牧童教案反思

牧童教學設計 篇1

一 介紹詩人,激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂岩”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂岩筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的——齊讀課題

二 初讀古詩,整體感知 、1 請同學們慢慢地,認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。(評價:讀通順,流利)誰再讀?

他讀準了一個生字,生板書:蓑 強調字音不捲舌 分析字形

3自由默讀全詩,想想每句話的意思是什麼?

三 理解詩意,體會詩境。

1 詩的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰先來讀這首詩?結:讀得字正腔圓 有節奏 大家注意詩中有一個多音字,是哪一個?生板書:鋪 詩中為什麼讀pu?:(多音字從字義上區分讀音)把東西散開放置,平擺。詩中指什麼?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)

2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機。 “六七里”:眼前似乎浮現寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎?

3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什麼?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄 “弄”什麼意思?(逗弄)“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?你從弄字型會出什麼?(把風中笛聲時斷時續,悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來)結:剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學習古詩的一種方法。

《牧童》教學設計 篇1

教學目標:

(一)知識與能力

1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,並背誦這三首詩。

(二)過程與方法

藉助多媒體課件創設情境,激發學生的學習興趣。以閱讀為主,聯繫文中的

優美詞句展開想像,從而達到理解課文內容,體會作者的情感的目的。

(三)情感、態度和價值觀

品讀重點詞句,體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學重點:

抓住重點詞句展開想像,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

教學難點:

能從字裡行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的薰陶,並體會

作者的情感。

課前預習

1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。

2.藉助相關資料儘可能弄懂重點字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

教學過程

一、談話導入

1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什麼樣的呢?

2、今天,我們就走進唐代詩人呂岩的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩,整體感知:

1、自讀古詩。

2、指名朗讀。

3、讀了這首詩,你明白了什麼?

三、想像畫面,體會情感:

(一)欣賞美麗原野:

出示第一句:草鋪橫野六七里

1、指名朗讀。

2、從第一句中,你仿佛看到了什麼?從那裡看出來?

3、小結:當你置身於這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什麼感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

《牧童》優秀教案 篇1

一、設疑導入

先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發現了什麼？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發生什麼事呢？

二、指名初讀課文

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，藉助拼音，或請教同學。

2、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

（指名請同學朗讀）

三、初步感知課文

1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什麼？

（學生自由的發表自己的見解）

2、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，並說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？並說說自己為什麼喜歡？

（學生再次讀課文）

3、學生讀句子。

（問：這句話寫了他的什麼？）

四、朗讀感悟課文，培養語感

1、指導學生讀第一段：

生：當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好。

（此時，進行引導）

師：是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。這說明了什麼？

（說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）

（出示課件：讓學生讀他的.畫一掛出來，就有許多人觀賞。並試著用上一就進行說話訓練。）

（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

《牧童》教學反思 篇1

《牧童》教學反思

塘徠北校區  李菊花

課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過童年的愛好，進而引入新課的教學。

在學生初讀古詩，提示輕易出現錯誤的字的讀音，並且落實重點生字“牧”“蓑”之後，我便引導學生複習古詩一般的學習方法。由於以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。於是我放手讓學生按照此方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“三四”“一二”上下行文中的關聯感悟到了，古詩的對仗關係。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的在自學的過程中，他們的小腦瓜里就湧現出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，更是出色紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背後的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕鬆就將古代兒童那種自由安閒的兒童生活體會得淋漓盡致。在理解的基礎上，學生對於朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。並且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。

《牧童》教學反思

《牧童》教案 篇1

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“購、擠、決”等7個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步學會利用關鍵字語概括故事的大意。

3、品讀課文1-4自然段，感受戴嵩的畫技高超。

教學過程：

一、談話入題：

1、師：畫畫特別厲害，並且取得了一定成就的人，我們叫他——畫家。（板書）

遷移說“歌唱家、科學家、舞蹈家”

2、我們再認識一類人，他叫“牧童”。牧童是什麼人？

遷移認識“琴童、棋童、神童”

3、畫家和牧童之間究竟會發生什麼故事呢？今天我們就來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、出示要求：放聲讀課文。

2、交流：讀了課文，你知道了什麼？

出示畫家名字“戴嵩”，說說可以戴什麼。

三、再讀課文

1、再讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

提示：戴嵩，牧童，戴嵩。

2、交流，並隨機出示詞語卡片：一幅鬥牛圖、批評、慚愧。

認識“慚愧”2字同偏旁，並引導用這3個詞連起來說說課文主要內容。

[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個，當他畫完，圍觀的人都說，而一個牧童卻說，戴嵩聽了，。]

四、學習1-4自然段

過渡：小朋友真能幹，把課文的故事都概括出來了！接下來就讓我們去細細地讀讀這個故事吧！

1、出示第一自然段

[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名逐句讀

讀了這段文字，你都知道了什麼？

《牧童》說課稿 篇1

各位評審：

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰：“不學詩，無以言。”學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學生的語言，發展想像，還可以培養學生的詩學素養。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談談我對《牧童》這一課的教學構想。我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”“說教學預期和反思”這六個方面來說課。

一、說教材

（一）說教學內容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂岩所作，呂岩也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閒自在、無拘無束的生活。

（二）說教學目標

根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下目標：

1、熟讀並背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，並從中感悟到詩人對悠閒自在、安然自樂的生活狀態的嚮往。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

（三）說教學重難點

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，並從中感悟到詩人對悠閒自在、安然自樂的生活狀態的嚮往。”同時這也是學生學習的難點。

以讀為主 讀中想像：《牧童》教學設計 篇1

【教學內容】

人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

【教學目標】

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2.通過運用課後注釋、邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，想像詩詞描寫的意境。

3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵字，引導學生想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師製作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵字自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準字音

l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

2.指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來/飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明。”

強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什麼?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯繫。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想像的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)

《牧童》教案優秀 篇1

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供儘可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，採用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。採取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的'深刻道理。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。體會畫家和牧童的優秀品質。

2、結合插圖展開想像，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

3、引導學生理解重點詞句，初步培養學生通過多種渠道收集信息的習慣。

教學重點：能有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

教學難點：引導學生理解重點詞句。

樂器演示與《牧童》教學 篇1

歌曲《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調式。歌曲的節奏抒展，旋律優美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白雲、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發了小牧童悠閒放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發，給人一種完美的審美感受。

表演《牧童》

教學基本要求

1.啟發學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪裡?結束句在哪裡？

3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。

編創與活動

教師要指導學生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法。

提示：怎樣敲擊出長音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應對積極探索的學生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好？

三角鐵及演奏方法簡介

三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條製成，用小金屬棒敲擊發音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速複雜的節奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用於軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸於皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。

學習目標

1、認識古詩生字，正確讀寫“蓑”、“遮”生字和詞語。有感情的朗讀課文，並能背誦。

2、通過看注釋，邊讀邊想像詩中情景的方法，感知古詩大意和形象。

牧童優秀教案最新 篇1

教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累後運用詞語說句子。

3、情感態度價值觀：懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：

一、引入課題。

1、導入。

2、板書課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

(一)、體會“著名”

1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

通過對比理解關聯詞“—就”，進行說話練習。

2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人爭著花大價錢購買。

讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

(二)、學故事。

1、學生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什麼畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學生反饋。

重點句1：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。藉助生動畫面理解“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，並試著用“一會兒一會兒”說一句話。