（一）喚醒教師，讓讀書成為教師的生活方式。
1、成立童心悅讀研究院。
我們成立了童心悅讀研究院，院長是常麗華，副院長是楊世臣，吸收了61名熱愛閱讀的教師加入，以此帶動全體教師的閱讀。加入研究院的老師有相應的權利和義務：
＊每人一本《新教育實驗指導手冊》，用理論指導閱讀活動的開展。
＊學校每個月給會員老師買兩本書，讀後都要寫讀書筆記。研究院的老師們，已經陸陸續續讀了50多本童書。
＊雙周三的晚上是固定的研究院活動時間，老師們共同學習、讀書、交流、寫作，研究兒童階梯性閱讀，形成了非常濃厚的研究氛圍。
＊每個會員每月至少帶領班裡的學生共讀一本書，上一節童心悅讀的讀書研討課。
童心悅讀研究院的成立，對教師的閱讀是一個很好的促進。現在，我們研究院的60多位老師痴迷於閱讀，痴迷於研究，很多老師已經因此走上了一條專業化發展之路。例如我校的路文靜老師，網名是“小板凳”，因為熱愛童書，她已經購買了兩千多元的童書。每周給每個家長寫一封信，引領家長和孩子一起讀書。XX年暑假，自費去蘇州參加“毛蟲與蝴蝶”的研討會，她的精彩發言給專家和領導留下了深刻的印象。她關於童書閱讀的文章分別在《山東教育》、《新教育簡報》等報刊發表。路文靜老師是剛調入我校不到三年的老師，她的成長，是我們學校很多年輕教師的縮影。
2、用特色活動引領、提升、拓展教師的童心閱讀。
一是舉辦暑期讀書會。教師的閱讀是需要有文化底蘊做支撐的，而這種底蘊的豐厚離不開專家的引領和自己的努力。每年暑假我們都舉辦金茵國小讀書會，XX年暑假，我們請青島實驗國小的李玲老師、清華附小的張紅老師等從一線成長起來的名師為老師們做了4場報告，老師們大受啟發。結合假期內學校發給每位老師的三本書，《方法總比問題多》，《我的36天美國之旅》〉等我們舉辦了讀書交流會，很多老師的讀書心得都在報刊雜誌上發表，在專業閱讀的道路上邁出了可喜的一步。今年暑假，我們將組織全體老師到北師大接受為期一周的專業培訓和拓展培訓，為教師的專業化成長搭橋鋪路。
二是成立名師工作室。童心悅讀需要名師帶動，而身邊的名師最能夠給老師以成長的動力。我校的常麗華老師，在自己的專業領域內形成了自己的思想，讀書、反思、實踐、寫作，已經成為她的生活方式，這幾年來，她在《國小語文教師》、《山東教育》等省級以上刊物發表文章十多萬字。她帶的學生，一年級就開始在雜誌上發表習作。常老師在全國詩文素養研討會上執教的觀摩課，受到了大家的好評。今年，她先後去上海、江蘇、青島等地做指導學生閱讀的報告。於是，我校專門成立了常麗華個人工作室。同時成立的還有市國小美術學科帶頭人齊沖老師的個人工作室，設立了名師工作室網站。對這樣的老師，學校配備了筆記本電腦，每人撥5000元科研經費，讓他們從事教育科研和學習進修提高。
三是舉辦金茵論壇。它類似於稷下學宮，老師們在這裡暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧，大家就閱讀中的很多問題展開探討與研究，使老師閱讀的深度和廣度得以提升。我們現在已經成功地組織了現場論壇43場。其中，在山東省中國小辦學理念現場研討會上，我們的金茵論壇一經展示，立刻掌聲雷動，得到與會者高度評價。中國教育電視台、《現代教育導報》等新聞媒體以實錄形式予以報導。