1200字關於燕子的聽課筆記
課堂是個有魅力的地方，也是最具活力，最能體現教師的生命價值的地方!這學期我將更多關注課堂，走近課堂去尋找精彩瞬間，去感受老師們的快樂!我想，我應該抱著學習的態度去傾聽，去感受!保持平和的心態去與老師們對話，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起學習，一起進步。
今天是開學的第一天，上午第二節課，我走進五年級二班的教室。上課的內容是，鄭振鐸的《燕子》。
簡單的教學過程：
一、導入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎?(學生答：春雨來了;變暖了;)
師：春天的最大的特徵是什麼?(燕子來了;(介紹燕子))現在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子!
二、教師範讀
1.要求：聽準字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內容。
2.學生回答，找出文中描寫插圖的的內容,並用自己的語言來描述。(學生回答，教師及時點評、引導。)
三、認讀生字
開火車認讀生字;教師講解學生不理解的字詞。
四、講讀課文
1、檢查學生預習閱讀的情況：抽讀(要求：聽聽這個同學的字音是否讀準?是否流暢?是否有丟字、添字?讓學生及時點評)
2、全班齊讀
3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀!
4、文中是怎樣來描寫燕子的呢?閱讀後可以與同桌之間進行交流。
5.生：特點：燕子的樣子;燕子的重要(春天的使者);燕子飛行的姿態;燕子停歇的樣子
五、教師小結
聽課反思：
1、在教學中，王老師用清新明快，具有親和力的語言，帶著學生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛!語言的魅力是巨大的，賦有感染的語言很容易調動起學生的情緒，激起學生學習的興趣。從現場教學看，學生的學習熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學習的樂趣。
2、在平時的聽課和上課中，我發現很多學生沒有靜心傾聽的好習慣。沒有傾聽就沒有學習，傾聽不僅能培養學生的聽力，更重要的是學生對語言的感悟能力，這對於學生學習語言是很重要的。在我們平常的教學中很多老師都忽略培養學生的傾聽習慣。在王老師的課堂中，她很注意培養學生的傾聽習慣，通過多種形式讓學生學會傾聽。在教學中王老師讓學生帶著任務(評價)去傾聽同學們的朗讀、同學們的發言，然後通過生生之間的評價來檢驗學生傾聽的效果。這樣帶著任務的傾聽不僅培養了學生的語言感悟能力，學生的學習也變得主動積極![
3、課堂的主人是誰?那當然是學生。我們的教學就要充分考慮到學生的學習狀況以及學生的生活經驗。有效的學習都是建立在學習者的生活經驗上的。因此，我們在備課時一定要多“備學生”，了解學生的“實情”，這樣我們在教學中才能做到有的放矢。王老師今天所執教的課文內容是有關春天的。春天，對於深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過，這樣就出現了教師導入新課學生回答乾癟，不真實的現象。那應該怎樣解決這樣的問題呢?我想，如果在教學伊始，教師利用多媒體(圖片、視頻)，為學生創設春天的“真實情境”，讓學生在美麗的春景中感受春天，學生的感受真切，體會會更多，表達的也會更豐富。
4、在整堂課中，我總感覺學生學得很浮躁，理解沒有深度，感悟不夠真切。這是什麼原因呢?究其原因，是學生與文本的對話不夠。新課標指出：閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程。只有教師、學生與文本充分對話之後，師生的感悟才會真切。學生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領略到春天無窮的魅力。在教學過程中，老師雖然為學生創設了很多的閱讀機會，形式也多樣，但學生的參與深度卻不夠，各個環節也只是蜻蜓點水，學生沒有真正靜下心來閱讀。