我的四季教案

《我的四季》教案 篇1

教學目標：

知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感態度與價值觀：讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認識，樹立正確人生觀。

教學重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學難點：

分析哲理散文象徵手法的運用。

教學過程：

一、 導入。

提問：生命是什麼?(討論並闡述2分鐘)

教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼。 ‘一江奔騰的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不捨晝夜的流水發出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄後的千古風流。作家張潔歷經人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什麼關係?我們一起走進張潔的情感世界。

二、 文本研讀。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

《我的四季》教案[蘇教版] 篇1

一.教學目標 ：

1.學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。 

2.學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二.教學重點難點

1.讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2.關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三.課時安排：一課時

四.學習方式：活動體驗

授課過程：

[大螢幕：一年四季圖] （配樂）

一、導語 ：同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大螢幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

[板書課題]

二、溫故知新：

教 師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？ 

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼。 

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什麼寫作手法。例如《白楊禮讚》使用了象徵的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了讚揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

《我的四季》閱讀題的答案 篇1

閱讀理解關鍵是掌握解題的正確方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該做起來都會得心應手。以下是小編整理的《我的四季》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收穫!

我的四季

生命如四季。

春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶我銹鈍的犁。深埋在泥土裡的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可我懂得我沒有權利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責任。我無須問為什麼，也無須想有沒有結果。我不應該自艾自憐命運怎么這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拚卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

夏日，我曾因乾旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的雲朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的雲朵吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片雲，求它給我一滴雨。那是什麼樣的痴心妄想!我終於明白，這妄想如同想要拔著自己的頭髮離開大地。於是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。

秋天，我和別人一樣收穫。望著我那乾癟的穀粒，心裡有一種又酸又苦的歡樂。但我並不因我的穀粒比別人乾癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手裡，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。

《我的四季》教學設計 篇1

我的四季

一、教學目標：

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。 

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二、教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、課時安排：一課時

四、學習方式：活動體驗

[大螢幕：一年四季圖] （配樂）

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大螢幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

二、字詞教學：

1、音形

顫抖  冰雹  夭折  碾成 kē絆  焦zhuó  乾biē  急cù

（答案chàn báo  yāo niǎn 磕  灼  癟   促?/div>

2、釋義

汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕。現也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）

不毛之地（不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）

《我的四季》課前預習學案 篇1

一、 預習目標

1.積累字詞，能夠準確識記字詞的讀音及意義。

2.通讀全文，能夠把握文章的思路和作者的情感。

【課前基礎知識】

一.給下列加點的字注音：

銹鈍(dùn)  磕絆(kē)  自艾自憐(yì)  焦灼(zhuó)  揪住(jiū)  碾成(niǎn)

厄運(è)  乾癟(biě) 敷演(fū)

二.下列詞語中書寫正確的一項是（）

a.給與消廢焦灼幸災樂禍

b.淘汰遲鈍頓足汗流夾背

c.謙卑乾癟徹悟怨天尤人

d.落莫刻薄絞拌望眼欲穿

三.詞語辨析：1、權利•權力

2、 企望•期望

3、掩蓋•掩飾

4、 檢查•檢點

四【課前思考題】

（1）試著理清全文的結構。

(2) 本文在語言表達上最突出的兩個特點是什麼？請加以概述。

答案一、 dùn kē  yì zhuó jiū niǎn  è biě  fū

二、 c

三、1、“權利”與“權益”同，是伴隨某種義務而來的，如公民權、人權、選舉權都是“權利”。“權力”指政治上的強制力量或職責所具有的支配力量，如批准權、用人權等都是“權力”。

2、都是動詞。“企望”的意思是希望。如：翹首企望。“期望”的意思是對未來的事物或人的前途有所希望和等待。如：期望這條鐵路早日建成通車，決不辜負大家的期望。

《我的四季》教學實錄 篇1

授課過程：[大螢幕：一年四季圖] （配樂）一、導語 ： 同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大螢幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、溫故知新：

教 師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？ 

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼。 

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什麼寫作手法。例如《白楊禮讚》使用了象徵的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了讚揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

三、自讀研討：

教 師：同學們說的不錯。現在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。[大螢幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？2、貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？ 3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學生自讀研討十分鐘）教 師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

《我的四季》說課稿 篇1

一、說教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收穫，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

(3)教學目標：

a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象徵手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

b、過程與方法目標：學習圈點批註的讀書方法。通過圈點批註法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。

c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在於奮鬥的過程，要樹立正確的人生觀。

(4)教學重點與難點：重點就在於理解和鑑賞象徵性的散文語言。難點在於幫助學生理解人生的意義在於奮鬥的過程，以此來樹立正確的人生觀。

(5)課時安排：1課時

二、說教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、藉助多媒體為教學工具等方法

三、說學法：預習質疑法、運用圈點批註的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法

四、說教學過程：

（一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，並朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。

張潔《我的四季》原文閱讀 篇1

生命如四季。

春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土裡的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可我懂得我沒有權利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責任。我無須問為什麼，也無須想有沒有結果。我不應白白地耗費時間。去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拚卻全身的力氣，壓倒我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更為謙卑。

每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想像著它將發芽、生長、開花、結果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。

夏日，我曾因乾旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的雲朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶！盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的雲吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片雲，求它給我一滴雨。那是什麼樣的痴心妄想！我終於明白，這妄想如同想要拔著自己的頭髮離開大地。於是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。

沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過於簡單和過於發熱的頭腦，發生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那並非不能，讓人真正痛心的是在這裡：並非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什麼用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！

1.5《我的四季》教案 篇1

1.5《我的四季》教案

生命如四季。（a）

段解：點明生命猶如四季。

春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土裡的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。（b）可我懂得我沒有權利逃避，在給予我生命的同時所給予（c）。我無須問為什麼，也無須遐想有沒有結果。我不應白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拚卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。（d）

我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更為謙卑。（e）

每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想像著它將發芽、生長、開花、結果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。（f）我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。 （g）

段解：在生命的春天裡應擔負責任，播種希望。

艱辛無比 擔負責任

四季之春 人生之春

勞作期盼 播種希望

《我的四季》參考資料 篇1

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力於“愛”與“美”的探索和表現。張潔把這一時期的散文創作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕鬆、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的文學之中顯得與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面，一是張潔的這組散文描寫的重點轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；二是張潔的這組散文充溢著一股強烈的苦難意識。張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難並以苦難的本體形式感染著讀者的作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨後出現的代表作品便是《我的四季》。以《我的四季》為代表，張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處於生活困境中左衝右突的沉重感。它和隨後出現的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創作主題已從情感和道德的範疇擴展到複雜豐富的社會生活領域。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收穫的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收穫。