全國最小的大學生———
10歲的大學生張炘煬，是從2005年全國統一聯考中冒出來的新聞人物。他用了4年的時間，學完了從國小到高中的課程，輕鬆考上天津工程師範學院。入學半年多，張炘煬的自理及與人溝通能力得到提高，數、英功課排名前列，但那些需要生活閱歷、知識積澱的科目的成績尚不盡如人意。
張炘煬的大學生涯能夠順利完成嗎？導致張炘煬聯考成功的教育模式是什麼？其中有哪些經驗和教訓可供廣大家長記取？怎樣給這些智力超常的孩子提供充分的發展空間？在國外，那些高智商兒童在接受教育時是怎樣的情形？
■ 12年的課程4年學完
說起10歲大學生，也許不少人會以為這是家長特殊培養的結果。可正如張炘煬的父親張會祥所說，打從一開始他們並沒想過培養什麼“神童”，小炘煬的跳級生涯，其實完全是“無心插柳”的結果。
事實上，小炘煬剛出生時並沒有顯露出多少“天才”的跡象。學說話比一般孩子都要晚，直到上了託兒所說話都不太利落。從22個月時開始，小炘煬學說話進步神速。不僅如此，他對文字的敏感也大大超出同齡人。一次，父親隨手拿過報紙教小炘煬讀了幾個字，沒想到他居然就記住了。此後，不論是家裡的報紙、圖書，還是外面的廣告、路牌，只要看過一次，小炘煬就能記住上面的文字。到兩歲時，他已經認識了1000多個字。
張炘煬的學習天賦是從上學時開始的。5歲那年，父親找了熟人讓他上國小。沒想到炘煬學習能力非常強，一年級的知識一個月就掌握了。二三年級共上了五個月，四年級沒上，五年級上了兩個月，六年級上了完整的一年。到了上國中時，張會祥夫婦本想不再讓孩子跳級了，慢慢來，把基礎打牢了再說。沒想到，炘煬接受知識非常快，老師在課堂里講新知識，回家他再學習高年級的課本，就這樣，初一上了半年、初二上了半年，初三上了一年。
兩年時間學完了國中三年的課程。在中考結束以後，炘煬開始學習高中的主要知識。開學後，高一、高二沒有上，直接上了高三，一個月後回家複習，成了全國年齡最小的聯考生。
從國小到高中，小炘煬在學校學習的時間全加起來也只有4年零1個月，其餘時間他都是在父親的輔導下在家裡學習。與其他在學校接受常規教育的孩子不同，小炘煬的學習時間彈性很大。晚上九點多睡，早上六點半起。其間何時學什麼科目，都是根據小炘煬的興趣而安排，如果學得累了，那就休息一會兒，吃些東西，打打遊戲。即使在聯考衝刺的最後階段，小炘煬只要想歇就歇，一邊學著一邊玩著直到走上了考場。
■ 獨特的教育模式：不求最好，只求博學，快樂學習
談起培養孩子的心得，父母強調最多的就是“我們從來沒催促、強迫過他，而是順其自然。”張炘煬的父母學歷、職業並無顯赫之處，父親從事街道工作，母親則是一名高中教師。很多人以為，張炘煬跳級這么快，肯定是父母對孩子抓得很緊，是“犧牲”童年的歡樂換來的。事實上，炘煬的父母給了孩子最大的自由度，盡己所能滿足孩子的合理要求。無論是學習還是生活上，父母並沒有嬌慣他，而是充分尊重孩子的意願。
見過炘煬的人都可以發現，在這個10歲孩子的眼裡，生活是快樂的，學習也是快樂的。
當然，能在10歲考上大學，炘煬自有其過人之處。他的確是一個與眾不同的聰明孩子。例如，一篇深奧難懂的古文，他快速瀏覽一遍後就能準確地告訴你文章的大意。甚至多看幾遍就可以背出來。
老師們也都認為，孩子很聰明，接受知識的速度和理解能力比普通學生都強，但屢屢跳級的關鍵，是他的父親讓他養成了良好的學習習慣。
“我們只是根據孩子的脾氣稟性等特點，摸索了一套他喜歡也能接受的方式進行教育。比如，炘煬的記憶力特別好，很多東西都可以過目不忘，所以我在輔導孩子時就只給他串知識線索，搭個框架，裡面的具體內容讓他自己學習。再比如，炘煬對新鮮的事物充滿好奇，討厭重複舊知識，所以我每次只用很短的時間讓他集中學習基礎知識，然後再通過課外書和新題幫他補充、鞏固知識。”
有趣的是，雖然跳級頻繁，但這位跳級生的成績，卻從來不是班級中最好的。這也是張會祥的獨特觀念———不求最好，只求博學。“炘煬不管考了多少分，我們從來不批評他。其實從國小到高中，他從來沒考過第一名。每次考試也就是中上水平的成績。我總覺得，與其反覆溫習知識拿滿分，還不如把時間用來學習新的知識。”就這樣，張炘煬的考試成績雖然總是中上水平，卻在不斷地跳級。跳的速度甚至讓有些老師和同學都接受不了。
“不把孩子的基礎打牢，跳那么快有什麼用”、“要是多復讀一兩年，不就可以考上更好的大學了嗎”……面對這樣的議論，張會祥不以為意。“其實聯考完了以後，我問過孩子，說你願意復讀還是上大學，他說我不願意復讀就願意上大學。”也許正是在不斷跳級過程中的這種新鮮感，才是讓張炘煬認真學習的動力。
張會祥之所以不讓孩子復讀還有一個原因，那就是他覺得張炘煬有的是時間：“炘煬年紀這么小上大學，本科就相當於上高中。儘管現在就讀的學校並非重點大學，但孩子的壓力也相對會小一點。將來孩子本科畢業了也不會去就業，還會讓他繼續學習、深造。如果有能力的話，考碩士、博士的時候可以再報考名校。”
■ 大學因材施教，張炘煬平均成績排在全班第三
從去年8月底開始，張炘煬在父親陪伴下開始了大學生涯。此次，他終於踏踏實實地不再跳級了。談到大學生活感觸，他很自信地說：“挺輕鬆的呀。”
剛來到大學校園那陣子，迎新、軍訓等活動特別多，可是讓小傢伙“有點玩瘋了”。由於炘煬以前大多是在父親的指導下自己在家裡學習功課，所以，有時上課的時候他會精神不集中、“走神”。為此，學校採取了一個好辦法，讓他每次上課都坐在第一排正中間的座位上，只要走神，老師和同學們都會及時提醒他。經過一段時間的適應，炘煬已經基本克服了這個毛病。
怎么培養10歲的大學生，對於天津工程師範學院來說是個從未有過的挑戰。天津工程師範學院院長孟慶國表示，張炘煬入學對學院本身就是一份因材施教的“試卷”。10歲的兒童正處於生理、心理和個性等全面發育成長的關鍵時期，學院將注重因材施教，鼓勵個性化學習與發展。在生活上，學校為張炘煬和父親提供了一間單獨的宿舍，既能保證炘煬的作息，也讓他有機會和樓里的其他同學交往和溝通。從教學上來講，張炘煬和其他同學上的課是一樣的，不過系裡派一名三十多歲的教授當小炘煬的學習導師，根據他的年齡特點給予指點和幫助。系裡的專業老師每周都會與炘煬溝通一次，幫助他適當地調整學習方法。
炘煬的學習導師、教高等代數課的張躍輝教授說，“炘煬開學以來表現不錯，完全跟得上進度，專業課程的表現尤其突出。目前看來，他順利完成學業應該沒太大的問題。”
第一學期，炘煬共上了英語、高等代數、思想道德修養等8門課。小炘煬最喜歡上的是自己的專業課———數學，其他課程他的表現也很不錯。在開學初全班進行的英語測試中，已經背完四級辭彙的他考了94分，名列全班第一。在期中考試中，他的數學成績在數學系4個班級中排第三名。第一學期的期末考試，張炘煬的平均成績排在全班第三位。為此，他還拿到了學習優秀獎。這學期，張炘煬又開了大學物理、C語言設計等新課程。他還在業餘時間報名上日語班，讓自己開開眼界。
■ 擔任體育比賽的拉拉隊長，注重自理能力的培養
之前，寧鉑、魏永康、王思涵等知名的十來歲大學生，在進入大學時最為困惑的是與同學之間的交流，從而導致在心理和情感上產生斷層。
而對張炘煬來說，和同學們的溝通並不是問題。他與系裡面的同學相處得非常愉快，無論男生還是女生，都很喜歡他。常和他坐在第一排上課的四個女生，甚至當上了他的四個“姐姐”，課上課下總在一起玩，讓班裡的好多男生羨慕不已。當然，炘煬也常和與自己同齡的教師的孩子一起玩，畢竟，他們之間的共同語言更多。對炘煬來說，早習慣了與年紀大的同學相處，這也算是他成長中的“必修課”了。所以，活潑外向的炘煬在老師和同學眼裡是個可愛的“小不點”和學校里的“明星”學生，也是各種活動不可缺少的一分子，體育比賽的拉拉隊長他來當，萬聖節晚會上最出風頭的也是他，跑來跑去非常顯眼。
獨立生活能力上的進步應該是炘煬入學後變化最大的地方。從入學起“重返校園”的張會祥就有意識地培養炘煬獨立生活、獨立學習的能力。他每天帶著炘煬在校園裡散步，讓炘煬儘快熟悉教學樓、食堂、圖書館等場所。炘煬已經可以自己一個人去上課，不需要爸爸的護送了。此外，像洗臉、洗腳、洗襪子、打飯這些以前都由爸爸一手包辦的事情，炘煬也可以自己完成了。炘煬還很喜歡記路名，現在他對校園附近方圓幾公里內有哪些重要建築物、高校、超市，坐什麼公交線路等已經一清二楚。
母親眼中的炘煬也變得懂事了。為了照顧炘煬，他的父母都做出了犧牲，父親張會祥“帶薪陪讀”，母親吳慧娟則從盤錦老家調到了離天津很近的廊坊任教。所以，上學時每個周末炘煬基本上都會迫不及待地回家和媽媽團聚。炘煬甚至還在父親生日到來時和媽媽商量著怎樣給爸爸一個驚喜，這是以前從來沒有過的。
■ 因基礎差，大學計算機課只考了61分
培養出10歲上大學的炘煬，張會祥的成功經驗讓眾多家長羨慕。所以，他也跟著兒子一起出了名，不僅走在路上老是被人認出來，還有出版商找上門來幫他出書。
更有甚者，還有些大款開出高價，請他前去把自己的孩子“點石成金”，再指導幾個小小大學生出來。對於這些找上門來的熱鬧和發財機會，張會祥全都拒絕了。因為他想把自己的全部精力都放在炘煬身上，兒子能順順利利地大學畢業，是他現在最大的心愿。
當然，對於教育炘煬的過程中出現的一些缺憾或者說是外人看來的教訓，張會祥也未否認。從炘煬迄今大半年的大學經歷來看，頻繁跳級對他還是有影響的。比如，第一學期炘煬的大部分科目成績相當不錯，自己拿手的兩門數學課程的成績在全班乃至全系都數得著。之所以沒能拿到獎學金，主要是只考了61分的計算機課拉了後腿。
對現在的絕大多數大學新生來講，上網、QQ聊天、網遊、BBS等網上衝浪早在中學時就是生活中不可缺少的娛樂了。大學的計算機課，自然難不倒他們。而對10歲的炘煬來說，上學這四年多來，主要精力都在忙著學習新知識不斷跳級，閒暇時還要多看書以求博聞，當然就沒有那么多的時間投入在電腦上了。同樣的原因，語文、政治等需要生活閱歷、知識積澱、思維深度尤其是創造力和想像力的科目，對他來說就遠沒有數學、外語那么得心應手。聯考時，炘煬的語文得分只有74分，作文尤其成為他得高分的“瓶頸”。
其實，這種情況在很多跳級頻繁的小大學生身上都曾經出現過。畢竟，不同的學科需要不同的智力類型，人為縮短學習和成長的年限，“神童”們雖然不缺少課堂上老師傳授的顯性知識，卻缺少了課餘時間積累出來的隱性知識。
■ 如何培養超常兒童，社會和高校還都沒有做好準備
來自湖南的魏永康，13歲開始讀大學，17歲就考上了中科院的碩博連讀。因自理能力低下，知識結構不能適應，而中途被勒令退學。
寧鉑，上世紀70年代末的著名“神童”，不少人心目中的偶像，最後竟落得出家收場。
正是因為以往這些“神童”的悲劇，使人們對張炘煬的聯考成功評價不一，尤其是在教育界，頗有老師們擔憂這是一種揠苗助長。
很多老師指出：在基礎教育階段，張炘煬父親獨特的教學方式對他的成功起到了很重要的作用。但是在大學裡，更需要孩子自己思考、研究，有的老師還認為，人為掐斷這些“神童”們從少兒到青年的正常成長規律與周期，讓他們在人工“溫室”里長大，一旦遇到挫折就會出現牴觸情緒。而這些兒童的心理素質與成年人差距較大，進入成年人的世界自然難以溝通。
據統計，兒童整體中有3％左右的孩子屬於超常兒童。他們智力水平遠遠超出了生理年齡，但心理發育遠不成熟。超常教育實際是縮短了人的成長過程，但這種縮短必須按照人本身的規律進行，人要成長、要經歷的事情必須要經歷，不能用一方面發展取代了多方面發展。
一方面，孩子的家長在培養目的上的功利性讓人擔憂，而另一方面，超常教育土壤的匱乏也是一個問題。其實，從這些小大學生們的事例中不難看出：對於如何繼續培養張炘煬這樣的超常兒童，我們的社會和高校還都沒有做好準備。目前，我國高等教育是模式化的批量生產，單個接收特別的學生對於學校而言是一種挑戰。
所以，怎樣給這些智力超常的孩子提供充分的發展空間，如何在現有的教育體制中真正做到因材施教的個性化“散養”，這是急需解決的一個問題。
造就天才兒童各國方法不同
美國為不同年級天才學生開設特殊教育課程
美國立法規定，天才兒童有權利得到適合自己的特殊教育服務。因此，美國公立學校十分重視天才兒童的甄別與特殊教育，基本上所有公立學校都開辦了“天才與資優教育計畫”。
以德克薩斯州為例，該州法律定義的“天才”包括：超常的智力、創造力、特殊學術能力、領導能力、藝術能力等。統計數據顯示，在2003至2004學年，加州12年級學校（相當於中國的國小和中學）總共有630多萬學生，其中有超過47萬人被鑑定為各類天才兒童；當年加州用在各種“天才教育”項目上的費用共有4.95億美元。
天才班的老師必須接受正式的職業培訓，掌握和了解天才兒童的性格和需求、天才教育的課程設定等。英國全國每一所學校都要確定超常生名單
英國設立了9歲、13歲和18歲三個等級的“超常生國際水平測試”。全國每一所學校都要確定超常生名單，制定超常生培養的計畫和政策。全國語文和數學戰略局鼓勵學校為學習成績在前5％至10％的學生提供特別的教學計畫。家長和學校可以隨時為學生報名，申請參加此類考試。印度廣設立天才兒童學校，已錄取16萬學生。
目前印度共有500多所“天才兒童學校”，專門面向9到16歲的印度農村的超常兒童。學生食宿在校，一切生活和學習費用都由中央政府負擔。
天才學校對學生的選拔十分嚴格。每年2月份在印度全國統一進行2小時的考試。考試內容分為3部分，心理能力測試占60％，語言占20％，數學占20％。
截至2003年底，印度的“天才兒童學校”已經錄取了16萬學生。
■ 記者手記
見過張炘煬的人，都能感受到這個小大學生的快樂。應該說，張炘煬的大學生涯才剛剛開始，眾人擔心的那么多問題還沒有在這個無憂無慮的小大學生身上出現。
當然，這並不意味著他不會遇到這些困惑。畢竟，他不可能一直無憂無慮下去，總會要經風雨，受挫折。其實，被稱為“神童”的孩子，之所以屢屢出現“傷仲永”的悲劇，壓垮他們的壓力大多來自於成人世界。正是來自這些神童的家長和周圍人的過度關心和期盼，讓這些智力超常的孩子一直生活在光環下，難以承受失敗，難以承受平庸。