（一）各級教育行政部門要進一步加強對教研工作的領導，提高當地教研工作的整體水平。
我區各地教研工作開展狀況不平衡，教研作用發揮的有好有差，其中一個重要原因就是與行政領導重視不重視、抓不抓教研工作有關。教育行政部門首先要進一步提高對教研工作的認識。充分認識到抓教師隊伍建設離不開教研，抓教育質量提高離不開教研，推進教育內涵發展離不開教研，把教研工作列入重要議事日程，將教研工作放在與改善辦學條件等工作同等重要的位置。其次要實實在在地抓教研工作。要對當地整體教研工作、鄉鎮學區的教研工作、學校的教研工作等不同層面的教研工作做出具體的安排，提出明確的要求，加強對教研工作的管理，把教研工作作為對鄉鎮學區、學校考核的重要內容。教育行政領導和相關管理人員要親身參與教研活動，了解和領導教研工作。三是要重視教研機構和教研隊伍建設。要關心和支持教研部門，幫助教研部門解決實際困難；同時，要深化教研機構內部改革，整合教研力量，使教研機構更有活力，更能適應當地基礎教育改革發展的需要。要加強教研隊伍建設，聘請一線優秀教師為兼職教研員，採用專兼職相結合的方式擴大教研隊伍；形成開放的教研員流動機制，把師德好、能力強的優秀教師補充進來，提高教研隊伍的戰鬥力；要重視教研員的進修和培訓，提高教研隊伍的素質和專業水平。另外，要儘可能保障教研工作所需要的經費投入，逐步改善教研部門的工作條件。
（二）學校要進一步改進教研工作，提高教研實效。
首先要增強教研工作的針對性。學校的教研一定要實，要具體，針對學校教學中的一個個具體問題開展研究，通過研究逐個解決問題。要聚焦課堂，通過專題性的研究，使教師處理教學內容、把握教學要求、設計教學過程更加科學、合理，駕馭課堂的能力不斷提高。不僅研教，還要研學，就是一方面要研究學情，使教學更加符合學生實際；另一方面要把指導學生學會學習、提高靈活掌握運用所學知識的能力作為學校教研的重要內容。增強針對性，還要根據學校教師、學生、資源等方面的實際開展教研。如農村學校規模小、教師人數少，交流研討難以有效開展，就應加強校際間的交流和開展片區教研，使教研更有實效。二是要不斷創新學校教研工作的內容、方式和機制，擴大教研效益。課改後，中國小的課程目標、內容、結構、教學方式、評價及管理等各方面都發生了很大變化；隨著普九的完成，學校的辦學條件發生了很大變化，設施設備更加充實、不斷更新，農村現代遠程教育工程等項目的實施，使學校的教育信息化水平大大提高；當代學生生活和發展的社會環境也發生了很大變化，對學生的成長和教育帶來很多新的影響。面對教育內容方式、教育物質基礎、教育對象等方方面面的變化，學校的教研工作從內容到方式、手段必須要不斷改革、不斷創新，才能適應新形勢下提高教學質量的需要，才能取得更大的實效。不能多少年來學校教研活動不變，就停留在兩周一次教研組學習、一學期兩次聽評課的水平上。許多學校已經開展的網路教研就是一種教研創新，這次會上觀摩和經驗介紹的學校，都是不斷創新教研內容、方式和機制，從而促進了教師教學和教研能力的發展，提高了學校的教學質量。三是要使教研工作制度化。要總結學校開展教研活動的經驗，形成可持續推進實施的制度和機制，使學校的教研工作能有重點、有目的、有計畫、有組織地開展。在教研工作制度建設中，一方面要加強管理，根據本校實際制定教研工作規劃和學期、學年計畫，提出明確的落實要求，定期檢查落實情況，並進行考核，使教師必須這樣做；另一方面要建立導向和激勵機制，教師開展教研取得實效，提高了教學質量，就要充分肯定，給予表彰獎勵，調動起教師研究教學的積極性，使教師發自內心、來自自身需求的主動開展教學研究。通過教研製度建設，學校形成濃厚的教研氛圍，增強群體教研意識，學校的全體教師都能主動地開展教學研究，把研與教融為一體，使反思、研究如同日常教學一樣，成為教師職業生活中不可或缺的一部分。校長是學校教學工作、教育質量的第一責任人，也是校本教研製度建設的第一負責人，是教學研究的身體力行者。校長要真正確立科研興校的辦學理念，把教研製度建設作為學校各項制度建設中的一項基礎性的制度建設工作來做。在建立教學研究制度、機制中，要注意整合學校教導處、教科室、學科教研組、年級組、備課組的力量，建立起直接服務於教學、教師的學校教研網路，使每位教師的困惑、問題能及時得到解決，每位教師的經驗能及時與同事分享。