編者按：文章講述了一次科學實驗的過程，條理清晰，語句流暢。告訴了我們：生活中處處是科學，而實驗是揭開科學奧秘的金鑰匙。下面讓我們一起來看看這篇有趣的小實驗。
生活中處處是科學，而實驗是揭開科學奧秘的金鑰匙。今天，老師就讓我們做了一個有趣的實驗。【評：交代了實驗的意義。】
第二節剛上課，李老師就笑眯眯的(地)對大家說：“今天，我們來做實驗，這個實驗的名字就是‘擺的研究’。”【評：介紹了實驗的名稱。】
全場轟動，大家都在(央)求老師快一些。科學課是我們同學無比珍惜的(課程)。【評：說明了同學們對科學課的喜愛。】
老師不緊不慢地說：“首先我們需要一些棉線，還要兩顆帶眼兒的鋼球。”說著還(給每桌準)備好了材料。又一本正經地(給大家演示：)把棉線與鋼球穿在了一起，系在了(三角)科學架上。【評：老師的做法是演示。】
(老師提出實驗要求：)“同桌相互完成，一個人數數，一個人計著球擺動的次數，時間是10秒鐘，大家自己看著辦。要求是數數的人不能看鋼球，不能受到球擺動次數的影響。10秒鐘後，大家來我這兒報數。首先老師說這兩顆鋼球是相同重量的，但這些棉線是長短不一的。做完後，老師給大家總結一下它們之間的關係，現在開始!”【評：要寫明這些話，老師對我們做實驗提出的要求。】
(老師的話音一落，我們便行動起來。)鋼球在棉線的帶動下前後擺起來，大家齊刷刷地數著：“1、2、3……”【評：段前加上一句，起到承上啟下的過渡作用。】
我不能確定自己數的10個數是(否準)確定的，不過，我們(同學們)數擺動的次數(都)確很相(近)似，有11、有12、有13的。【評：“相近”用在這裡要比“相似”更確切。】
老師扶了扶眼鏡框，笑了一下說：“大家數的擺動次數真是形態各異，各有千秋，那老師就暫定為13吧!”【評：把老師說話時的神態、動作描寫出來，好!】
第二場，是用較短的棉線在試的，同樣是10個數。這次我(和同桌)們互換角色，我的心中緩緩地數著數。這時候，我比較緊張，生怕自己數錯了一個數，讓全部數據陷入崩塌。【評：“我們”指代不明，應該是“我和同桌”吧!】
這一次的數據和上次一樣，也是各有千秋，(分別)都是14、15、16……【評：兩次實驗數據不相同。】
然而老師又取了最多的“18”。老師笑著對我們說：“不知道大家是不是發現了一個現象。就是什麼呢?哼，就是棉線愈長擺動的愈慢。棉線愈短擺動的愈快，然而這(快慢)和擺球的重量有沒有關係呀?是沒有關係的。”大家連連點頭。【評：實驗的目的：揭示出了自然規律。】
這次實驗讓我明白了：大千世界，無奇不有，世界上還有很多奧妙等我們去探索與發現，科學是神奇的!
作者：通榆縣第二實驗國小五年一班 段旭濮