狀物作文教案

《燕子》多角度狀物 篇1

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。

一、描寫外形。“烏黑髮亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

二、景物襯托。“幾陣濛濛細雨”過後，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。

三、描寫動態。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

四、描寫靜態。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和讚美的思想感情。◆

教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點 

1.通過欣賞燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

多角度狀物 篇1

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。

一、描寫外形。“烏黑髮亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

二、景物襯托。“幾陣濛濛細雨”過後，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。

三、描寫動態。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

四、描寫靜態。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和讚美的思想感情。◆

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。

一、描寫外形。“烏黑髮亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

二、景物襯托。“幾陣濛濛細雨”過後，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。

三、描寫動態。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

《燕子》多角度狀物 篇1

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。

一、描寫外形。“烏黑髮亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

二、景物襯托。“幾陣濛濛細雨”過後，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。

三、描寫動態。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

四、描寫靜態。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和讚美的思想感情。◆

一、學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課8個生字，能認識兩條綠線內的字。

3、理解由生字組成的詞語。

4、把握課文主要內容，感受燕子的可愛和春天的美麗。

二、預習提示

1、讀課題。

今天我預習課文的題目是《  》，讀了這個課題，我知道課文寫了

。我還想知道的問題是：

2、初讀課文，掃清閱讀障礙。

[寫作導航]
同學們：對於我們，雨可以說是一種最常見的自然現象，但本單元的寫作主題：雨的訴說，應該是非常詩意的訴說。這種詩意從何而來？可以來自你的閱讀積累。自古以來文人墨客寫雨的優美詩文可謂數不勝數，“雨”作為一個抒情意象，浸潤著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。可以來自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫作??口語交際??綜合性學習”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優美語句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語文實踐活動，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動筆寫作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢？
寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要藉助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。如《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特徵，抓住特徵進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特徵，同時江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字裡行間的主觀感受。或以抒發某種感情為主線，景物只是藉以寄託的一種比擬和象徵。如本單元的《雨說》；同樣秋瑾在獄中寫下“秋風秋雨出煞人”這裡的“秋風秋雨”實際上象徵了當時風雨如晦的社會環境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學生習作《聽雨》抓住春雨的特點進行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細緻生動，最後的抒情議論成為畫龍點睛之筆。

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。
一、描寫外形。“烏黑髮亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。
二、景物襯托。“幾陣濛濛細雨”過後，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。
三、描寫動態。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。
一、描寫外形。“烏黑髮亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。
二、景物襯托。“幾陣濛濛細雨”過後，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。
三、描寫動態。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

【知識導學】
寫景狀物類散文的題型、解題思路與其他類型的現代文常規題型、解題思路並無多大的不同。但又有其獨特之處，也就有了獨特的解題思路，現將具體方法剖析如下：
一、整體感悟。只有整體感悟才能高屋建瓴，前後貫通，把住文脈，在此基礎上分析形象才能全面完整。所以，閱讀寫景狀物散文時，應儘可能地了解：文章是誰寫的，在什麼時間寫的，為什麼寫，寫的是什麼內容，寫得怎么樣等一系列有關文章全局性的問題，還要全面把握作者筆下的景、物等形象的形、聲、色、味、情態特徵以及其內在蘊涵的道理、情感等。這些都是閱讀好此類文章的根本。
整體感悟的方法有三：首先，作者的語言形成過程，就是作者的情感表露過程，文章的言與意是水乳交融的，是密不可分的，我們可通過閱讀文章語言，初步感受其內容。其次，是將自己的生活世界和情感世界與文章的內容聯繫起來。只有這樣，我們才能表現出不同的情感世界，不同的認知水平，不同的情感態度，避免千篇一律的肢解分析與千人一面的閱讀結果。再次，文章的語言具備了使讀者進行整體認讀和理解的優勢。我們應該遵循“整體——部分——整體”的思路，從整合出發到整合終結。
二、找準契合點。即析“景、物”入“情”。作者之所以要寫景狀物，是因為要借所寫之景，所狀之物，來言志、明理、抒情，為的是讓讀者與他產生情感的共鳴。所以，讀者與作者的情感產生共鳴，這是閱讀的最高境界。
三、合理的聯想。寫景狀物的文章，屬於美文，在閱讀文章時，既要排斥主觀臆斷，又要有合理的聯想。品評作者的思想情感、文章的主旨、重要詞句的含義等都離不開必要的聯想。常見的考題有“請續寫本文的結尾部分。”或“讀了文章，你產生了哪些聯想？”