒有分到好吃的菜，因為狐狸偷懶。兔子就想辦法對付他。）如果你是兔子，你會種什麼菜？（提出這個問題的目的是讓孩子說出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）再請幼兒看課件：打開課件證實孩子們的猜測，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運用“賞識激勵”的方法來激勵孩子學習的興趣。接下來提問：狐狸每次都分不到好吃的菜，如果你是狐狸（怎么這么倒霉啊？我一定要得到好吃的菜。）他心裡到底會怎么想呢？想知道嗎？接下來我來發書給你們看，看看狐狸是怎么想的，怎么做的。最後有沒有分到好吃的菜。（之所以這裡讓孩子自己閱讀圖書的後面部分主要有兩個原因。第一，結合“活動單導學”的教學模式，讓幼兒主動探究活動。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學習。第三，根據中班幼兒語言發展的能力來說，這個階段的孩子已經具備了自己閱讀的能力。這一環節也是這節活動中的亮點部分。因為我沒有按照傳統的方式，將一個故事一下子講完，而是給了孩子自主學習的機會。）在幼兒看完書之後請他們自己講講故事的結局。兔子又叫狐狸一起去種菜了，這次狐狸會怎么說？（“我好忙喔！等一下再來。）兔子同意了嗎？兔子知道狐狸會偷懶，所以故意這樣種的。後來狐狸有沒有分到好吃的菜？兔子分到的是什麼？（玉米） 結尾部分：1.完整地欣賞一遍故事。 2.（播放背景音樂）接下來我們來請男小朋友扮演狐狸，女小朋友扮演兔子將這個故事表演出來好嗎？（大家都到前面去表演，特別關注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂是為了創造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）七、活動延伸在晨間談話的時候，請幼兒根據這個故事進行續編。（請幼兒到前面來續編故事。培養幼兒在集體中大方地表現自己。） 本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。“兩個注意”：一是設定符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設定成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。 在這節活動中我通過運用了多媒體課件，圖書，音樂等來促使幼兒用多種感官多通道學習。使本次活動的目標得以實現。

一、設計意圖 我班有部分幼兒在平時吃蔬菜的時候對一些蔬菜的食用部位有時會搞不清楚。還有就是不愛吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“狐狸種菜”來讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來提高孩子對蔬菜的興趣。從而對蔬菜有更多的了解最後愛上吃蔬菜。同時，我選這個故事還有一個原因，就是我班有許多孩子在聽故事理解故事內容的能力上還比較膚淺，還有就是在遊戲的時候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過這個故事中來促進孩子理解能力的提高和通過表演的部分來使部分孩子逐漸變得大方起來。願意在集體中表達自己的想法，展示自己的才能。二、 說活動教材《綱要》中指出：“既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的實物和問題，又要有助於拓寬有人疼的經驗和視野。”所以，我選擇了《狐狸種菜》這個故事。因為這個故事中的小動物都是孩子所認識和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子們在生活中常見的。所以，我覺得這個故事是貼近幼兒生活的，與孩子的生活有著千絲萬縷的聯繫。童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想像、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《狐狸種菜》這個故事講的是狡猾的狐狸種的菜又小又瘦，兔子種的菜又大又肥。狐狸很想吃兔子種的菜，就騙兔子和它一起種菜，然後採摘的時候一人一半。兔子答應了。但是每次兔子叫狐狸一起種菜的時候，狐狸總說“我好忙喔！等一下再來。”而每次菜可以收的時候狐狸來了。聰明的兔子知道狐狸很狡猾，所以每次種菜的時候他都是種狐狸要的菜的那部分不好吃的，而狐狸不要的那部分的菜，所以，每次狐狸都分到的都是菜的不能吃的部位。這則故事不僅通過故事內容使孩子懂得勤勞才會有收穫，同時也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動物也是孩子們所熟悉的，故事內容與孩子的生活有關，孩子是易於理解的。中班的幼兒喜歡故事，並對故事的內容能有所理解。三、說活動目標  活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：1.能力目標：理解故事內容及狐狸與兔子的對話。2.知識目標：初步了解蔬菜部位與食用關係。3.情感目標：能夠大方地參與故事表演，開展對話。確定本次活動的依據有以下幾點：1.是根據幼稚園課程目標及《綱要》、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2.《綱要》指出鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。本故事通過使幼兒理解故事中狐狸為什麼每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得並大膽地說出每種蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。3.根據中班幼兒的語言發展目標，中班的幼兒能根據對作品內容的理解進行表演創造。還有大部分本班幼兒在集體活動中比較害羞，所以向幼兒進行這樣的情感教育也顯得尤為重要。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。四、說活動重點 我把這節活動的重點定在理解故事內容及狐狸和兔子的對話和初步了解蔬菜部位與食用關係。因為，中班的幼兒理解能力還比較膚淺，所以，我覺得在這節活動中我將要重點幫助孩子一起理解整個故事。同事，因為有的孩子還不太知道一些蔬菜的可食用部位長在蔬菜的哪部分，所以我也將這部分作為第二重點來和孩子一起學習。五、說活動準備1.人手一本《狐狸種菜》的故事書。2.《狐狸種菜》課件。3.背景音樂。（用於幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。六、說活動過程1.我在活動開始這樣引入課題的。通過談話：師：小朋友們，上次我們一起聽了《狐狸和烏鴉》的故事的。你們還記得那個故事的狐狸是一隻什麼樣的狐狸？幼：那是一隻很狡猾的狐狸。很壞，會騙人。師：那你們覺得這個狐狸會在他以後的生活中改掉這個壞毛病嗎？幼：不會。會。師：有的說會，有的說不會。請你們說說原因是什麼？大家討論一下，分組討論最後把你們的觀點說給大家聽聽。幼：（說出原因）師：到底會不會呢？我們一起來看看老師給你們帶來的一個新故事《狐狸種菜》。在引入課題的這個環節我使用了“交流討論”的方法，同時也是運用了“活動單導學中”的“分組討論”的方法。通過這些方法使孩子成為活動的主人，主動地參與活動。2.在引入課題之後，我請孩子猜：狐狸是自己一個人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會選誰和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過各種感官來感知理解故事內容）：幼兒觀看課件的時候教師提問：你覺得故事中講的誰和誰種菜？狐狸種的菜是什麼樣子的？兔子種的菜是什麼樣子的？狐狸又怎么和兔子說的？兔子為什麼要想了想答應狐狸？（因為兔子在考慮。兔子知道狐狸很壞一定要想什麼壞主意對付兔子，所以兔子也要想個辦法來對付狐狸）我在提出“兔子為什麼要想了想答應狐狸？”的目的是為後面的活動打下基礎的，同時也就是暗示孩子兔子不會那么笨被狐狸算計。接著請幼兒觀看：兔子去種菜了，叫狐狸一起去的時候狐狸說什麼了。後來菜可以收的時候狐狸得到了什麼？為什麼會這樣？（狐狸偷懶，所以沒有分到好吃的部分）（兔子聰明狐狸不勞動就讓她分到不好吃的長在地面上的蘿蔔葉。自己分到的是可以吃的蘿蔔的根部。）教師繼續提問：那你們還知道哪些蔬菜是吃長在地下的根的？（提出這個問題的目的是發展幼兒的發散性思維的。）接下來我再提問：狐狸分到了不好吃的蘿蔔葉子他心裡服氣嗎？（不服氣）那接下來種菜，狐狸會不會還要和兔子一起種？（會。不會。）我再請孩子說說理由。我在這裡的提問目的是為後面的環節過渡的，還有就是為後面的故事中狐狸要分地下的做準備。接下來我們來看看狐狸有沒有和兔子繼續合作。（教師講故事中狐狸生氣的說的一段）接著問狐狸說要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會把好吃的留給狐狸嗎？你們猜猜看兔子會種什麼呢？（我之所以這樣提問是為了發展孩子的發散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫狐狸一起去的時候狐狸說什麼了。這次狐狸能分到好吃的菜嗎？（兔子不會留好吃的給狐狸的。）為什麼？（沒有分到好吃的菜，因為狐狸偷懶。兔子就想辦法對付他。）如果你是兔子，你會種什麼菜？（提出這個問題的目的是讓孩子說出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）再請幼兒看課件：打開課件證實孩子們的猜測，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運用“賞識激勵”的方法來激勵孩子學習的興趣。接下來提問：狐狸每次都分不到好吃的菜，如果你是狐狸（怎么這么倒霉啊？我一定要得到好吃的菜。）他心裡到底會怎么想呢？想知道嗎？接下來我來發書給你們看，看看狐狸是怎么想的，怎么做的。最後有沒有分到好吃的菜。（之所以這裡讓孩子自己閱讀圖書的後面部分主要有兩個原因。第一，結合“活動單導學”的教學模式，讓幼兒主動探究活動。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學習。第三，根據中班幼兒語言發展的能力來說，這個階段的孩子已經具備了自己閱讀的能力。這一環節也是這節活動中的亮點部分。因為我沒有按照傳統的方式，將一個故事一下子講完，而是給了孩子自主學習的機會。）在幼兒看完書之後請他們自己講講故事的結局。兔子又叫狐狸一起去種菜了，這次狐狸會怎么說？（“我好忙喔！等一下再來。）兔子同意了嗎？兔子知道狐狸會偷懶，所以故意這樣種的。後來狐狸有沒有分到好吃的菜？兔子分到的是什麼？（玉米） 結尾部分：1.完整地欣賞一遍故事。 2.（播放背景音樂）接下來我們來請男小朋友扮演狐狸，女小朋友扮演兔子將這個故事表演出來好嗎？（大家都到前面去表演，特別關注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂是為了創造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）七、活動延伸在晨間談話的時候，請幼兒根據這個故事進行續編。（請幼兒到前面來續編故事。培養幼兒在集體中大方地表現自己。） 本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。“兩個注意”：一是設定符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設定成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。 在這節活動中我通過運用了多媒體課件，圖書，音樂等來促使幼兒用多種感官多通道學習。使本次活動的目標得以實現。

各位老師好！我今天的說課內容是中班語言教學活動《神奇的雨點》。

一、說活動教材

教材本身的分析：《神奇的雨點》是一首優美動聽、充滿趣味的散文。它運用了擬人、排比等修辭手法，描寫了神奇的雨點娃娃。散文中形象地描寫了雨點滴在不同地方的不同現象。作品不僅畫面感強，想像豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的表達性，即可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發了幼兒熱愛和探索打自然的強烈願望，因此這篇《頑皮的小雨滴》適合中班的幼兒進行教學。本次活動，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了〈綱要〉的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受生活的樂趣。

幼兒情況分析：中班幼兒認識有直覺行動、具體形象的特點，他們的情緒情感易感性、易轉移，藝術的存在非常兒童的認識特點和情感情緒。而且到了中班，他們口語表達能力有了一定的進步，願意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩評議所蘊含的美。

二、說活動目標

根據認知領域的目標，幼稚園新《綱要》的理念，以及中班幼兒的發展水平，我從知識、能力、情感三方面出發，制定了本次活動的目標：

1.理解散文詩的內容，初步感知散文詩中優美的語句，體驗散文詩的優美

意境，感受春雨的神奇。

2.理解散文詩內容，學習用“雲娃娃把雨點播在------里（上），------里

長出了好多-------。”的句式進行仿編。

3.感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，激發幼兒熱愛大自然的情感。

各位園長、各位老師，你們好!今天我說課的題目是中班語言活動《說相反》。

一、說設計意圖

設計這節活動，意在幼兒在相關物品中，生活中找找、想想、說說反義詞。根據我班孩子對反義詞表現出比較濃厚的興趣，並能說出一些特點，因此我在日常生活中指導孩子們嘗試用反義詞來形容事物。但在實際的運用中幼兒經常發生錯誤，因此便選擇設計了指導活動。

設計中，考慮到孩子年齡小，且發展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

同時，根據孩子們的思維特點，我便從孩子們身邊熟悉的實物著手，並逐步過度到能夠擺脫實物、根據自己已有的生活經驗講述。孩子們思維的敏捷性、正確性在遊戲速度的快慢中變化，而得到發展與強化。

二、說目標

活動的目標對活動起著導向作用，根據中班幼兒的年齡特點,以及他們有一定的表現欲望,我把本次活動的目標定為:

1、能用各種感官感知物品，通過比較能初步理解反義詞的含義。

2、鼓勵幼兒積極動腦，表述聲音響亮、清楚、敢於大膽嘗試。

根據我制定的目標，我把活動的重點定位於：環節二、環節三，因為實際教學都提倡感官訓練。所以我讓幼兒用耳朵聽，用嘴巴嘗，用手捏捏、拎拎、摸摸來感知物品，能通過觀察操作發現物品中的小秘密。使幼兒能初步理解反義詞的含義。活動的難點是: 在環節四中設的“問答遊戲”和“找朋友遊戲”，此環節鞏固了所學的知識，幼兒的參與性與表現力都很強，把此環節特定為難點。從而鼓勵幼兒積極參考，大膽表述，敢於嘗試。本次活動有一定的趣味性。為此，我做聲音了如下活動準備：

一、說教材

1.教學內容分析：《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到雨天時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機。這首詩語言質樸、清新，重複性的結構形式朗朗上口。便於幼兒理解和記憶。而依據詩歌內容製作的課件，生動形象，配以優美的朗誦，更容易調動幼兒的學習興趣，更好的了解詩歌的內容。

2.幼兒現狀分析：中班幼兒缺乏生活經驗，好奇心強。大自然中的事物和現象容易引起幼兒觀察和學習的興趣，使幼兒樂於探索大自然。通過詩歌的學習，可以有意識的培養幼兒的想像力、觀察力及口語表達能力。

3.目標定位：根據中班幼兒的年齡特點及以往在語言活動中的學習經驗，結合本次活動，我制定了如下活動目標：

①理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

②培養幼兒的口語表達能力

4.活動重點和難點：依據〈綱要〉“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美”，我將本次活動的重點放在“理解詩歌的內容，感受詩歌的美”上。難點則是：引導幼兒有感情的朗誦詩歌，提高幼兒的口語表達能力。

5.活動準備：為了更好的調動幼兒在活動中的積極性，更直觀的感受詩歌的內容，我製作了課件《動物的傘》，並在動手操作的環節為幼兒準備了人手一份的大樹、荷葉、蘑菇、小鳥、螞蟻、青蛙圖片。

二、說教法：

在活動中，我是通過集體討論、小組操作來組織活動的，並運用課件演示法、啟發提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動一動、玩一玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體，他們通過多種感官參與法、動手操作法進行學習，在輕鬆的氛圍中表現自己，提高了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。

一、說活動背景及設計意圖
詩歌《夏天的歌》，教材選自幼稚園綜合活動課程主題六中第三周。詩歌內容形象生動，音韻和諧，問答式詩詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。是一首優美的兒童詩，易為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想像力，口語表達能力的要求，因此適合我班教學。詩歌鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想像線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發展幼兒的想像力。詩中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節課的教育資源就來源與幼兒的生活經驗。同時，通過活動中詩歌仿編，可以發展幼兒語言表達能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展，也培養幼兒熱愛大自然的美好情感。
二：說活動目標
結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
2、感受詩歌的優美意境。
3、幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特徵大膽地仿編。
三、說重難點：
重點：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
難點：幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特徵學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。
四、說教學方法：
在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。本次活動採用了情 景 教 學 法、整 體 教 學 法、觀察法、直觀演示法、 游 戲法等多種教學方法。充分調動了幼兒的學習興趣，感官認識。使教法和學法有機的聯繫在一起，讓目標得到落實。最終達到教學目的，培養了幼兒對詩歌的感受力，想像力，記憶力。

一.設計來源及意圖

隨著主題活動《可愛的動物》的開展，小朋友對各種動物非常感興趣，對小動物的家庭更是充滿了好奇。通過語言活動：《小蛋殼》的開展，讓幼兒再講述中懂得各種動物有不同的家，並感受回家的溫馨，體味朋友間的友情。

二.目標定位

    這一活動我確定了認知、情感、能力等方面的目標，既有獨立表達成分，又有相互融合一面。（1）懂得故事中有趣的情節，能說出故事的大概內容。（2）會用一句完整的話表達小動物的家在哪裡。（3）能初步感受故事優美的語言和溫馨的意境。

三.活動特點

1. 遊戲性

    將孩子喜愛的小蛋殼這一角色引入課堂，爭強活動的趣味性，圍繞小蛋殼找動物做家這一主線，創設小蛋殼在夥伴的幫助下做了小金龜子的搖籃等遊戲情節，讓孩子在遊戲中講述、表演、體驗，在遊戲中學習與發展。

2. 整合性

    本次活動將語言、音樂融為一體，情景交融，通過師生互動，生生互動等形式，完成活動目標，促進幼兒全面發展。

3.簡約性

    本次活動交易刪繁就簡，簡潔明了，沒有華麗的場景，沒有複雜的電教設備，而是利用自己創作的遮蓋立體圖片，出其不意的展現，給人耳目一新之感。

4. 審美愉悅性

    這個故事語言透出溫馨、恬靜之美，教具展現簡潔與靈活之美。在教學過程中留給孩子想像與表達的空間。“小蛋殼會遇到誰？它會做誰的家？”適時適當的提問，給孩子們打開了自由想像與暢談想像之門，並留有充分選擇的餘地。如：在選擇角色表演時，16名孩子我準備了18個胸飾，這樣讓每個孩子都有選擇的機會，哪怕是最後一名孩子也不是別無選擇地拿“剩下的最後一個”。角色可以選，語句可以重組，動作可以自編，充分體現了民主性，讓孩子的個性充分張揚，讓每個孩子都體驗到成功的喜悅。