在你的課堂里，學生有自始至終什麼書都不拿出來，呆坐的嗎？有睡覺的嗎？有吃東西的嗎？有拿著試卷只寫個名字的嗎？有上了半節課就想溜的嗎？有拿著“文曲星”玩遊戲的嗎？有連續幾天躲在網咖不來的嗎？……而且，無論給他們進行多少理想教育，人生觀教育，價值觀教育……都無濟於事——是不是這樣？（到了初三，這類學生除了長了個兒，文化知識的積累從某些意義上說幾乎是零，為了便於敘述，請允許筆者在後文稱其為“空白生”。）
我問了幾個不同學校的同行，沒想到答案居然驚人的一致：“有！越來越多！”
我不禁納悶兒：素質教育實施了這么多年，呈現的局面竟然讓人如此尷尬！素質教育究竟怎么啦？是學生素質大幅度提高了，還是教師的素質跟不上時代矯健的步伐？好久，我困惑得像八旬的老翁，真可謂“剪不斷，理還亂。”還清楚地記得去年暑假前，一位即將退休的高級教師述職時質問蒼天：星星還是那顆星星，為什麼月亮已不是那個月亮？！
我曾問過班上的幾位空白生：三年了，你學會些什麼？他們顯得很難過，一臉木然，聳聳肩：老師，我不怪你們，我對學習不感興趣！我追問，那你對什麼感興趣？他們說：打球、唱歌、玩兒（筆者估計他們此處所指可能是“交友”）、網路遊戲……可是學校沒有！（中央雖三番五令整治網咖，可是網咖“風景這邊獨好”。）
說實在的，筆者非常同情這些空白生。三年啊，1000天啦，這些學生幾乎什麼也不會，居然和所有學生一樣，用同樣的課時學同樣的——甚至根本不感興趣的課程，上交自己不會做——又不得不交——哪怕是抄來的作業，上課不許乾別的——像一個木頭釘在座位上——還得裝出一副絲毫不討厭老師的違心的表情！
我常常想，國中三年，學生猶如農民在田間跟著農技師學耕作，既然弟子不願學種地，為什麼不讓這幫人去學木匠、篾匠、石匠……？幾年後這些弟子誰的日子過得滋潤，真的還說不準兒呢！由此我又想，“素質教育”是不是要：依學生自身條件，思想水準，相應地培養他們能有一技之長，再適當發展其餘？萬萬不可將泥鰍拉得跟鱔魚一般長！正如我們的校長所說：“至少讓學生快快樂樂度過三年！”
這恐怕是個不錯的想法！可是看看上面：課程表往下派——應開哪些課程，開多少課時，開學前一張“通知”了事，學期中途還得在學生中、家長中“不記名”調查，不知是何用意！頗有點計畫經濟的味道！估計上面認為：培養學生就如做工藝品吧，努力使每一件產品成為世界上最好的，殊不知幾乎所有行業都有損品乃至贗品。“315”沒用，“12315”還是沒用。我不能明白，有些人是不是認為“素質教育就是讓學生什麼都學，什麼都得學好！”倘如如此，我得好好嘲笑孔子了：你三千弟子，怎么才出了72賢人？我更討厭如今教育界有人叫囂什麼：沒有學不會的學生，只有懶惰的老師！——這是什麼鬼話，一點都不懂生理學！不懂社會學！更談不上至少不完全懂教育！只圖唱詞新鮮迎合某些人罷了！什麼是教育現狀，什麼是教育出路，到學校里來住上一年半載你就明白啦！——“生產隊”時代的“工作組精神”還是要得的。少去質問老師，老師只不過是戰場上的一個兵！棋盤上的一枚子兒！
我曾想，是不是該根據不同的學生開設不同的課程，安排不同的課時。可是我又擔心：教師如此減員（目前，在崗的教師除寒暑假外，生病的時間就沒有！），傳統的語數外老師師資緊張，體育、音樂、美術、勞技、微機……各科老師又如此匱乏，此路能通嗎？更何況，社會能否接受？
我前不久看到這樣一些訊息，說什麼青少年犯罪率已上升到所有犯罪案件的70%，而少年犯又占了青少年犯罪案的70%。據分析，這些犯了罪的孩子絕大多數曾經屬於厭學者。如此下去，我想起了魯迅先生的一句話：長此以往，國將不國了！你猜猜看，形勢如此嚴峻，是孩子的問題，還是教育的問題？
朋友，我們是不是該好好沉下心來想一想：空白生越來越多，而且提筆錯字者層出不窮，打罵老師的屢見不鮮，素質教育該何去何從啊？
加大投入吧，少說點這也不許哪也不許，為老百姓做點實事吧，起碼不能眉毛鬍子一把抓了！如果說人力財力困難，乾脆別提什麼素質教育！