兒子馬上就要國小畢業了。做家長的總希望他能有一個好點兒的成績單。我不期盼他成“龍”，可也不願意他成“蟲”。可是我下班回來，看見他仍然坐在沙發上玩遊戲。這在我看來是不正常的。我問他作業做了沒有？他說做好了。我說做了就不能看看書？兒子不語。其實我這樣的官話，他聽得耳雜都起繭了。
我說，那好，我來報聽寫，看看你到底學得怎么樣？兒子聽我這么一說，才懶洋洋地從沙發上站起來，準備筆和紙。
說實話，我這個做家長的除了常常拉著臉吼幾句外，從來就不善於教孩子。英語我只認得abc幾個字母，發音也不準，自然不敢在孩子面前呈能；國小數學說起來不難，可是如果出幾道題考考我，我肯定都考不及格，特別是套用題，我一看題目頭就大了，自然也不敢在孩子面前說三道四；唯有語文，因為我平常自以為是愛寫幾個字，也偶爾在報上發一兩篇“豆腐乾”，我還可以在孩子面前牛一下。可是語文這玩藝，一篇課文往往不一定就只有一個意思，或一個主題。仁者見仁，智者見智。我怕自己不慎的指點誤導了孩子，所以也不也輕易發表高論。
現在您總算明白了，我根本無法輔導我的孩子。但，我還有最後一個“殺手鐧”，就是報聽寫。國小語文這一塊，起碼是從學生字開始。我心想，你學習好不好我不清楚，但生字會不會寫，總逃不過我眼睛。我報你寫，你就休想逃過我的法眼。其實，我報也報不好，主要是讀音不準。記得有一次，我報“白雲的白”。兒子張著大嘴愣頭愣腦。我生氣地罵道：你真笨，白雲的白也不會寫？我就隨手在紙上寫了一個大大的“白”字。兒子看了，大笑：誰說我不會寫？明明是你不會報嗎？原來我報成bei（北），正確的拼音是bai（白）。
儘管我報聽寫發音不準，但我還是固執的認為孩子只有正確完成百分之九十的聽寫，才算過關。也算是我衡量孩子有沒有認真學習的一大標準之一。前面說過了，我沒有別的能耐輔導他，我只有報聽寫主這點兒能耐。有一天，孩子在報聽寫時又沒有過關。我生氣地說：叫你用功學習，你總是把我的話當耳邊風？要不你來報，我來寫？我這樣說自以為底氣十足。不是嗎？我業餘時間本來就愛好寫作的嘛！那些個國小課本的生字，還難倒我不成？
我跟兒子互換了角色，他報我寫。翡翠的翡。兒子報了第一個生字。我握住筆涮涮寫了個“翠”字；鼎，大名鼎鼎的鼎。兒子報了第二個生字。這回我愣了一下，先寫了個“日”字，接著，雖然我心裡明白“日”字下面是幾筆彎來折去的筆畫，可是我彎了幾下，感覺都不對，說白了，我不會寫！
兒子瞄了一眼我寫得兩個“生字”，偷偷笑了一下，又趕緊收住。他接著往下報：蘸、蘸墨水的蘸。我寫了個“粘”，明顯不對，馬上擦掉，寫了個“艹”字頭，接下去我就愣住了。蒜、大蒜的蒜。兒子報得第四個生字。我笑了，心想這個字可以為我挽回一點面子。我又寫了個“艹”字頭，下面寫了個“目”字，可是感覺這不像蒜字，又改寫成“竹”字頭，感覺更可笑了。兒子抬起頭說：我看不用再往下報了吧？
這回該輪到我無語了。四個生字，腦子裡覺得並不難寫，可是下筆的時候記憶堵塞，手指笨拙。也許我會給自己找個理由，譬如說自己經常用電腦啦，文化底子薄啦，說起來一大堆。那么，我平時卻為什麼總在孩子面前指手畫腳呢？
兒子報聽寫，我沒有及格。其實作為家長，在教育孩子的方法方式上我同樣也不及格。人啊，什麼叫“學無止境”？我總算有點明白了這個道理。