《桂花雨》作者主要回憶了故鄉童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字裡行間瀰漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的懷念。關於桂花雨的聽課筆記具體內容請看下文。
關於桂花雨的聽課筆記1200字
一、揭題
1、 看圖：你感受到了什麼?(搖桂花喜悅的心情、聞到桂花的香味)
(這個說話環節沒有說好，關鍵是沒有激發學生回答的激情，教師的問題有點模糊。可以分層次的進行說話：你看到了什麼?第二步：他們會做些什麼呢?他們快樂嗎?這樣的分解學生自然有話可說了。)
2、 讀題目
二、引入課文
1、 看小詩：《故鄉》
沒有離開故鄉的時候
故鄉，是一幅鋪在地上的畫
……
讀了這首小詩，你感受到什麼?(思念故鄉)
(小詩的運用沒有體現多大的作用。不過這樣的準備是好的。)
三、學文
今天我們學習的文章也是這樣一篇文章。作者回憶故鄉的時候是怎樣的畫面呢?自己讀課文。
(童年時代搖花樂的畫面)
1、 瀏覽課文，找出最能體現作者快樂的句子。
(到這兒出現了一個問題：對文章的整體感知不夠，直奔教師需要學習的語段進行教學，往往基礎知識不是很紮實。我想：找語段的教學還是有弊病的，需要我們每一個高段語文教師的注意。方法肯定行，但是容易出問題。1是支離破碎;2是基礎知識不紮實。)
2、 找到句子：這下……
學生讀
讀得好在哪裡?
學生模仿讀。
為什麼這么樂?
從哪裡看出搖桂花是一件大事?(總是 纏著)
(為什麼樂沒有很好的解決：滿頭滿身、好香的雨、幫大人……都可以說明高興，是一件大事。從孩子的角度去進入情景，再現畫面，會幫助孩子理解為什麼這么開心。)
3、課文中多處寫了桂花的香味，你找到了嗎?
◆可是桂花的香氣太迷人了
◆桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少……
◆全年，整個村子沉浸在桂花的香氣里。
讀讀----你感覺到什麼----讀讀香飄十里的感覺
(翠光小區聞到了---陽光小區聞到了---感情再飽滿一點，再讀讀好嗎---聲音再揚上去，整個龍游就聞到了——這些評價語言多好呀，說明吳老師具備最優秀教師的潛質呀，學習)
4、桂花樹是什麼模樣的?
桂花樹笨笨的——你能不能畫出模樣?——其貌不揚的桂花樹為什麼得到了媽媽的喜愛呢?(這個問題沒有思考價值，呵呵)
5、思念故鄉、思念情人的情感語段學習
1、學文
2、課外連結(配樂朗讀《煙愁。後記》)
(這個環節比較好，因為拓展了，感悟了，也就學習了。)
整體感覺：
這樣的文章一般的上法是：
1、學習獨立閱讀課文，先要有大量的課前閱讀
2、整體感知，說說文章的意思和情感體驗(這個環節很重要)
3、重點學習語段感知作者的情感(今天做得蠻好的)
4、整體回顧文章的情感(思念故鄉)
今天的課，感覺教師牽著學生的鼻子走，支離破碎的感覺。可以調整一下上課的思路：
1、 說預習
2、 談感想
3、 找語段
4、 品感情
5、 結全文
這類課文如此就可以了，否則教師很累，學生摸不著頭腦。
學習之處：
1、 教師的點評語言很好，值得學習
2、 注意各個部分的連線
3、 教師的基本功很好。
建議：
1、 熟悉教材，很好的自己讀懂，整體掌握課文，抓住主要的導讀
2、 教師教學時候不要老是看教案或者讀書。要給學生自信的感覺，不要緊張。
3、 對課堂整體的環節記住，按照學生的學習情況隨時調節自己的教學。
4、 放手讓學生自己閱讀，主體性要更好的體現。