【現狀分析】
多年來高考現代文大閱讀題得分率普遍不高，究其原因，一是不少考生平時沒有遵循閱讀文章的一般規律，未能養成良好的閱讀習慣;二是在解答時，讀一遍文本就匆匆答題，還沒有真正進入文本、深入理解文本;三是沒有真正掌握解答現代文大閱讀題的方法。
因此，我們複習迎考要特別注重訓練答題方法和技巧。下面試以徐州市XX屆高三摸底卷現代文大閱讀題為例，談談解答此類試題的“三步法”。
【試題示例】
徐州摸底卷：閱讀下面的文字，完成1～4題。(22分)
我們這樣近，我們這樣遠
冷 夏
螢屏閃電的時代刺激著我們的感觀。可是我們依然愛戀夢境這個虛擬世界帶給我們的美妙遐想。在美麗和感動愈走愈遠的時代，我們在夢境裡得到永恆的慰藉。
似乎近了，人們的距離;又似乎遠了，人們的心靈。
陽光像夢一樣，安靜地落入我平凡瑣碎的生活深處，在這個春天的下午。我坐在陽台上，手裡捧著一本梭羅的《瓦爾登湖》。多少年來，每次閱讀它，我都會聞到那片樹林的青澀氣，那面湖水潮濕而新鮮的水汽。我感到一種非常遙遠的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸。
許多的事情，過去了就過去了，不可能重現。惟有音樂和文學，適合等待、遙望、冥想。
一直認為梭羅還活著，他活在一個地方，離我的住處遙遠，離我的感覺很近的某個地方。對他文字的愛戀，就像我對生命的嚮往一樣，永遠不會消失。
陽光穿透玻璃的窗子，使我感覺溫暖。梭羅的文字，是乾淨安靜的雪，可以清涼燥渴的靈魂，可以聽見來自純粹生命深處的自然歌吟——“曾有個牧羊人活在世上，他的思想有高山那樣崇高，在那裡他的羊群，每小時都給予他營養。”
想到夏洛蒂·勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時代，從古堡到莊園，馬車的軲轆慢慢輾轉。那些沐浴在舒適陽光里的蔓草叢生的小徑，夏天開滿野薔薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人賞心悅目的是完全的寂靜和無葉的安寧。可以步履緩慢、從容。可以用一個上午的時間寫一封並不長的信，用一個下午的時間眺望牧場上絲絨似的草坪和柵欄兩側的冬青。晚上坐在爐火旁懷揣著心事，躲避祖母探詢的目光，閱讀或編織。卻努力等待著有馬車夫忽然的腳步聲，急匆匆撩開寒冷的夜色帶來了溫暖克制的愛情的回音。我合上《瓦爾登湖》，從陽台盡力向遠方眺望。這個春天的午後和以往沒有什麼不同，寬闊的街道依然人群如織，車水馬龍。很多次我試著站在高處，超越自己有限的目力，盡力透過繁華而富有生命的城市，透視那些紛紜熱鬧的核心究竟是什麼。
生存的緊迫和焦慮帶來一張張匆忙麻木的面孔，不知道在那樣面孔的身體裡，除了對名利的瘋狂追逐，是否還留有一點時間，對失落的珍貴東西進行偶爾打撈，是否還留有一點空間，可以溫情地抗拒或沖淡什麼。
世界嘈雜多變。人們擁有廣泛的人際關係，卻缺乏深刻的情感交流。人們在虛擬的網際網路上尋找知己，為或許根本不存在的愛情痛苦沉淪，而不在乎結局如何。人心越來越困頓，情感越來越冷酷。人們是否應該靜下心來看看梭羅的《瓦爾登湖》?
夜晚，當一切安靜下來，我對自己說：寫吧，無論寫什麼。文字是心靈的古典音樂，是柏油路上的清泉。為了不失去它，用自己的方式來等待和懷念。喜歡閱讀的人，也可以從我的文字中看見一個人心裡曾經想過的事，僅此而已。
寫下什麼獲得什麼都不重要，重要的是無聲的語言帶來巨大的思維空間，像從瓦爾登湖面吹來新鮮躍動的風，把我從電腦前端正的坐姿里分離出去，在另外的世界裡自由飛跑。我看見那個叫做梭羅的人，無論風雨雷電，穿行於鬱鬱蔥蔥的大自然中。他十分安靜地面對著那片湖水和那片山林。就一個人，十分簡單。
不是每個人都注定要相遇的，心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事。有時想著寫著，會寫出滿眼的淚來。
我們在現實中隔絕，在靈魂里相望。永遠。
1. 文章第二段“似乎近了，人們的距離;又似乎遠了，人們的心靈”一句中的“近”和“遠”的含義與題目“我們這樣近，我們這樣遠”中的“近”和“遠”的含義相同嗎?為什麼?(4分)
2. 文章第七段，作者描寫了“夏洛蒂·勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時代”怎樣的生活情景?這樣寫有什麼作用?(6分)
3. 結合全文，針對文中畫線的句子，回答下面的問題。(6分)
(1) “文字是心靈的古典音樂，是柏油路上的清泉”，這句話表達的意思是什麼?(3分)
(2) “心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，作者認為怎樣才能使現在的人們心靈與心靈相遇?(3分)
4. 作者捧讀《瓦爾登湖》“感到一種非常遙遠的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸”。請參照原文，結合自己的閱讀體驗，試舉兩例談談你閱讀經典(包括課文中的文學作品)的愉悅感。(6分)
【題目解析】
1. 本題考查正確理解文中重要詞語的能力，實際上是考查對文本內容要點的篩選、整合與歸納能力。理解第二段中的“近”和“遠”的含義主要結合第一、二兩段解答;而理解題目中的“近”和“遠”的含義，則要結合全文的主旨來把握。所以解答本題要以理清全文的行文思路，整體把握文本的大意為基礎，著重篩選出作者直抒胸臆的關鍵字句，然後加以分析歸納陳述。
參考答案：不同。因為第二段中的“近”指現代社會(螢屏閃電的時代)人與人之間的物理(外部)距離接近;“遠”指人與人之間心靈的隔絕加大。(2分)題目中的“近”，指作者跨越時空從以梭羅為代表的大師們的作品中，感受到大師脈搏的跳動、思想的節律;作者與大師情感相通、心靈相遇、靈魂相望。“遠”指作者與文學大師們的時空距離遙遠。(2分)
2. 本題第一問考查分析歸納內容要點的能力，第二問考查“分析作品結構”和“分析作品主要表現手法”的能力。解答第二問必須緊扣文章主題和具體語境(即上下文)來考慮，一般要從兩個方面回答：內容和表達技巧。但落腳點還要落到表現內容、主題的作用上。
參考答案：生活情景：生活環境靜謐舒適，生活節奏悠閒從容，人們內心豐富善感。這是作者心中的理想生活。(2分)作用：和《瓦爾登湖》中的乾淨而安靜的環境、心境互為映襯;(1分)和人們忙於追逐名利，忙於交際應酬，卻不關注內心情感，缺乏情感交流和嘈雜多變的現代社會作對比;(1分)批判了現代社會人們的冷漠、匆忙、焦躁、麻木，表達了作者對安靜溫暖的理想生活的熱烈嚮往與追求。(2分)
3. (1) 本題考查對文中重要句子的理解能力。解答本題的關鍵是：一要結合上下文來理解，二要理解本句中“比喻”的含義和作用。
(2) 本題考查對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價的能力。解答本題先要篩選出原文直接表露作者感情傾向的語句，然後加以歸納概括。
參考答案：(1) 這句話運用比喻的手法，生動形象地寫出了文字(文學)對陶冶心靈的重要性，它可以淨化靈魂，帶給人精神的愉悅和慰藉。(2) 消除生存的緊迫與焦慮，拋棄對名利的追逐，打撈失落的珍貴東西，通過閱讀進行情感交流。
4. 本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的探究能力。這是今後高考的趨向，須引起足夠的重視。解答本題首先要理解題乾的基本要求，要“參照原文”，“舉兩例”，談談閱讀經典“文學作品”的“愉悅感”。答題時，可先按照先總說閱讀經典“文學作品”的“愉悅感”再“舉例解析”的思路展開。
參考答案：本道探究題較開放，答案中應包含“閱讀的愉悅感和舉例解析”兩個要點，每例解析給3分。比如：
示例一：閱讀經典作品可以愉悅身心。如我讀《神的一滴》時，聞到了“那片樹林的青澀氣”、“潮濕的新鮮的水汽”，看到了“沐浴在舒適陽光里的蔓草叢生的小徑”，我感受到“一種非常遙遠的愉快”。
示例二：閱讀經典可以豐富情感。如我讀……
示例二：閱讀經典可以淨化靈魂。如我讀……
【方法歸納】
解答此大題，實際上要經歷“三步走”，現歸納如下：
第一步，總攬全篇，把握要旨。
首先要強化整體把握的意識，著眼於文章的整體，注意理清內部的相互關係，領會文章的主旨內涵。如果沒有整體意識，就很難把第1題和第2題答得全面、正確。在快速閱讀並整體感知全文的同時，注意以下幾點：
一要“拎出關鍵字句”。“關鍵字句”一般指：在篇章結構上，起總領作用的起始句，起收束、總結作用的收束句，起承前啟後作用的過渡句;在句子內容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、論點的主旨句、中心論點句，內涵豐富、寓意深刻的寓意句，以及關聯詞、指代詞等。對這些詞句作圈畫勾點，這樣不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，解題時就得心應手了。如：通觀上題中的文本，我們不難發現，文章是圍繞著題目“我們這樣近，我們這樣遠”這一思想感情來串起全文的。開頭部分是指現實中的人們之間“近”和“遠”，後文主要指“我”和《瓦爾登湖》的作者梭羅以及以梭羅為代表的大師們之間的“遠”和“近”，作者藉此表達了《瓦爾登湖》等作品可以淨化現代人的靈魂，帶給冷漠、匆忙、焦躁、麻木的現代人精神的愉悅和慰藉這一主題。把握了這些，第1題就迎刃而解了。
二要“辨明文體特徵”。辨清文本是敘事寫人、寫景抒情，還是托物言志，還是抒寫人生哲理;然後根據不同的文體特點去把握思想內容。如敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見大”，形與神的關係尤其值得注意。寫景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融於景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點是“托物言志”，所託之物大都被賦予象徵意義，要體味象徵這一表現手法，儘可能理解其深層含義。議論抒情散文在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子。
三要“把握行文結構”。文章的起承轉合往往有一定的語言標誌。如承上啟下的過渡語句，領起句或總括句，表示主次輕重的詞語等，藉助這些從而逐段概括內容大意，辨清段落之間的關係，進而對文章的思路和結構框架形成明確的認識。這樣對作品有了整體的把握。如第一段“我們在夢境裡得到永恆的慰藉”，第五段“對他文字的愛戀，就像我對生命的嚮往一樣，永遠不會消失”，第十段“人們是否應該靜下心來看看梭羅的《瓦爾登湖》”，第十二段“寫下什麼獲得什麼都不重要，重要的是無聲的語言帶來巨大的思維空間”，第十三段“心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，文章結尾：“我們在現實中隔絕，在靈魂里相望。永遠。”這裡的議論抒情句一脈相承。據此我們把握：開頭的“夢境”就是相對於“現實”的理想境界，這正是《瓦爾登湖》等作品帶來的美好想像，下文以具體的描寫詮釋這一可以得到“永恆的慰藉”的“夢境”。
第二步，細讀全文，深入理解。
在前面理順行文思路的基礎上，還要注意堅持“形式為內容服務”、“形散而神不散”的原則，一要抓住每段的主旨句或關鍵句，化面為點(濃縮每段內容)，連點成線(串起各段內容)。如果是記敘性作品，就看寫了什麼人(事)，有什麼特點，表達了什麼感情，如何評價這些人(事)等。
二要在把握全文主旨的基礎上，注意對形象、語言、表達技巧的鑑賞。如上題文本中第七段的描寫似乎游離文章的主體內容，那么在文章中有何作用?文章在主體材料之外，會穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用等等;就其位置而言，或開頭，或中間，或結尾;就其作用而言，或對比，或鋪墊，或象徵，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營造氛圍，或表現風格。正是因其顯而易見的作用，散文的穿插性材料近年來也備受高考的青睞。所以第2題就是就此設計。本題所說材料，在文章中間，從位置而言，勢必與上下文結構作用;從內容而言，勢必與文章主旨密切關聯。結合這兩點考慮，答案的指向就非常明確了。三要注意思想內容及對作者觀點態度的評價。這一過程為後面的答題做充分的準備。
第三步，審讀題目，整合答題。
一要仔細閱讀題乾，明確要求。即了解從哪個角度設問，考查哪個考點，應該如何回答，從而確定思考問題的方向和角度，確定表述的範圍和答題的表達方式。現代文大閱讀主觀題的答案，不外乎以下五個方面：① 內容觀點，② 情感態度，③ 結構位置，④ 方法技巧，⑤ 語言表達。為此，考生一定要認真閱讀題目，明確答案指向是從哪個方面回答，儘量做到為問而答，不多答，不少答，不答非所問。二要明確答題區間，準確篩選。這一環節至關重要，如果答案所在區間確定錯了，那么可能“滿盤皆輸”。確定答案所在區域主要從以下幾方面入手：(1) 藉助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀範圍，如第1題，理解第二段中的“近”和“遠”的含義主要結合第一、二兩段解答，而理解題目中的“近”和“遠”的含義，則要結合全文來把握，如果答題時目光只聚焦文章的局部，勢必考慮不全面。(2) 根據命題原則確定區間。命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則：① 儘量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料;② 儘量照顧考生的閱讀和思考的先後順序;③ 努力體現由語義理解到綜合分析的過程;④ 努力組成內容由淺入深的系列。根據這些原則，答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到後，從局部到整體分布。(3) 找出題乾中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜尋，並注意文中的過渡句、關聯詞、指代詞的提示。如第2題第二問要聯繫這一語段的下文來思考;第3題的第二問要聯繫這一句話的上文來作答，因此這兩句的上下文皆為答題區間。三要合理整合原文語句，精心組織答案。一方面儘量利用文中語句作為答題的基本材料，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關詞句的整合。另一方面要選擇合理的表達形式。比如：是問“為什麼”，就要答足理由，並用關聯詞“因為”。另外答案的表達形式是用句子還是用短語，是用單句還是用複句，是用偏正短語還是用動賓短語，這些都得由題乾問題來決定。