（一）高質量的教育離不開高素質的教師，而開展教學研究是提高教師素質的重要途徑。
xx總理在今年教師節前到北京三xx中聽課和與教師座談中指出：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國務委員劉延東同志在全國推進義務教育均衡發展現場經驗交流會議上，也再次強調，建設高素質的教師隊伍，促進優質教育資源共享，是義務教育均衡發展的重要內容。可以說，以內涵發展為導向、全面提高教育質量、促進教育均衡發展，教師是基礎、是保證。教師業務素質的發展、教學能力的提高，基本途徑有兩個：一是在培訓學習中提高，參加各種進修、培訓，學習接受先進理論和專業知識；另一是在實踐中提高，即在教學實踐中不斷反思、學習、改進，提升教學經驗，這就是教學研究。而教師在培訓中所學到的理論、知識，只有在行動研究的實踐中，才能內化成自己的教學能力、轉化為自覺的教學行為、發展為自己的教學經驗。教學研究存在於教學的全過程，只要有教學就必然會有對教學問題的研究，教學研究是教師職業生活的重要組成部分。事實證明，所有的優秀教師，都是在主動地不斷學習、反思、改進中成長起來的。因此，開展教學研究是教師發展專業素質、提高教學能力的最有效途徑之一。
（二）紮實有效的教學研究，是學校提高教學質量的重要途徑，是學校可持續發展的重要保證。
促進教育內涵發展、全面提高教育質量，最終要落實到每所學校。學校提高教育質量、提升辦學水平，是一項綜合工程，涉及學校工作的方方面面和各個環節，有多個途徑，開展紮實有效的教研工作是其中非常重要的一個途徑。一是通過開展教學研究，解決學校教學問題。教學質量不高，只要是因為教學中存在著問題，只有不斷發現教學的問題，研究、解決問題，才能不斷提高教學的質量。教學問題，有各學校都存在的共性問題，但更多是由於各學校的教師、學生、條件及環境等不同，而產生的個性的本校教學問題。我們倡導開展校本教研，提出建立以校為本的教學研究制度，就是要以學校為教學研究基地，以學校教學實踐中的實際具體問題為研究內容，以教師為主體，針對教學問題開展研究、改進教學，逐步解決教學問題，最終達到提高本校教學質量的目的。二是通過開展教學研究，提高學校教學管理水平。解決教學問題首先在於學校能不能發現、找準自己的教學問題，這不僅要求教師通過反思自己的教學行為，找出教師個體的教學問題，還要求學校反思學校的教學安排、教師調配、教研工作等教學管理方面的問題，然後開展研究，解決這些問題，逐步提高學校教學管理的能力和水平。三是通過開展教學研究，形成學校教改文化。學校大力倡導並組織開展教學研究，每一位教師都能積極參與教研，增強教師群體教改意識，學校具有強烈的科研興校意識，那么學校就會形成濃厚的學習、改進的氛圍，使學校顯示出生機與活力，從而推動學校不斷成為真正意義上的學習型組織，研究教學改進教學，深入人心，蔚成風氣，成為一種學校文化。教研工作促進了學校教師整體專業素質和教學能力的提高，促進了學校教學管理水平的提高，增強了學校的生機與活力，從而使學校有了發展的後勁，成為學校提高教育質量的重要途徑、可持續發展的重要保證。事實也證明，所有優質學校都是把教研工作作為提高教育質量、促進學校可持續發展的一個重要支撐。