回憶起年少時代，覺得當年的星空是格外璀璨的,因為那是文學作品裡描寫的；在悠悠歲月中，年少時代醉心閱讀的情緒，如絲如縷，在心底里纏繞。
讀國小四五年級的時候，我開始痴迷於連環圖。在我們學校附近就有一間租書店，店裡擺滿了厚的薄的連環圖。每本的封面用毛筆字分別寫著1分、2分或者3分，這是以厚薄為標準定出的不同的租金。我們用鴨毛、牙膏殼、雞內金、壞了的涼鞋、自己曬的草藥等拿去換錢，幾分幾毛的攢起來，從來不捨得買糖吃，準備悉數交給租書店的老闆。
每天放學後，我們都奔向店裡，交上1分錢或2分錢，租來一本連環圖，在長凳子上坐下，津津有味地看起來。直到自己的錢花光了，就坐在別人旁邊“蹭讀”。店主還挺通融的——只要有人交租金，蹭就蹭吧！後來大家還交換著看，每人交一次租金可以看幾本書。大家都沒錢了，就結伴回家，一邊談論著書中各種人物的命運。我們一起同情並讚美美人魚，一起為小兵張嘎的勇敢機靈折服，一起為白毛女流淚，大罵黃世仁的殘忍和無恥，再為喜兒獲得新生而歡喜……我們都讀得很快，似乎是在暗中比賽誰看得多似的。所以我也只是囫圇吞棗，在似懂非懂中與同伴分享讀書體驗。當時就只怕在同伴談論書中的主人公時自己插不上嘴，被晾在一旁。
上了中學，學校里的圖書館可以借到書。我開始愛上了文藝書籍。童話、評書、小說……看得我如醉如痴。什麼《說唐》《三俠五義》《天龍八部》《彭公案》《西遊記》……我都看過。放學後，我常常躲在閣樓上讀書，忘記了吃飯忘記了睡覺。
上了師範，我決定讀外國名著了。開始時是為了“讀名著”而“讀名著”——《戰爭與和平》，看到100多頁，還不知道它在說什麼，只得丟開它；過了一段時間，再讀，讀到100多頁，還是不大知道它在說什麼：裡面的人物太多了，名字也太長了，讀得我雲裡霧裡的。我不信我讀不懂它，我第三次拿起來從頭讀，終於聞到了一些些味道，然後就越讀越有滋味……《戰爭與和平》這樣的名著，對於我來說，還是有點兒深奧：托爾斯泰這位文學巨匠思想之深邃！情感之豐富！文筆之凝練！觀察之細膩——我這個剛窺見文學大門的少年也許只是遠遠地嗅到一丁點兒的味道！但是通過這次的學習，我對世界名著有了初步的了解，也為以後的學習奠定了基礎。
後來，我讀了托爾斯泰的《復活》，海明威的《老人與海》，高爾基的《母親》《我的大學》等世界名著。瑪格麗特·米切爾的《飄》給我留下了最深刻的印象，書中的心理活動描寫和細節描寫使人物形象特別地鮮活而豐滿，如《飄》第二十一章中,思嘉“既要擔心媚蘭已瀕臨分娩，因此神經質地感到恐慌，又要常常不由自主渾身緊張地傾聽遠處的炮聲”。她派普里茜去請人幫忙為媚蘭接生，焦急地等待著：“一小時後，她聽見有個黑人拖沓的腳步聲從街上傳過來了，便急忙向窗外望去，只見普里茜仍像剛才那樣扭著腰，晃著腦袋慢騰騰地走回家來，仿佛周圍有一大群熱心的圍觀者似的。她一路上裝模作樣。”在這樣傳神的細節描寫中，我可以想見思嘉當時心裡是多么地抓狂！書中許許多多這樣的細節描寫強烈地震撼著我的心靈，讓我一直魂牽夢縈著……
再後來，我從給女兒講故事，陪她聽評書，到陪她上圖書館借書，逛書店買書，一起閱讀，有意識地逐漸培養了她閱讀的興趣。我欣喜地看到了：書滋潤著孩子的心田；開啟著孩子的智慧；絢麗了孩子的生活；溫暖了孩子的心靈；放飛了孩子的思想；陪伴著孩子的旅程……“書籍”代替了父母的相對乏味的“說教”。事實證明，這種育兒方法正確有效，而且事半功倍。
非著名教育家盧壯苗說：“陪孩子讀書吧，書是我們最好的老師。”
現在，一有時間，我還是會捧一本書來讀。讀書，使我忘記了寂寞，忘記了生活的煩惱，忘記了工作的壓力……一如年少時代，讀著書，感覺星空是格外璀璨的！