注意：以往的“分組學習”出現的現象是成績好的將所有的問題都解決了，而那些後進生則在那等吃現成的，最後抄抄作業完事，到頭來什麼都沒學會。而且會出現兩極分化的後果。“小組合作”則是以每一個成員的積極參與為基礎，特別是後進生，他們的理解，他們的認識代表了整個小組的水平。
步驟二：建魂------確定小組名稱和小組精神
第二環：制定組名組訓。讓每個成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上，富有新意的、響亮的名字，並用組訓來做詮釋。同學們在小組中自我激勵，互相提醒，充分表現出小主人翁的積極性，不僅促進了小組的發展，也是對自己的一種無聲教育。
第三環：形成組規班規。在班級同學的充分討論下，形成班規（組規），制定相應獎懲措施，小組間（或者組內）相互監督、共同遵守，這是小組合作的保障。
在學習中，小組合作學習的活動方式多種多樣。其基本程式是：發放導學案→課前預習（根據導學案的目標導引，小組成員閱讀教材，完成導學案自主學習的基礎知識部分）→組內自主展示，結對互助（解決預習中存在的部分問題）→小組交流討論（解決預習中存在的難題）→小組合作探究（完成導學案中合作探究部分的內容，抓準重點，突破難點）→小組展示（根據老師指定的內容或抽籤確定的內容，各小組的代表將展示的內容寫在教室四周黑板上劃定的小組展示區域內，小組代表輪流講解各小組的展示內容，各小組認真傾聽該小組的講解）→組間糾錯（其它小組指出展示小組展示中錯誤，展示代表即時更正，有錯誤的同學在導學案上用紅筆更正）→小組對抗質疑（展示小組與其它小組互相提問並解答問題）→課堂檢測。
小組導學的前提是在目標導引之下的小組成員的自主學習--課前預習，通過課前預習，完成組員在自己能力範圍內能夠解決的問題，更重要的是發現自己在自主學習中不能解決的問題，這些難題將在小組合作中被層層化解，揭開“廬山的真面目”；小組合作學習一是通過結對互助，小組交流解決自主學習中的疑難問題（解決基礎知識部分存在的問題）；二是通過組內合作解決合作探究中的部分問題；三是小組展示發現小組內合作學習中存在的問題；四是通過組建糾錯和對抗質疑，抓住重點知識，突破難點知識。通過自主學習、結對互助、小組交流、小組展示、糾錯質疑等一系列活動形式，把學生的注意力集中到課堂學習中，使每個學生在課堂上有事可做，在學習交流的過程中培養學生的表達、思維，分析及解決問題的能力。在學生的學習過程中，教師並非“閒人”一個，教師的作用是“導評”。（1）引導學生學習，課前教師精心編制導學案，讓學生知道學什麼（看什麼？做什麼？）；（2）組織並參與學生的小組活動，讓小組成員知道在小組內乾什麼，怎么乾；（3）答疑解惑，解答學生在一系列小組活動中始終無法解決的疑難問題，在學習方法上給學生予以指導和點撥；（4）對學生學習活動中的表現給予合理的、公平公正的、激勵性的評價。
第四環：建立評價機制。小組合作學習過程中，及時記錄每名學生的課堂表現，並給予加分量化評價，可以有效的形成學生間的競爭。評價過程中要保證全面性和公平性。
第五環：評價結果的套用，健全激勵機制。空泛的評價難以保障小組競爭的長效性。評價結果及時公布，每周評出小組學習中的班級之星，定期表彰，動態推進，這樣更易形成推動學生參與課堂的長久動力。
（三）高效課堂模式不可一刀切
科目不同，每一環節的時間分配不同；課型不同（新授課、複習課、講評課、實驗課），模式的環節不同。
（四）領導督查持之以恆
推門聽課、調閱經常，集體備課、交流研討課經常；階段小結經常。
三、近段主要工作
1、體質健康數據上報本周完成。
2、各校結合高效課堂下的比教學活動的開展。
3、垌冢中學籃球賽的組隊訓練。
4、太極拳推行的進程要加快錄像評比的時間為11-12月。
5、中國小合唱。目前已經組隊，要開展訓練，錄像評比的時間為12月。
6、積極參加德育先進單位評選，評選時間：年底。
7、積極參加教研先進單位評選，評選時間：年底。
8、新教師的幫帶、薄弱學科的提升。
9、12月進行幼稚園評級定等申報。
10、五一國小的校園文化建設的創建和德育課題研究要加快進度。
11、12月15日高效課堂觀摩課活動。
12、期中複習備考。