一、教學常規檢查反饋
12月中、下旬，中心國中根據工作安排對全鎮中國小進行了常規工作檢查。這次檢查內容上關註上學年檢查中存在的薄弱問題，對象上突出對管理者的管理行為過程進行檢查，為了幫助各校在教學常規管理中不斷改進、提高教學常規水平與質量，現將檢查情況匯總如下：
（一）、常規管理要求得到實施和創新
1、能著眼於學校的發展，為提升辦學水平，提高教育教學質量，制定了學校工作計畫。各學科教師能依據課程標準、教學大綱，聯繫學生實際，制定相應的計畫。
2、能以人為本，抓住高效課堂建設這一契機，著眼於教師素質的整體提高，學生創新精神和實踐能力的培養，轉變教育觀和人才觀。如各校都制定了較為詳實的方案，特別是垌冢中學高效課堂啟動迅速。
3、能制定有針對性的校本培訓方案，來促進教師的專業成長和發展。垌冢中學、五一國小、垌冢國小活動開展紮實。
4、教師課前準備充分，教案的撰寫能以課改理念為指導，在規範的基礎上有所創新。如垌冢中學七年級語文、數學、英語導學案的編寫體現了集體備課的智慧。
5、在實施素質教育時，既關心學困生的幫扶教育又注重學有餘力生的培優工作，做到幫困、提優有計畫、有措施、有跟蹤、有實效。
6、校教研組織機構有所完善，有自下而上的教研製度。有組織地開展高效課堂等專業知識的學習。
7、在教學質量監控上各校有具體的措施和制度。
8、各校堅持每月一次常規檢查，注重檢查結果的運用。常規檢查反饋後，各學校都能組織教師認真學習，找出不足之處，及時整改，大大提高了教師工作熱情，使學校教育教學常規工作開展有條不紊。
9、教師課堂教學水平，課堂效率有所提高。大多數教師教學準備充分，能做到先備課，後進課堂；在第二階段的檢查中，一共聽了23節隨堂課，其中優秀課8節，良好課12節，中等課3節。
10、絕大多數校級領導能夠深入教學一線，對教學和教研活動實施監管，促進教風和教學質量的良性發展。具體表現在：第一、校長們都能親自執教主線科目。第二、積極聽課、評課。檢查中發現有的校長及領導聽課達7節。第三、實行蹲點制度。校長們融入教研組或備課組，與老師們一起商討教學問題；多數學校的蹲點制度、分工、記錄齊全；蹲點的方式多樣：蹲點教研組（學科組）、班級。
11、各類資料存檔比較齊全、整理比較規範。這次檢查的資料主要包括計畫和管理制度、活動記錄、儀器設備使用記錄等。各類資料存檔比較齊全、整理比較規範，在這方面做的最好的學校是：五一國小。
12、全面落實特色活動。檢查材料的結果表明：每個學校都能按要求成立體育、藝術興趣小組，如五一的民樂、第二課堂的開展，垌冢中學的多項興趣小組活動，有合理的活動制度、安排、訓練計畫。
垌冢國小書香校園課前三分鐘演講活動開展較好。
（二）、學校深層管理與探究性的特色管理不明顯
1、沒有根據新理念制訂定新的課堂評價標準，督查教師的課堂教學，教師們在課堂教學活動中不能很好的關注學生的自主學習、合作學習和探究學習，難以儘可能為每個學生提供參與學習展示自我的機會。
2、沒能根據新的教育理念制訂出富有學校特色、適合學校管理和發展要求的師、生評價方案。應在評價內容、方法之間、過程評價與綜合評價之間建立必要的連結，提升了教學常規管理工作效能。
3、有部分教師對課改理念的認識是清楚的，教學模式簡單化、單一化，如教學過程中尚未轉變單一的一問一答的教師中心模式，組織學生合作學習，提高合作學習的效果方面僅局限於形式上的認同，而觀念上的理解運用還有待加強提高。
4、充分合理地使用現有的教學儀器和設備不夠，讓學生動手操作實驗，培養學生能力的發展明顯不足，特別是新時期學生日常學習行為、習慣的培養方面力度不夠。
5、各校要加強日常集體備課活動的組織開展，注重教研活動的形式與實效的統一，堅決杜絕部分教師不假思索地抄襲網際網路上下載的教案。
6、對常規管理的要求，學習研究不夠，材料的整理、歸檔不夠科學、規範化化，還存弊端。
7、學校管理過程材料明顯不足。學校在開展日常教學常規管理時，缺乏記錄材料或記錄不全，不能充分發揮管理、檢查、促進、提高的績效。
8、個別校級領導沒有深入教學。具體表現在：聽課量沒有達到規定的節數；不能按要求調閱；蹲點雖然有制度、分工、記錄，但是沒有蹲點效果的獨立體現；脫離教師，沒有與教師深入交流、了解教師的工作和生活動態，未能及時解決教師各方面的困難與困惑。