四、教師隊伍的優質發展
教師是學校發展的第一資源，作為學校領導，既要使用好，也要發展好教師，不斷引領教師的專業化發展，促進其升華職業追求。過去的一年，我市國中學段有12人被評為泰安市學科帶頭人，12人被評為泰安市教學管理工作先進個人，23人被評為泰安市先進班主任，49人被評為泰安市教學工作先進個人，17篇調研報告分別獲泰安市特等獎（2）和一（8）二（7）等獎，534人次在省級以上報刊發表文章（2011年教學評估統計）；在部分學科舉辦的評優活動中，3人被評為省級以上優秀學科教師，泰安市級骨幹教師5人，學科專家1人，泰安市級以上優質課9節，為泰安市提供空中大課堂63節。教師隊伍的整體素質不斷提升。
1、加大校本培訓力度。
培訓內容：優質高效課堂教學設計與研究，命題技能培訓；在培訓的過程中，要善於藉助網路優勢，引入培訓資源和高端智慧，提高培訓效益。同時，要繼續強化教師對課程標準和教材的研究，把握課標，吃透教材是教師的基本功，學科知識也是教師發展最需要的專業知識。
杜局長在召開的教研室國中組座談會上指出：
“一個優秀的高三教師一年要做一萬個題”，“做萬題，提能力”
提高命題技能，就要向學生一樣認真去做中考題，在做題中感悟命題的技巧、方法等。
推動培訓質量提升，提高培訓效果，可實行對教師的業務技能測試
安排教師培訓經費，保證教師市縣內各學科教學研討會的準時參加。
2、加大課題研究力度，打造研究性教師隊伍。
課題：科研部門立項課題、教研部門立項課題、學校小課題
管理：鄉鎮教研室、學校教科室要加強對各級課題管理，強化對課題主持人的培訓，積極籌備做好“十一五”課題的結題驗收工作。同時，通過系列化的行動研究，強化教師的職業觀念，引導教師去讀書學習，去行動實踐，去梳理反思。
“就業是一種選擇，每個人都應當為自己的選擇負責人。”
效果：有形的課題研究成果，無形的學校研究氛圍（文化）
3、繼續加強“名師工作室”建設，充分發揮骨幹教師團隊的引領、示範、輻射作用；
4、繼續加強“教學案一體化”的備課研究，推進學案導學。
從今學期的教學調研情況來看，老師們的備課發生了根本性的變化，用老師們的話說就是，“這種備課照抄的東西沒有了，教與學的活動設計都成為動腦的東西，備課的研究含量大大提高了”。
通過備課改革，推進課堂教學改革。“學案導學”不僅是一種教學模式，更是一種教學理念、教學思想、教學方法，有利於學生自學能力的培養和提升，提高課堂實效。“高效課堂”就要講在課堂，學在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。
在研究課堂的過程中，要繼續深化落實《國中學段課堂教學改革意見》，突出課堂細節研究，有效整合“三關注兩提高”的集體備課，課堂觀察和診斷技術，“三課兩評一反思”等方式，大力開展課例研究活動。