話題作文系列訓練
（一）題型訓練
1、單一話題
現實生活中，存在著各種各樣的“網”，有有形的網，如蜘蛛網、魚網、鐵絲網……有無形的網，如關係網、法網、網際網路……也許，你有一段關於網的親身經歷；也許，你有許多關於網的獨到見解；也許，你對網曾產生過無限的感慨……請以“網” 為中心話題，發表自己的見解，抒寫內心的感受，題目自擬，文體不限，不少於800字。
指導：作文試題只提供一個中心話題，讓考生根據這個話題進行寫作，這是“單一話題”題型。這類題目中的提示語，能夠啟發寫作思維，而不提供支話題，考生必須自定與話題有關的寫作內容。比如這道題，就只有一個總話題——“網”，其中關於“有形的網”和“無形的網”的闡述，是用來引發考生的聯想思維，提供一些有關的寫作對象；而三個“也許”則用來引導考生的思維走向，並激發其寫作衝動，同時也對選擇文體作出暗示。審題時可以根據提示語進行構思，如“蜘蛛網——關係網——議論文（獨到見解）”；也可以故意撇開提示語的指向，另闢蹊徑，寫作《足球網抒懷》之類的抒情散文。
2、多頭話題
美國著名科學家發明家愛迪生的成才公式：天才=1%的靈感+99%的汗水。
世界著名物理學家愛因斯坦的成才公式：a=x+y+z。愛因斯坦說：“x代表艱苦的努力，y代表方法正確，z代表少說廢話，a代表成功。”
我國著名科普作家葉永烈的成才公式：人才=才能+機會。
還有一個成才公式：成才=f（遺傳素質×個人努力×環境×機會）。這個公式改加號為乘號，就是說其中一項為零，這個公式的值就等於零。
請以這則材料或其中某一個公式為話題，寫一篇文章。
[要求]
（1）文題不限。 （2）自擬題目。 （3）不少於800字。
指導：作文試題提供一個總話題及其若干個支話題，讓考生選擇其中的一個話題進行寫作，同時也允許根據總話題自定寫作內容，這是“多頭話題”題型。此類作文題的主體部分是由支話題組成，總話題則有明有暗。譬如這道題，主體部分有四個支話題——不同的“成才公式”，而總話題卻是暗的——蘊藏在整則材料中，但又很顯豁，考生一眼便能望穿——說的是成才的秘訣。多頭話題的寫作，可以就總話題來發揮（但嫌太過寬泛），也可以任選一個支話題，或另定一個新的支話題，還可以從某個支話題派生出新話題。一般地說，求穩可選支話題，求新可定新話題。
3、顯意話題
禁菸運動中的民族英雄林則徐，1838年升任兩廣總督後，親筆在府衙內題了一副堂聯自勉：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。這副對聯歷來為人傳誦，讚不絕口。上聯是說要像大海那樣有肚量，能廣泛聽取各種不同的意見；下聯呢，更是振聾發聵的箴言。請以下聯為話題，寫一篇800字以上的文章，文體不限，自擬題目。
指導：作文試題所提供的話題，可以作為文章的主腦，考生圍繞這個話題進行寫作，實際上是在證明、演繹某種觀點，這是“顯意話題”題型。此類作文題往往把某個觀點、某種認識、某一結論作為話題，比如2000年高考的話題——“答案是豐富多彩的”，就是把一個結論明白地告訴考生，考生寫議論文是在論證這種觀點，寫記敘文則在演繹這種觀點。總之，不管考生選什麼文體，寫什麼內容，都是以這一觀點為主題。“題三十八”也是顯意題型，要把“壁立千仞，無欲則剛”這個話題作為文章的主意，才不離題。
4、隱意話題
老師一手拿火柴盒，一手取一根火柴，將火柴擦亮，直至火柴燃燒完畢。然後啟發學生討論：它使你想到什麼？假如你是其中的一個學生，你會想到什麼呢？請以“火柴的燃燒”為話題，寫一篇文章。或講述親身的經歷，或聯想相關的故事，抒寫內心的感受，發表自己的見解，題目自擬，文體不限，不少於800字。
指導：作文試題把某個對象、某種現象、某一事件作為話題，並不曾點明其中蘊涵的意義，這是“隱意話題”題型。這種題型的寫作比“顯意題型”更為自由，因為考生可以根據材料自定主題，寫出來的文章只要不脫離話題就大功告成。1999年的“假如記憶可以移植”就是隱意話題，所以考生寫出來的文章只要與記憶移植有關即可，主題允許豐富多彩。這道題也屬隱意話題，對“火柴的燃燒”這一現象，可以作自己的思考，表現怎樣的主題悉聽尊便。當然，健康立意還是不能忽視的。
5、定向話題
善於奔跑的非洲豹追捕獵物時，不是立即將其咬死，而是有意放生，然後驅逐尾隨而來的豹崽追趕失魂落魄的獵物。小豹追趕一陣若停止腳步，母豹則含怒張開大嘴，毫不留情地嘶咬小豹。小豹開始驚叫躲閃，但很快領悟到母豹的意圖，又抖擻精神奮力狂追那死裡逃生的獵物。
請以“母豹教子”為話題寫一篇文章。
指導：定向話題含有一定的內涵指向，包括中心式指向和意向式指向。中心式指向就是話題點明作文的主旨，如2000年“答案是豐富多彩的”；或者指明寫作的意向，如2001年的“誠信”規定了話題作文的中心走向，如果從“健康”、“美貌”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”等方面，或從艄公說的“有棄有取，有失有得”的角度來談論，便脫離了指定的話題。話題作文是開放性的，“定向”是相對而言的，因此即使面對定向話題，也要努力拓展寫作思維。比如這道題，除了與話題保持同向（贊同“母豹教子”的做法）這條路子可走外，還可以根據話題的實際情況，或運用逆向思維出新（否定“母豹教子”的做法），或在遵從定向的基礎上對部分話題提出異議（“母豹教子”出發點是好的，但做法不可取），更可以對話題作進一步的同向挖掘（豹教子易，人教子難）。
6、相容話題
有人說，高三是黑色的，嘗到的是枯燥，得到的是失望；有人說，高三是金色的，經歷的是充實，收穫的是希望。有人說，高三充滿了競爭，友情似乎在你追我趕中稀薄；有人說，高三充滿了友情，情趣似乎在你幫我助中濃重……也許，高三的心情是複雜的，高三的生活是多彩的，高三的感受是獨特的，高三的思考是深入的。人在高三，身臨其境，你一定有許多想要傾吐的東西，請以“人在高三”為話題，或講述關於高三的故事，或抒寫有關高三的心情，或發表有關高三的見解，或展望有關高三的前景，題目自擬，文體不限，寫一篇800字以上的文章。
指導：“相容話題”和“對立話題”是相對而言的兩種題型，同屬於“多頭話題”題型。前者提供的幾個支話題可以並存，後者提供的幾個支話題則非此即彼。“相容話題”題型的作法，除上面“多頭話題”題型所談及的寫法外，還可以採取兼容其中幾個支話題的方法。比如這道題，就可以把“黑色”與“金色”融為一體（題）。
7、對立話題
當今，許多學校都很重視校容校貌的建設。師生一起植樹種花，刷牆掃瓦，創造整潔優美的校園環境。教室、宿舍、食堂、甚至連廁所的面貌都煥然一新。一位教育家說：“學校是培育我們成長的園地，這樣做很有必要。”也有人認為這是小題大作，有點兒形式主義。有的人認為，校園建設更應該注重校園環境的深層意義，其內涵包括良好的校園文化氛圍等。
請以“校園環境建設”為話題，寫一篇800字以上的文章，文體不限，題目自擬。
指導：對立話題（或稱討論話題）提供了不同的觀點，當然可以寫成議論文，或立論，或駁論，還可破立結合。但是，千萬別忘了這是話題作文，除議論文外，還有其它文體可寫。就拿這道題來說吧，從“校園環境建設”中選材，寫一篇記敘文，批評形式主義做法，何如？寫一篇寫景抒情的散文，讚美其“良好的校園文化氛圍”，不是照樣合乎題意嗎？如此去寫更容易出奇制勝，又何必去擠議論文的獨木橋呢？
8、現實話題
自生命萌發之初，你在人世間就有了自己的位置；到生命終結之際，你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看，你的位置肯定在後面；如果你老是向下看，你的位置必然在上面……在整個生命歷程中，你一直同位置打著交道。或許，你有一段關於位置的心情故事；或許，你有許多關於位置的獨到見解；或許，位置曾引起你深入的思索；或許，位置曾讓你產生無限的感慨……請以“位置”為中心話題，或講述親身的經歷，或聯想相關的故事，抒寫內心的感受，發表自己的見解，題目自擬，文體不限，不少於800字。
指導：“現實話題”與“虛幻話題”的區別在於命題的取材，前者取材於現實生活，後者取材於幻想世界。現實話題偏重於寫實，虛幻話題著眼於想像。上面這道題的中心話題是“位置”，不管你是發表見解，還是抒發感慨，不管你是自述親歷，還是敘述故事，都得紮根於現實生活。位置對於中國人來說，實在太重要了，生活中有足夠的素材供你挖掘；但是如果你能獨闢蹊徑，說說地球在宇宙中的位置，從而引發哲理的思考，那么將會給人全新的感覺呀！
9、虛幻話題
在寥闊宇宙數以億計的星體中，有沒有象地球這樣富有生命力的行星？有沒有比地球人類更高明的動物？或許有，只是相距遙遠互不了解罷了。美蘇已有宇宙飛船飛出太陽系，尋找外星人去了。他們還用電波形式向外星人發出訊號，介紹人類概況。假如真的有外星人存在，它將引發你想些什麼呢？
請以“假如有外星人”為話題寫一篇作文，文體不限，自擬題目，不少於800字。
指導：虛幻話題一般取材於前沿科學技術和神話寓言等，主要是考查學生的想像能力。1999年的“假如記憶可以移植”是一道經典的虛幻話題作文試題。要寫好科技類話題作文，固然需要豐富的想像力，但必須看到這種想像力來自有關的科技知識和豐富的生活經驗；如果認為這類虛幻話題作文可以信口胡謅，那就大錯特錯了。當然，以搬弄科技術語來代替想像也同樣是不足取的。從命題的角度看，被取材的前沿科技應是考生平時接觸過的，一般不會影響寫作水平的正常發揮。比如這道題的外星人，就是大家都熟悉的話題。假如真的有外星人，對社會、對家庭、對個人將會發生怎樣的影響，將會有怎樣的事情發生，你盡可大膽展開想像；當然，也可以對此議論一番。
（二）技法訓練
1、大題小作
英國有個叫亞克敦的人，他可以算是世界上讀書最多的人。他除了把自家的7萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識，從不創造，結果終生一事無成。
請以“讀書與創造”為話題，寫一篇文章，不少於800字。
指導：話題作文的限制少、範圍寬泛，所以大題目居多。大題小作是話題作文制勝的法寶。如果是單一話題，可以自選角度擬定與這個話題有關的小題目來寫；如果是多頭話題，可以先在眾話題中選其一，而後再定與這個支話題有關的小題目來寫。這樣化大為小，就容易下筆，便於表情達意。越是寬泛的話題，以大題小作治之，越能得到很多的作文題目，於是構思選材就進入自由天地，然後擇善而為，下筆就會遊刃有餘。如果不懂得大題小作，便就無從下筆了。記住：不管話題作文的題目多大，都要把它轉化成小題目來做，以獲取成功。
“讀書與創造”是一個大題目，怎樣化大為小呢?先選角度，再定小題。從讀書與創造的關係看，兩者是緊密聯繫的，不讀書無以創造，光讀書也不能創造，讀書與創造必須緊密結合。從讀書的目的看，讀書是為了吸收知識，吸收知識是為了創造，所以不能“只注意貯存知識，從不創造”。從讀書的方法看，光貯存知識而不能消化吸收，當然談不上創造。從創造的途徑看，只有把書本上學到的知識運用於實踐，才能有所作為，一味埋頭讀書是不行的。如果變換思維方向，還會產生新的話題，如讀書是為了修身養性，未必一定要創造等。這樣化大為小，變虛為實，從少到多，聽候選擇，寫起作文還會無從下筆嗎?
2、取一瓢飲
21世紀人類必須全力注意的六大事項是：(1)核毀滅的威脅；(2)人口過多的危險；(3)全世界環境的退化；(4)開發中國家與工業化國家的差距；(5)對教育系統進行結構性改革的必要性；(6)公共道德和個人道德的淪喪。
[注意]
(1)選擇其中的一項為話題寫一篇文章。
(2)文體不限。可以編述故事，發表議論，加以說明，展開想像等。
(3)題目自擬。
(4)不少於800字。
指導：單一話題可以派生出許多小話題，多頭話題本身就提供許多支話題，而且還可以各自派生出更多小話題，可寫作的時候只能選其中的一個話題來寫。取哪一個話題呢?選自己有把握寫好的“那一個”。這便是“取一瓢飲”——“瓢”(考生的實際情況)制約了“飲”(寫作什麼話題)。到底該寫什麼？考生總是通過讀題進行分析研究，在不違背題意及其要求的情況下，確定自己的寫作內容。在這個過程中，還有一個重要因素制約著“寫什麼”，那就是考生的“記憶體”。考生的大腦儲藏著或多或少的寫作信息，這些信息中與這道作文試題有關的到底有多少，又直接影響著“寫什麼”。可用的記憶體多，迴旋的餘地就大，反之就有捉襟見肘之苦。考生在尋找立意點的同時，不斷提取有關信息，當兩者融合時“寫什麼”的問題才真正得到解決。因此，取哪“一瓢飲”是話題作文的重要一環。
這道題的“六大事項”就是六大話題，當然只能選其一。在選定大話題後，再根據自己的情況進一步確定所要寫的題目。如果你平時對“核戰爭”比較關注，又擅長於寫記敘文，就可以選話題 ⑴，以“核毀滅給人類帶來的災難”為主題，虛構一個故事，顯現核戰爭後地球的慘狀；如果你平時對“教育改革”有所思考，又喜歡寫議論文，那么不妨選擇話題 ⑸，從當前教育現狀談結構性改革勢在必行。總之，要把作文話題與自己的實際情況結合起來，以“能夠寫好”為前提，做出明智的抉擇——“取—瓢飲”。
3、獨樹一幟
一朵盛開的牡丹得到人們的欣賞和讚美，心中十分得意。她低頭瞧了一眼大半埋在土裡的根，輕蔑地說：“你真土氣，難看死了；我真不願意同你呆在一起過日子。”一天，這朵牡丹被人採摘下來，帶到一間布置得十分豪華的客廳里，插進一個精美的花瓶，牡丹更加得意。誰知好景不長，只過幾天，她失去了鮮艷的容顏，花瓣剝落，終於被拋進了垃圾箱。
請以“牡丹的遭遇”為話題，寫一篇文章，不少於800字。
指導：話題作文雖然寬泛，但如何另闢蹊徑獨樹一幟，還是有一定的難度。比如，1998年全國高考試題有關心理承受力的話題，就有不少同學虛構“父母雙亡”的故事來寫自己怎樣戰勝脆弱，結果因構思雷同而影響了成績。“獨樹一幟”，要求立意儘量不說大家容易想到的道理，選材儘量不選大家都可能有過的經歷，寫作儘量不走大家習慣走的思路；也就是說要把一看到話題就冒出來的道理、材料、寫法撇開，再深入一層進行思考，說新穎的道理，用新鮮的材料，走新奇的思路。一般來說，立意要尋求別人容易忽略的或不是一眼便能看到的角度，選材要選自己的特殊經歷或獨得的積累，寫法則要懂得打破常規以創新。概而言之，“獨樹一幟”要做到視角獨特，內容獨有，寫法獨創。當然，就一篇作文而言，能做到其中的一點或兩點，就足以使之出類拔萃了。
看到“牡丹的遭遇”，我們很容易產生批評牡丹的念頭，也容易從花與根的關係展開聯想，這當然是對的。但是，如果你要獨樹一幟，就必須果斷地撇開它們，去尋找新的視角。比如，從批評牡丹到辯證地看待牡丹，不就開闢了寫作新天地?牡丹為自己受到讚美、被插進豪華客廳的精美花瓶而得意，這是無可厚非的，因為不管是誰都有權利為自身價值得到認可而高興。但是，牡丹因此蔑視自己賴以生存的根，卻犯了一個不可寬恕的過錯。這個角度很少人發現，你看到了，於是獨樹一幟。
4、因題設事
馬良是神話故事中的一個人物。他自幼勤奮好學，但家境貧寒，買不起紙筆。他用樹枝畫畫的刻苦精神感動了神仙。神仙給他一支神筆，馬良用這支神筆畫什麼就有什麼，為老百姓做了數不清的好事。
請以“假如我有一支神筆”為話題，寫一篇文章。可以展開想像，編述故事，發表議論，說明情況等。文體不限，自擬題目，不少於800字。
指導：根據話題來虛構事件，是為“因題設事”。怎樣“設事”？從內容來講，可選擇自己最關心、最熟悉、有關知識最豐富的事情來寫，可選擇自己最感興趣的、最想實現的事情來寫。從寫法來看，可根據話題的要求，寫為什麼要這樣做，接下來寫怎樣去做：採用縱式寫，敘事性強；採用橫式寫，概括性強。但無論如何都要注意文章的立意，做到既合乎話題，又有積極意義。假如你真的有一把神筆，可做的事情實在太多了，試選一事而為之吧，只要合乎題意就好了。如果想寫議論文，就得“因題立論”。
5、兩極立論
培根說：“奇蹟多是在厄運中出現的。”別林斯基說：“不幸是一所最好的大學。”羅曼羅蘭說：“天才總是免不了要遇到障礙，因為障礙會創造天才。”
請以“成才與挫折”為話題，寫一篇文章。
[注意]
(1)文體不限。
(2)自擬題目。
(3)不少於800字。
指導：所謂“兩級立論”，就是根據話題對立的兩極來確定中心論點。
話題作文的立論，與供料作文的立論，究竟有什麼不同呢?最大的不同是：前者只要求與話題有關，而後者則要求合乎材料所包含的意義。顯然前者比後者寬泛得多，自由得多。根據話題作文的這個特點，我們要善於抓住話題的兩極展開發散性思維，生成論點。我們知道，世間萬物都存在著對立的兩極，而且可以從不同的角度分解出不同的兩極，比如“書”，它的兩極是“好書”與“壞書”，那么“談讀書”這個話題就可以圍繞“讀好書”和“讀壞書”立論；如果變換角度，可以從讀書的目的找到“為國”和“為己”這兩極，可以從讀書的方法抓到“活”和“死”這兩極，還可以從讀書的態度看到“勤”和“怠”這兩極……那么“談讀書”這個話題就不知可以派生出多少的論點了。另外，在兩極之間立論很容易出新，而且充滿著辯證統一。如：讀書既要“活”，也要“死”；讀書既能“為國”，也能“為己”。
上面這道題，倘是供料作文，恐怕就只能把中心論點定為“逆境出人才”之類，作為話題作文，論點只要涉及到“成才與挫折”即可。因此，我們面對話題作文想寫議論文的時候，最好不走“因材立論”的老路子，而要充分利用話題的兩極來立論，發人所未發，言人所未言。“挫折”與“成才”有無因果關係構成兩極，可立論：“雖說成才免不了要受挫折，可並非因為挫折才成才”；“挫折”對“成才”來說有成敗兩極，可立論：“挫折是成才的攔路
虎”或“挫折造就人才”；“挫折”對“成才者”來說有幸和不幸兩極，還可以於兩極之間立論：“厄運對於成才者無所謂幸與不幸”。如此等等，豐富多彩。
6、形遁神在
我國遺傳學家談家楨的一個學生，既勤奮又聰慧，很快脫穎而出，發表的論文在學界引起震動。人們議論紛紛，談家禎卻高興地說：“如果學生始終停留在老師的水平上，那是教育的失敗。我的願望就是要求學生超過我。”談家禎的老師——美國著名學者摩爾根看到那個學生的論文後，立刻寫信給談家禎：“我終於又一次看到了一個年輕的中國人超過了我，也超過了你。特別使我驕傲的是，你親自培養的學生超過了你。”
根據這則材料，以“貴在超越”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少於800字。
指導：明明是根據題目規定的話題進行寫作，全篇卻不提及話題，也不涉及題目所提供的材料，是為“形遁神在”法。運用“形循神在”法必須具備兩個基本條件，一是庫存豐富，即使不利用題目的材料，也有足夠的材料滿足寫作的需求；二是思維靈活，或懂得換一種表述提出中心話題，或善於換一個角度立意。
運用“形遁神在”法，先想想看有沒有與原材料同質的事例，如果有，再想一想如何換一種說法或換一個角度立意。就這道題而言，可以從科學家為學生超過自己而高興的角度立論：“超越自我——人生的勝境。”然後舉一個相類似的例子：1955年，廈門大學的年輕畢業生陳景潤，在精讀華羅庚《堆壘素數論》的過程中，發現其中的“它科問題”存在著錯誤。陳景潤經過反覆驗算，確信自己的判斷準確無誤。於是他寫了一篇有關論文，並附上一封信給華羅庚，信中說“明星上落下的微塵，我願幫你拭去”。華羅庚在全國第一次數學學術討論會上，親自宣讀了陳景論的論文。華羅庚這么做不正是“超越自我”的表現嗎?由此說去，不就是“形遁神在”嗎?
7、換位謀篇
閱讀下面這篇短文，以“等待”為話題，寫一篇800字以上的文章。
一位探險家看到一位老農正坐在樹樁上抽菸斗，於是他上前打招呼道：“您好，您在這兒乾什麼呢?”
這位老農答道：“有一次我正要砍樹，但就在這時風雨大作，颳倒了許多參天大樹，這省了我不少力氣。”
“您真幸運。”
“您可說對了，還有一次，暴風雨中的閃電把我準備焚燒的乾草給點著了。”
“真是奇蹟!您現在準備做什麼?”
“我正等待發生一場地震把土豆從地里翻出來。”
指導：供料議論文寫作，通常是引用供料開篇，然後再列舉同質的事例論證，在這裡可要告訴你，換位謀篇吧!文章的開頭先撇開話題作文所提供的材料，換成另一則與之意義相同的材料，從中引出話題。在論述過程中，再反過來使用題目的材料。換位謀篇，開頭引進新材料會有新鮮感，文中利用原材料則有機靈感，從而避免寫法程式化的弊病。“換位謀篇”與“形遁神在”的區別在於有沒有利用話題的材料。
這道題所提供的故事好不好?答案是肯定的。但是你不要機械地在開頭引用它，而要理智地撇開它，機智地引進新的材料。“守株待兔”的成語故事你一定不會陌生，那么開篇就從它說開去，正文再簡潔援引話題的材料，這樣就運用了“換位謀篇”法。
8、形散神聚
在一次宴會上，主人提議用一句話來闡發時間的內涵，於是大家各抒己見——
文學家說：時間就是金子。
醫學家說：時間就是生命。
教育家說：時間就是知識。
軍事家說：時間就是勝利。
史學家說：時間就是公正的法官。
美學家說：時間就是生活的希望。
哲學家說：時間就是真理的女兒。
經濟學家說：時間就是速度。
請以上面的某一種說法（也允許以你自己的見解）為話題，為寫一篇文章。文體不限，自擬題目，不少於800字。
指導：話題作文並沒有框定論點，讓考生自由立論，只要合乎話題、思想健康就可以了，其目的在於打破中學生作文在內容和形式上的框框。話題作文任你馳騁，天南地北，山崖海角，無拘無束。但是不是說話題作文可以信馬由韁，言所欲言？答案是否定的。你一旦從話題中選定一個中心來寫，那就只能從一而終了。由於話題作文具有漫談式的特點，大可展示自己的思維空間，不過要做到“形散而神不散”，即“形散神聚”。這道題中的任何一種說法，都足以讓你想到許多許多，只要你能扣住選定的話題來漫談，便做到形散神聚。
9、蜻蜓點水
有一位老師送了一件花圍裙給她的窮學生，她的母親看到女兒拿回來一件漂亮而乾淨的花圍裙時，立刻覺得孩子也該擁有一件漂亮的上裝，於是從箱底翻出一件過去自己穿過的衣服，並為孩子修改裁剪。而當孩子梳洗穿扮起來之後，家長簡直不敢相信，原來自己的女兒竟是如此美麗。接著孩子的父母覺得家裡實在太贓亂而不能配合那么美麗純潔的少女，於是全家大掃除，甚至清掃弄巷，由此更影響了鄰居，使整個原本髒亂的社區都為之改觀。
一條普通的花圍裙，不僅僅使一個醜小鴨一下子變成美天鵝，而且改變了一個家庭乃至一個社區，生活中不為人知的潛在的能量是多么巨大啊！請以“潛能”為話題寫一篇作文，文體不限，自擬題目，不少於800字。
指導：“蜻蜓點水”只是一種形象的說法，說白了就是通過點題來扣住話題的技法。我們知道，話題作文只要求寫作內容與規定的話題有關，如果善於點題就容易扣住話題，從而滿足“有關”的要求。此法適用於記敘文（包括散文、故事、小小說等），操作簡便，只要在文章中安排適當的地方提及話題即可。2000年有篇題為《“三個和尚”新傳之一：變，變，變！》的高考優秀作文（載《語文報》高考專號），編述了一個故事，讓三個和尚吃上自來水，他們懶得開自來水，卻被評上“節水標兵”，還要出國傳授節水經驗，文章調侃、幽默而又意味深長。作者在文末寫道：“這三個和尚肯定還有下文，該變成什麼樣兒，答案當然不止一個，就靠你去想去啄磨囉！”顯然如此巧妙地扣住話題，是這篇作文取得高分的秘訣之一。請你根據這道題寫一篇文章，試著運用“蜻蜓點水”法扣一扣話題吧。
10、因地制宜
閱讀下面的材料，寫一篇文章。
一個孩子，當他不示弱的時候，最容易說一句“等我長大了……”一個老年人不服老的時候，常說：“我二十歲那陣子……”仍以年輕來勉勵自己。年輕，是“力量”的同義詞；年輕意味著朝氣蓬勃。
但是，當你把年輕當作資本“儲蓄”起來坐吃利息的時候，年輕的價值便消失了；只有善於開發的人，才能變得充實和富有。
有些人在年輕的時候，努力奮鬥，事業有成；有些人則碌碌無為，虛度年華。
請以“年輕的價值”為話題，寫一篇作文，自擬題目，不少於800字。
指導：話題作文一般都要求自擬題目，怎么擬題?可以“因地制宜”，也就是利用話題來擬題。如果話題是詞或短語，可用添加法，即根據自己的寫作內容，或在前，或在中，或在後，添上相應的詞語，構成標題。比如話題是“生活”，可擬題目《色彩斑斕的生活》、《生活給我的啟迪》等；再如話題是“戰勝虛榮”，可擬題目《要努力戰勝虛榮》、《戰勝虛榮的秘訣》、《戰勝人性的劣根——虛
榮》等。添加法還可以多處並加，如上述這兩個話題可擬題目《我們要做生活的強者》、《我戰勝了可鄙的虛榮》等。
如果話題是一個句子(有的短語亦可)，可用改裝法，即運用一些方法把話題改造成標題。就以“答案是豐富多彩的”為例吧，可調換詞序擬成題目《豐富多彩的答案》，可變換句式擬成題目《難道答案不豐富多彩嗎》，可用辯證法擬成題目《答案未必都是豐富多彩的》，還可用逆向思維擬成題目《答案並不是豐富多彩的》。上述種種只是舉例說明，當然還有其他擬題的方法，但萬變不離其宗——充分利用話題編擬題目。
這一話題是個偏正短語，可用添加法擬題，如：《珍惜年輕的價值》、《年輕的價值何在》、《年輕——創造價值》、《我們要讓年輕的價值永存》等；可用辯證法擬題，如《年輕未必就有價值》；可用逆向思維擬題，如《年輕並不等於價值》。你還能擬出其他題目嗎?
11、另起爐灶
有一位老師送了一條花圍裙給她的窮學生，她的母親看到女兒拿回來一條漂亮而乾淨的花圍裙時，立刻覺得孩子也該擁有一件漂亮的上裝，於是從箱底翻出一件過去自己穿過的衣服，並為孩子修改裁剪。而當孩子梳洗穿扮起來之後，家長簡直不敢相信，原來自己的女兒竟是如此美麗。接著孩子的父母覺得家裡實在太髒亂而不能配合那么美麗純潔的少女，於是全家大掃除，甚至清掃弄巷，由此更影響了鄰居，使整個原本髒亂的社區都為之改觀。
一條普通的花圍裙，不僅僅使一個醜小鴨一下子變成美天鵝，而且改變了一個家庭乃至一個社區，生活中不為人知的潛在的能量是多么巨大啊!請以“潛能”為話題寫一篇作文，文體不限，自擬題目，不少於800字。
指導：在擬題的時候完全不用話題的形式，甚至不用話題的字眼，我們稱之為“另起爐灶”法。運用此法擬題，優點是形象生動而富有創意，能夠令人耳目一新，但難度大，需要較高的語文能力。“另起爐灶”方法頗多，下面試舉數法：
①偶句法——題目由字數相同的兩個句子組成，意思也基本相對。如1998年有篇高考作文題目為《何意百鍊鋼 化為繞指柔》，可視為用寬式偶句法擬題；2000年有篇高考作文題目為《追尋不同答案 砌成完整世界》，則用嚴式偶句法擬題。
②設喻法——運用比喻修辭手法擬題。如1999年有個考生把移植人的記憶比作“在殺傷別人的同時也會殺傷自己的雙刃劍”，非常形象貼切，於是他把題目擬為《小心這把雙刃劍》。
③引用法——引用詩句、名言佳句、熟語等為題，信手拈來，卻富有品位。如2000年話題為“答案是豐富多彩的”，引用蘇東坡的名句“橫看成嶺側成峰”作為題目，融詩意哲理於一“題”，那是再好不過了。
④公式法——利用數學式子來擬題，既可造成懸念，又可為正文的寫作張本。如2000年高考有位考生把題目擬為《10減1等於……》，就是用公式法擬題。
諸如此類，其他方法恕不贅述。
試用上述方法擬題：①偶句法——《別看圍裙普通 應知潛能巨大》；②設喻法——《請發揮原子能的威力》(把“潛能”比作“原子能”)；③引用法——《安得倚天抽寶劍》(引用毛澤東《念奴嬌·崑崙》中的詞句，且把“潛能”比作“寶劍”)；④公式法——《1=1嗎?》(第一個“1”代表一個人的潛能，第二個“1”代表一個人的實力)。你能否也用這幾種方法試試?還有沒有別的方法“另起爐灶”擬題?