七是嚴格落實學校安全責任制，著力打造平安和諧校園。按照“屬地管理、分級負責”和“誰主管、誰負責”的原則，全面落實各項安全措施，加強學校安全隱患排查整改，建立學校安全隱患整治台帳，實行安全隱患掛牌、限時整改，全面維護全區各級各類學校安全。加強安全設施建設，與公安部門聯合，對校園監控系統進行了升級改造，實現了警校聯網。加大學校管理者的安全教育與培訓，組織開展了學校安全管理培訓班。積極聯合公安、安監、消防、交通、衛生等各相關部門，組織開展了校園安全督查活動，促進了各項校園安全措施的有效落實。
八是堅持以法行政和依法治校，提高學校民主管理水平。嚴格規範教育經費管理，嚴格執行各項財務支出制度，提高教育經費使用效益。加強教育內部審計，確保了教育經費的規範、安全、高效使用，經費違規違紀案件明顯減少。加強學校民主管理，完善了學校教代會和工會制度，提高了學校民主管理水平。狠抓教育行風政風建設，大力推進依法行政，實行陽光作業，狠抓教育“三亂” 治理，民眾關注的教育熱點問題得到有效解決，教育形象得到顯著改善。
九是廣泛開展全民健身活動，努力提高全民身體素質。一直以來，全區全民健身活動豐富多彩，上半年相繼舉辦了“全民健身、暢遊南湖”慶三八婦女騎游活動、“平安託運杯”籃球比賽、徒步行3510大行動、老年門球比賽及全民健身月啟動儀式等，組織開展了健身氣功、健身操、健身腰鼓、秧歌、游泳、空竹、鞭坨等民眾喜聞樂見的體育活動，承辦了市百城千鄉全民健身活動啟動儀式、市青少年田徑錦標賽。全區現已建成80多個籃球場，安裝室外桌球台160個，為20多個健身站點配置了錄音設備，今年力爭做到農民健身場地全區13個鄉鎮全覆蓋，並逐年增加。
十是積極配合區委區政府中心工作和新區起步區建設，圓滿完成了上級安排的各項工作任務和局機關及家屬區搬遷工作，確保了全區教育大局的和諧穩定。
二、關於當前形勢
多年的工作實踐證明，只有認清形勢、分析形勢，才能更好的把握機遇、明確方向。從大的方面來看，黨的十八大對我國教育工作作了重大部署，對教育事業發展的奮鬥目標、根本任務、發展動力、工作重點等都提出了新的明確要求。開展了一系列教育綜合改革的試點工作，加快了教育改革發展的步伐，實現了國家財政性教育經費支出占gdp的4%的目標，農村義務教育兩免一補、中職助學金和免學費補助資金、高中特困生助學金、學前教育發展資金等惠民惠教政策得到較好落實。今年秋季開始，我省城區中國小校開始免教科書費，城區中國小校的公用經費也有望得到解決，校安工程、薄弱學校改造工程、農村寄宿制學校食堂宿舍改造工程、班班通工程等，極大的改善了學校辦學條件，辦成了一些我們多年來想辦而辦不成的事。可以說教育事業發展的春天已經到來，教育迎來了前所未有的發展機遇。
我區教育系統緊緊抓住國家良好的發展機遇，不斷加強教育改革創新，狠抓質量提升和安全管理，連續開展了多年的學校規範化管理和學校精細化管理活動，為全區中國小校進一步夯實基礎、提升質量、培養內涵、打造特色奠定了良好基礎。從我區教育系統近幾年特別是上半年的工作來看，總體發展態勢良好，大局穩定，人心思進，工作努力，成績有目共睹，剛才我在總結上半年工作時也都基本上有所提到。但是，儘管如此，我們也清醒地認識到，我們的工作與領導的要求、師生的需要和人民民眾的期待，還有很大差距，許多新情況新問題亟待我們去正視，去調研，去思考，去解決。比如說，我們的一些校長沒有事業心、得過且過問題，一些教師不思進取、師德缺失問題，一些學校財務管理混亂、違規支出嚴重問題，一些學校安全管理存在漏洞、安全事故頻發的問題，一些學校班子不團結、搞內耗、鬧地震問題，等等。我們的優質教育資源，特別是城區優質教育資源嚴重不足，與市區一些名校相比缺乏競爭力，缺乏對學生和家長的吸引力，導致我區一大批優質生源從國小就開始外流。這裡面，一方面是因為廣大家長對孩子教育問題越來越重視，經濟條件越來越好，有的還存有攀比心、虛榮心，千方百計將孩子送進優質學校接受更好的教育，導致城區的孩子往市區送，農村的孩子往城區送，甚至農村的孩子不惜高價直接寄宿在市區學校。另一方面，我們想想是否也和我們的學校管理有關係，是否也和我們校長得過且過不思進取有關係，是否也和我們廣大教師思想消極師德滑坡有關係。雖然我們城區學校的辦學條件與個別市區學校相比有一定差距，但總體還是可以的，特別是一些農村中國小校，這幾年通過積極實施校安工程等危改項目，各項硬體已經相當不錯，關鍵是我們的學校管理上不去，領導服務師生的能力上不去，思想不解放，理念不創新，工作不主動，業務不熟悉，沉不下心，蹲不下身，甚至有些校長不懂教育，瞎折騰、亂指揮，讓廣大教師不服氣、鬧笑話。常言說，教育發展，教師為本。難道我們的師資差嗎，在連續三屆全市中國小教師技能大賽中我們的成績都是名列前茅，充分證明我區的師資力量並不太薄弱。那些市區學校的好多教師也都曾經是我們教師的同窗好友，有些素質還不如我們的老師，關鍵是我們學校對教師的專業成長引領不夠，對教育科研的重視和堅持不夠，對名師的培養不夠，對教師的工作積極性調動不夠，這其中既有廣大校長的責任、個別教師的責任，也有教育主管部門的責任。校長不主動，教師不積極，教育主管部門也缺乏正確的質量導向和良好的制度保障。