馬克思和恩格斯說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”創造良好的讀書環境，對喚醒師生的閱讀激情有著重要的意義。近年來，我校一直致力於營造童心悅讀的濃郁環境，為師生成長奠定了堅實基礎。
1、營造高品位校園文化。學校建設了“暗香園”、“空谷園”、“幼篁園”、“東籬園”、“小荷園”五個綠化園區。園裡隨意散放著造型別致的岩石，岩石上刻寫著詠頌梅、蘭、竹、菊的詩篇以及古代教育家的名言佳句警句。我們對辦公樓和教學樓文化進行了統一布局設計。辦公樓重在突出“童心悅讀”的辦學特色。走進大廳，迎面就是我校開展童心悅讀的一幅幅畫面。教學樓則構建起賞心悅目的立體文化，五層樓走廊上的一盆盆鮮花常年盛開，辦公室前牆報中的隨筆集錦、讀書心得等欄目定期更換。我們將學校的每一個角落，精心雕琢成師生讀書的快樂園地，草坪里、甬路旁、操場邊、樹陰下，都成為師生讀書的好去處。
2、建設高層次師生閱覽室。蘇霍姆林斯基說，一所學校，只要有足夠的供師生讀的書，不管多么簡陋，都是一所好學校。如果缺少了書籍，即使學校建設的再漂亮，也不是真正意義上的學校。我們學校建設了間隔式教師閱覽室，配備了100多種教育教學報刊雜誌和各種前沿新書，老師們在這裡徜徉在書的海洋里，品味著濃郁的書香。在教學樓的每層樓上，根據每一個年級學生的年齡特點和興趣愛好，建設了五個“童心悅讀苑”，每一個班都有班級書架。每到閱讀課和課外活動時間，同學們都聚集在這裡，盡情享受著閱讀的快樂。
3、推薦階梯性閱讀書目。
學校按低段，中斷和高段各20本，共60本書推薦給每位學生和家長，以使不同年齡的兒童能夠讀到此時此刻他最適宜的書。
低段
《猜猜我有多愛你》
《一隻孤獨的烏鴉》
《爺爺一定有辦法》
《你看起來好像很好吃》
《愛心樹》
《風到哪裡去了》
《我永遠愛你》
《你很特別》
《極地特快》
《木偶奇遇記》
《香草女巫》
《棒棒糖小姐》
中段
繪本《中國神話》
《弗雷迪去佛羅里達》
《了不起的狐狸爸爸》
《蘋果樹上的外婆》
《親愛的漢修先生》
《波麗安娜》
《愛麗思漫遊奇境》
《綠野仙蹤》
《帥狗杜明尼克》
《小飛俠彼得·潘》
《山居歲月》
高段
《一百條裙子》
《特別的女生薩哈拉》
《夏洛的網》
《人鴉》
《時代廣場的蟋蟀》
《愛的教育》
《希臘神話》
《德國，一群老鼠的童話》
《草房子》
《小王子》
《秘密花園》
這些書籍以學校購進和學生購買為主渠道。學校每年撥出專項基金五萬元用於購買童書，充實到學校圖書館和級部閱覽室里。並且鼓勵學生自己購書，由家長和老師共同聯繫書店集體購進，使共讀的書有統一的版本。班級圖書則由學生自願提供自己認為的好書，實現好書共享。此外，我們還充分做好宣傳工作，動員家長和社會的力量，為學校捐書。每年的讀書節上，社會捐書總能成為新聞報導的亮點。
三、開展童心悅讀，讓學校煥發生命活力。教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘。而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。在開展童心悅讀的過程中，我們不斷地喚醒著教師，讓讀書成為教師的生活方式；不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命；不斷地喚醒著家長，讓家長成為我們志同道合的合作夥伴。因為這樣的喚醒，金茵國小煥發出了無窮的生命活力。