發展等級寫作訓練
（一）常規性發展寫作訓練
1、善於分析（訓練目標：深刻）
（1）透過現象深入本質
題1：請根據下面兩段話寫一篇議論文，題目自擬。
有人想，如果全國每個人都節約一根火柴的價值給我，那我不費吹灰之力，就得到數萬元的財物，豈不快哉？
也有人想，如果我能夠給全國每個人作出一根火柴的貢獻，那我的一生就很有價值了，這是一件多么幸福的事啊！
導練：作文題目的材料把一些生活現象擺在我們的面前，我們要對這些現象進行比較、分析、綜合、歸納，找出它們內在的聯繫點，發掘其本質的東西，這就是透過現象深入本質。材料提供兩種對立的現象，同樣是面對“全國每個人一根火柴”，一個想“得到”，一個想“貢獻”。這種對立是由於價值觀不同（聯繫點）造成的，而不同的價值觀則源於不同的人生觀。因此從人生觀的高度來分析問題，就透過現象深入本質，就能把道理說得深刻透徹。
（2）揭示問題產生的原因
題2：根據下面的材料，自擬題目，寫議論文，字數800字以上。
一天，忽然想起20年前我上國小時，老師給我們做的一個試驗。我何不再給我的學生做同樣的試驗，看結果如何？於是，我把一個長頸小口瓶子放在桌子上，把三個繫著細繩的鉛墜分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先後把鉛墜放進瓶中。我對三個學生說：“這個瓶子，我們把它看作一口井，不過現在沒有水。你們那鉛墜代表你們自己，你們現在正在這枯井中玩，井口很小，一次只能爬上一個人。”
隨後，我提起水壺，向“井”中灌水，邊灌邊喊“危險！快上來”，三個學生一爭著往外拉鉛墜，結果都聚集在瓶口，瓶子被提起又被拉倒，水也流出來。看著這，我的心隱隱作痛，不禁想起20年前的那次試驗：
當時，我、班長和一個名叫李娜的女孩三個人做這個試驗。當老師“快上來”的話音一落，班長以命令的口吻說：“曲文，你第一，李娜，你第二，我最後上！”我們三人迅速先後安穩地把鉛墜拉上來。
相隔20年，同樣的試驗為什麼會一成一敗？
我忽然覺得，為人之師擔子極重，猶如泰山壓肩！
導練：寫作議論文要善於揭示問題產生的原因，為解決問題提供依據。面對問題或從不同的角度或逐層深入地思考“為什麼”，就可以深挖產生問題的根源。同一種試驗，20年前的三個孩子成功了，20年後的三個孩子失敗了，這是為什麼？前者是因為孩子們臨危不亂，顧全大局，想的是“我們怎樣脫險”，尤其是班長，處事果斷，先人後己，發揮了重大作用。後者則臨難驚慌，無全局觀念，有自私之心，首先想到的只是“我怎樣脫險”。接著再進一步思考造成這些原因的原因，從學校、家庭、社會等方面橫向探討，還可以通過前後對比縱向思索，從而比較全面地揭示問題產生的原因。
（3）觀點具有啟發作用
題3：以《說“一步”》為題，寫一篇議論文，不少於800字。
導練：所謂觀點具有啟發作用，主要是指一篇議論文所表現出來的思想觀點對讀者有所啟迪。這就要求作者對事物的看法能有自己獨立的見解，不人云亦云而發人深省；對平常的問題能作比較深入的思考，揭示出來的道理會給人進一步的啟發。比如面對《說“一步”》這道題，從“一步”想到人生的旅程，指出誰對它漫不經心，誰就會被它所毀棄。而且，不管是人生關鍵的一步，還是每個過程的第一步或最後一步，它們的成功決不是偶然的，究其實都不過是千萬步的沉澱。因此，為了避免招來致命的那一步，就必須讓每一步小心謹慎；要想爭取走向成功的那一步，就必須讓每一步腳踏實地。這樣的觀點源於作者獨立的深刻的思考，自然會對讀者產生積極的啟發作用。
2、善於敘寫（訓練目標：豐富）
（1）材料豐富
題4：閱讀下面的材料，根據要求寫作。
隨著科技的不斷發展，網路與人的日常生活、學習和工作的關係越來越密切，它正在悄悄地改變著人們的生活環境和方式。人們的網路交往日益頻繁，其中網上聊天作為一種新興的交往方式，正走進現代人的生活之中。
請以“網上行”為題寫一篇記敘性文章，不少於800字。
導練：要做到材料豐富，首先要儘量多地占有寫作所需的材料，然後是合理地藝術地進行組合，否則只是堆砌材料，實現不了“豐富”的目標。因此，在寫作時既要積極調動平時積累的材料，又要善於構思用好材料。“網上行”會給上網者帶來許許多多的喜怒哀樂，只要你善於敘寫，做到“材料豐富”並不難。如果你真的把上網的經歷寫下來，準豐富！也許你不信，還是試一試吧！
（2）善於描寫
題5：心事
導練： 怎樣才算善於描寫？其一，能夠根據需要來運用某直或多種描寫方法，做到恰到好處，如肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、環境描寫、細節描寫等。其二，能夠靈活運用多樣的描寫技巧，力求生動形象，如描寫人物就可用白描法（用簡潔的文字描寫，不加烘托渲染）、工筆法（注重細節的描繪）、寫意法（不求太細，，寫出神態、情趣即可）、油彩法（給人物化妝性的描寫）等。本題要求寫“心事”，自然要以心理描寫為主，展示人物矛盾的心態，裸露其豐富的內心世界，當然還要懂得運用其它描寫方法（如語言描寫、環境描寫）來表現人物的心理活動。至於對主人公的刻劃，一般地說宜用白描法、寫意法，來配合心理描寫。
（3）形象豐滿
題6：他（她），我心中的一幅畫
[要求]（1）寫一篇記敘文。
（2）要有生動的細節描寫，力求形象豐滿。
（3）不少於800字。
導練：要做到形象豐滿，就要注意細節描寫。細節有生活細節和人物細節兩種類型，前者指看來細小但有典型意義的事件、人物與景物，後者專指人物的語言、動作、服飾和心理活動等細小環節。細節選擇要典型、要有個性，要有真實感；細節描寫要生動，能給人留下深刻的印象。好的細節描寫會使人物形象更加豐滿，更加鮮活，更富有個性，因此刻劃人物要善於捕捉典型細節。“題6”要求通過生動的細節描寫來刻劃人物，而且要充滿畫意，所以一要確定寫何人何事，二要精心選擇典型細節，三要布置背景（典型環境）。其中選擇細節尤其重要，構思應由此切入。對於“畫”有兩種理解：（1）人物與背景構成畫面；（2）人物形象給“我”的主觀感受像一幅畫。後一種理解在文章里需要“點睛”以扣題。
（4）意境深遠
題7：閱讀下面的文字，按要求作文。
理想，大概是每個人都不能缺少的東西。沒有理想，生命和生活，所有的一切就失去了目標。就像一艘輪船，沒有羅盤，只能在茫茫的大海中隨波逐流；也如一個在大漠上長途跋涉的人，沒有指南針，只能在浩瀚戈壁灘上無望徘徊。
[要求]（1）以《理想——生命的燈》為話題，寫一篇記敘文。
（2）要努力創造深遠的意境。
（3）不少於800字。
導練：什麼是意境？不要把它複雜化，也不搬有關的名詞術語，用大家都熟悉的話來說，就是情景交融，耐人尋味。情景交融好理解，耐人尋味則是留有琢磨思考的餘地，再說白一些，就是設定情景而不把意思說盡。古人云：“一切景語皆情語也。”再加一句：“一切情語存意味也。”是乃意境。就“理想——生命的燈”這一命題而言，怎樣才能寫出境界？最緊要的是不要忙著去演繹所謂的含義，而要去創造能夠表現這種寓意的情景，比如茫茫夜色的大海上孤舟對於航燈的渴盼，生人置身於渺無人煙的荒漠對指南針的依賴。其次不要把意思說穿，有意向而沒有解說。其三要寫出意味深長的語句，任人體味，不怕多出現幾個哈姆雷特。有的命題不可能全篇意境化，可選擇適當的地方創設意境，提高文章的品位。意境深遠，永遠是我們追求的境界。
3、善於表達（訓練目標：有文采）
（1）詞語生動，句式靈活
題8：觀察下圖，聯想“濫竽充數”的故事，寫一篇文章。
導練： 語言功底主要表現為兩個方面，一是語言的豐富性，二是運用的靈活性。有了一定的語言儲存而不懂得靈活運用，豈不可惜？所以在寫作時要善於調遣你的語言，讓詞語豐富一些，生動一些。比如“題七”，你想寫記敘文，就得根據畫面描寫南郭先生早上九點還蒙頭大睡的情景。這時候你不妨根據自己的生活經驗寫鼾聲、睡相、翻轉、囈語、夢境等，用上有關的擬聲詞、形容詞、動詞以及成語等富有表現力的詞語，把睡覺的情境寫得活靈活現。至於句式，要根據表達的需要著意運用各種句式，避免單一性。
（2）善於運用修辭手法
題9： 的啟示
要求：（1）文體不限。
（2）要用好修辭手法，力求生動。
（3）不少於800字。
導練：同樣的意思，有沒有用好修辭手法，其效果大不一樣。在寫作時要有用好修辭手法的念頭，在構思表達時要有“修辭意識”。有一篇《帆的啟示》寫道：“然而我們中也不乏
把恬逸生活當作帆的青年。在他們眼中，帆，就像潔白的羽毛，輕輕飄飄；帆，就像水中碧荷，嬌嬌柔柔。帆的信念也許閃過他們的腦海，帆的性格可能相似於他們的脾性，但他們永遠不會鼓飽篷帆向神秘的彼岸駛去。他們只願憩臥在舒適的港灣，與輕風相伴，與日月相依。而生活中高揚的帆，要駛向彼岸是決不會隨波逐流一帆風順的，它要抵擋狂風，更要搏擊怒浪。”這一段文字批評某些青年胸無大志貪圖安逸的思想，由於作者運用了多種修辭手法，把板著面孔的批判變成和風細雨的批評，使讀者在愉悅中接受教育。你能不能選擇一個寫作對象，從訓練修辭手法的角度，寫好這篇半命題作文？
（3）文句有意蘊
題10：以《台階》為題，寫一篇800字以上的文章，爭取寫出有意蘊的文句。
導練：“台階”，某個階段的象徵，我們常說“更上一個台階”。人生的成長過程就像走過一級級台階，你雖然年輕，但也會有這種感受，值得寫一寫。怎樣才能寫出有意蘊的句子？從構思看，要採用托物言志、借景抒情的寫法；從表意看，要含蓄表達哲理性思考。比如把幼年、少年、青年比作生命的三個台階，依託於住宅的樓梯、校園的台階、高山的石階，寫自己的成長過程，這就為寫出有意蘊的文句打下基礎。而後寫出自己對生命歷程的感悟，寓意於物，便生意蘊。如：“生命，就好像破繭化蛾的過程。剛出卵的小蠶兒是幼年，一次次的蛻皮就像經過一級級的台階，到達童年、少年，而我們正如繭中的蛹。”這樣以蠶的成長過程為喻，來表現生命的歷程，就很有意蘊。
（二）創造性發展寫作訓練
1、善於突破（訓練目標：有創新）
（1）構思精巧
題11：人生
[注意]（1）“人生”的話題十分寬泛，只要是與之有關的經歷、感受、見聞都可以。
（2）文體不限，構思追求精巧。
（3）題目可以照搬，也可以自擬。
（4）不少於800字。
導練：構思精巧，如果不咬文嚼字的話，大概就是構思要巧妙的意思，因為撇開“巧”去說“精”，那就不好界定了。文章的構思要做到與眾不同之處，讓人感到巧妙，就得採用獨特的形式。就拿《人生》這道題來說吧：把人生比作一塊調色板、一張琴、一座橋，分節來寫，各自獨立而又一脈相承，構思就顯得巧妙。將人生比作加減乘除四則運算，把個人的幸福融入人民的幸福是加法，為他人減輕痛苦是減法，團結別人、學習別人的長處以豐富自己是乘法，痛苦由大家分擔是除法。再分別用小故事來表現人生的加減乘除，讓不同的人物告訴我這些道理，你說巧不巧？人生與奉獻是一個古老的話題，要想寫出新意就要藉助於巧妙構思。有個同學從“吃虧不要緊，只要主義真，虧了我一個，幸福十億人”想到人生方程，他把人生比作一個方程，把“幸福十億人”作為方程解，構思了一篇超脫的議論文。學會巧妙構思吧，它將讓你的高考作文放出異彩！
（2）推理獨到
題12：閱讀下列幾則材料，提煉中心，自擬題目寫一篇議論文，700字左右。
①夜鶯正唱得歡的時候，一隻鷲猛撲下來，說道：“鳴叫得這樣悅耳動聽的鳥兒，吃起來味道一定好極了。”
②聽說某地有一個大和尚，曾和友人一同登樓觀江景。友人問：“江上的船究竟有多少？”和尚閉目答道：“只有兩條，一條裝著名，一條裝著利。”
③有些青年看到理想與現實的差距後就心灰意冷、消極埋怨；碰上不順心的事，便對社會主義的優越性表示懷疑，動輒說道：“我算看透了。”
導練：題目的三則材料看起來風馬牛不相及，其實它們都暴露了人們看問題的一個誤區：以偏概全。如何推論這是錯誤的而又有獨到之處呢？請看下面兩個選段：
打個比方說，一隻豹偶有不慎，在翻山越嶺之時被荊棘掛掉了一撮毛，恰好你在管中窺豹之時，管子對準了此處，難道你能窺此一斑便斷言此豹全身無毛，進而由此推斷天下之豹皆無毛耶？
古時候有一個人拿著一塊一面是金質、一面是銀質的盾牌在市場上賣，兩位將軍迎面而來。見到銀質一面的就斷言它是銀的，見到金質一面的就斷言它是金的，爭得“臉紅脖子粗”，互不相讓，讓圍觀者竊笑不已。與此類似的故事還有盲人摸象……將軍也好，盲人也罷，他們鬧笑話的癥結在於思想方法出了問題：以偏概全，與鷲、大和尚和某些小青年沒有兩樣。
第一段用喻證法，從推斷豹之無毛的過程所存在的錯誤，可見以偏概全的錯誤。第二段用類比法，詳寫“金銀盾”之爭，略提盲人摸象，並與鷲、大和尚、某些青年類比，推斷以偏概全錯誤。這樣的推理過程都有獨到之處，你能不能另闢蹊徑呢？
（3）想像獨特
題13：請根據下面這篇微型小說寫一篇記敘文，不少於800字。
當地球只剩下最後一個人時，他忽然聽到了敲門聲……
導練：大膽展開想像的翅膀，你的想像便會獨特。因為你的庫存、你的思維方式，都與別人不一樣，只要敢想而不拘泥於現實，只要做到合理而不脫離現實，便可以獲得成功。這道題的思路可以這樣展開：為什麼地球上只剩下最後一個人？敲門聲從何而來？再往下事情是怎樣發展的？結果如何？在構思時要懂得定主題，使情節能夠圍繞一個核心展開，做到奇特而不胡言亂語。
（4）有個性特徵
題14：同桌
導練：上面已經說過，寫出個性特徵是指作文具備某種特色。《同桌》是寫人的，能從哪些方面寫出特色？是表現手法，還是篇章結構？是感情色彩，還是語言風格？請認真思考，找一個突破口。有篇作文在表現手法上富有個性，寫得詼諧有趣，充滿幽默感，也許對你有所啟發。請看：
這就是我的同桌，一個愛說愛笑還不時惡作劇的女孩：
——就是那個上課時自己也昏昏欲睡，但還是把瞌睡的我毫不留情地推醒的嚴厲的女孩；
——就是那個早讀課上掩護我看小說，再冷不丁叫“老師來了”，害我嚇了一大跳的調皮的女孩；
——就是那個與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽張雨生記紀念輯的動情的女孩；
——就是那個考試以前愁眉苦臉地說自己患了“考試綜合症”，再在考試後說100次跌倒，就有101次爬起的灑脫的女孩。
從這個片段可以看出：（1）形象的幽默。同桌那“愛說愛笑還時不時惡作劇”的形象躍然紙上。（2）語言的幽默。如“冷不丁叫‘老師來了’”，多么滑稽可笑。（3）行動的幽默。如“與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽張雨生記紀念輯”，充滿童稚童趣。（4）細節的幽默。許多動作都看得見摸得著，像設計可表演的典型細節，不亞於小品的有趣可笑。如塞（耳塞）、抱著（walkman）、噙著（淚）、聽（紀念輯）、掩護（我）、看（小說）等等，都是非常典型滑稽的細節，增強了文章的趣味性。
2、善於出新（訓練目標：有創新）
（1）見解新穎
題15：讀一首小詩，體會其寓意，聯繫社會實際，寫一篇議論文。
蒲公英的遺產
秋。
蒲公英老了，子女問：有什麼遺產？
母親默默地，在每個孩子的頭上，
戴上一把遠飛的傘。
導練：這首詩可以從多角度立意，見解新穎就得從別人未涉及的角度切入。很多人從“應該接受什麼樣的遺產”、“老一代對下一代寄予的希望”等方面去立意，如果變換角度，從母愛的角度去寫，就會出新。蒲公英給孩子遠飛的傘，是希望孩子能找到真正的幸福，這是用含蓄的方式表達母愛。以談母愛作為寫作的主題，既有新意，又有現實意義。追求見解新穎的另一種途徑是“反彈琵琶”，此不贅述。
（2）材料新鮮
題16：以《不滿是前進的車輪》為題寫一篇文章，不少於800字。
導練：材料新鮮是相對而言的。生活中剛出現的東西固然算新，如果大家都在用，反而失去新穎感。雖說是古老的東西，但別人很少見到的也很少用到，卻會給人新穎感，當屬於新鮮之列。所以我們要善於儲存“自己”的材料，用以考場出新。下面這兩則材料用來寫“題16”，也會讓人感到新鮮的，信否？你還能舉出新鮮的材料嗎？
第一則：
禪宗里有這么一個故事：某徒弟學藝多年，出山心切，就去向師父辭行：“師父，我已經學夠了，可以獨闖天下了。”
“什麼叫夠了？”師父問。
“就是滿了，裝不下了。”徒弟答。
“那么你裝一大碗石子來。”徒弟照辦。
“滿了嗎？”師父問。
“滿了。”徒弟十分自信。
師父抓起一把細沙摻入石中，沙一點沒有溢出。
“滿了嗎？”師父又問。
“這回滿了。”徒弟面有愧色。
師父又抓起一把石灰，輕輕撒下，還是沒有溢出。
“滿了嗎？”師父再問。
“滿了！”徒弟似有所悟。
師父又倒了一盅水下去，仍然滴水沒有溢出。
“滿了嗎？”師父笑著問。徒弟無言以對。
第二則：
有兩個愛畫畫的孩子。
第一個孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一面牆。她告訴他：你的每一張畫，都要貼在牆上，給所有來我們家的客人看。
第二個孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一個紙簍。她告訴他：你的每一張畫，都扔在這個紙簍里，無論你自己對它是滿意還是不滿意。
三年以後，第一個孩子舉辦了畫展：一牆的畫，色彩鮮亮，構圖完整，人人讚揚。
第二個孩子沒法展覽，一紙簍的畫，滿了就倒掉，所有的人都只看到他手頭尚未畫完的那一張。
三十年以後，人們對第一個孩子的畫已不感興趣；第二個孩子的畫卻橫空出世，震驚了世人。