●我家小傑倒是能管住自己——批評的話表揚著說
小傑最近迷上了遊戲機，媽媽一催他，他就以“還差一點就過關”為由再磨蹭半個小時，媽媽為此訓他不少，可是下一次他仍舊不改。媽媽決定改變策略。
周末，鄰居家的太太帶著兒子來訪。小傑問媽媽：“我們能不能打一會兒遊戲?”
“可以。”“不要。”兩位媽媽幾乎同時作答。
“你怎么讓孩子打遊戲呀?我家兒子上了癮，連學習都顧不上，氣得我把電腦都搬進我屋裡了。”鄰居家的太太滿臉疑惑地說。
小傑媽媽則笑著說：“我家小傑倒是能管住自己，說一小時就一小時。”
一小時後，媽媽提醒小傑時間到了，小傑痛痛快快地退出了遊戲。送走客人，媽媽立即表揚小傑：“你今天真守信用。如果你每次都是這樣打遊戲，媽媽就不會埋怨你了。”
果然，以後小傑每次打遊戲，都自覺地上好鬧鐘。鬧鐘一響，就及時地退出。
“人無完人。”哪個孩子身上都難免有這樣或那樣的毛病。對孩子身上的毛病，做父母的當然應當及時糾正，但須注意說話的方式。如果一味地批評，特別是有外人在場的情況下，就會大大傷害孩子的自尊心，引起孩子的反感和牴觸。但如果能給批評穿上表揚的外衣，從正面引導孩子修正自己的不足，就能收到既幫助孩子改正錯誤又保護孩子自尊心的理想效果。
上例中，在小傑提出玩遊戲的請求下，媽媽沒有當著鄰居母子予以批評，而是滿口答應，並說他“能管得住自己”，表揚中蘊含尊重和信任，使小傑高興地自覺配合;“你今天真守信用……”一句，則是在表揚的同時提出希望和建議，忠言順耳，最終幫孩子改掉了迷戀遊戲的壞毛病。
●只有自己才是自己的鏡子——教育的話形象著說
愛因斯坦小的時候是個十分貪玩的孩子，他的母親常常為此憂心忡忡，可母親的再三告誡對他來講如同耳旁風。
直到16歲那年秋天的一個下午，愛因斯坦的父親將正要去河邊釣魚的愛因斯坦攔住，並給他講了一個故事。“昨天，”他父親說，“我和咱們的鄰居傑克大叔去清掃南邊工廠的一個大煙囪。那煙囪只有踩著裡面的鋼筋踏梯才能上去。你傑克大叔在前面，我在後面;我們抓住扶手，一階一階地終於爬上去了。下來時，你傑克大叔依舊走在前面，我還是跟在他的後面。後來，鑽出煙囪，我發現了一件奇怪的事情：你傑克大叔的後背、臉上全部被煙囪里的菸灰蹭黑了，而我身上竟連一點菸灰也沒有。”
愛因斯坦的父親繼續微笑著說：“我看見你傑克大叔的模樣，心想我肯定和他一樣，臉髒得像個小丑，於是我就到附近的小河去洗了又洗。而你傑克大叔呢，他看見我鑽出煙囪時乾乾淨淨的，就以為他也和我一樣呢，於是就只草草洗了洗手就大模大樣上街了。結果，街上的人都笑痛了肚子，還以為你傑克大叔是個瘋子呢。”
愛因斯坦聽罷，忍不住和父親一起大笑起來。笑完了，父親鄭重地對他說：“其實，別人誰也不能做你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子，白痴或許會把自己照成天才的。”
愛因斯坦聽了，頓時滿臉愧色。從此，愛因斯坦主動疏遠了那群頑皮的孩子，時時用自己作鏡子來審視自己，終於映照出了他生命的熠熠光輝。
古語說：“養不教，父之過。”孩子能否健康成長與父母的教育息息相關。教育當然免不了要講道理，但如何講卻大有學問。如果道理講得過於空洞、抽象，孩子就會覺得晦澀、枯燥而不願接受;但如果能從孩子的心理和生活實際出發，運用比喻、類比、故事等方式，就會使道理變得形象生動，通俗易懂，從而使孩子易於接受、樂於聽從。
上例中愛因斯坦的父親可謂深諳此道。面對兒子又去瘋玩的情形，他沒有大加指責，也沒有空洞地說教，而是用發生在自己身上的一個有趣的故事進行類比，揭示了“自己的路要靠自己走，自己要對自己的行為負責”的深刻道理，使愛因斯坦在大笑之餘幡然醒悟，從而自覺地改掉了整天與頑劣孩子攪和在一起的缺點，逐漸步入了人生正軌。
缺少溝通的生活是枯萎的生活。父母與子女的溝通，是情感的需要，也是成長的需要。記得有一位教育家說過：“父母教育孩子的最基本的形式，就是與孩子談話。我深信世界上好的教育，是在和父母的談話中不知不覺獲得的。”
因此，為人父母者不妨向上述三位家長借鑑一下，在與孩子的溝通上動點心思、講點藝術，切忌總是通過“眼(瞪眼)、口(責罵)、手(開打)”三位一體來完成對孩子的交流!