練習是數學課堂教學活動的重要組成部分，巧妙的課堂練習設計，成為提高課堂教學的有效性的一個重要環節。以下是小編給大家整理的有關課堂練習的國小數學論文的內容，歡迎大家查看。
練習是一項非常重要的課堂環節，課堂練習的好壞直接影響著課堂質量，針對以上情況，我通過長時間教學發現，做出了如下總結：
1.課堂教學中時常出現學生“一看就懂，一說就會，一做就錯”的現象，教師精心設計了紮實到位的練習，而學生的練習效果卻不能夠實現預設練習的價值，從而造成重複低效的局面。問題究竟出在哪裡呢?我認為，僅從“教”的角度來設計好的練習內容是遠遠不夠的，教師還應從“學”的角度來安排好的練習方式，只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態和結果產生良好的影響。
2.課堂教學是學生獲取知識的主渠道，對課堂練習設計的研究是使學生更好地的投入到課堂學習中去，使學生通過不同的練習促進新知識的掌握。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，精心地設計課堂練習，使課堂練習豐富起來，活起來，開放起來，生活起來，生動有趣起來教師要結合教學設計貼近生活，富于思考靈活多樣化的練習。
3.課堂教學練習主要從以下幾個方面研究
(1)練習的生活化趣味化。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重複的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題;讓學生當醫生，設計判斷題;讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜迷語、講故事、摘取智慧星、做遊戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。
練習是數學課堂教學活動的重要組成部分，巧妙的課堂練習設計，成為提高課堂教學的有效性的一個重要環節。好的練習，是課堂教學的催化劑和興奮劑，是促進學生全面、持續、和諧發展的重要途徑。教師根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式科學安排，能讓學生獲得成功的體驗，發展數學興趣。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重複的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題;讓學生當醫生，設計判斷題;讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做遊戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種遊戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知慾望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，我們何樂而不為呢?
(2)練習的多樣化。比如在計算上我們反對過度的練習，但熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內化。我們可以在練習形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習的操作性，做到教、學、做合一;在練習多樣化上下功夫，增強練習的遊戲性、挑戰性和趣味性，寓學于樂。讓多樣化的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現在的“我喜歡練”，把練習過程變成小競賽，挑戰同學，挑戰自己;把練習變成技巧的探索，我發現，我總結，我成功;把練習變成是小遊戲，我遊戲，我快樂，我喜歡。這樣通過充分發揮學生主體的自主性，來鞏固計算技能，學生的計算技能就在不知不覺中提高了。
練習的多樣性可以從三個方面來設計：
1)準備性練習。為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，應根據新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點設計新課前的準備性練習。在學習“能被3整除數的特徵”時，為了排除學生根據個位上的特徵來判斷一個數能不能被2、5整除的干擾，在學習前設計如下練習。下列哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除?13、36、16、93、42、29、24、39使學生看到，個位上是3、6、9的數不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數也不一定不能被3整除，從而為學生建立新的認知結構做好準備。學習前的良好準備，把學生引入最佳的認知狀態，再稍加點撥、誘發，便會水到渠成了。
2)探究要深入。對於國小階段的學生來說，在學習知識的時候往往是直觀的形象思維比較發達，而抽象的邏輯思維相對來說就比較的欠缺。所以學生對知識的理解和掌握往往是由淺入深、由易到難，並且需要通過大量的練習來加強。在進行新課學習的時候，教師應分層次的、有針對性的、一步步的進行引導、充分給學生思考、動腦的時間，讓學生在自己原有知識水平的基礎上進行不斷的自我探究和自我解決問題，其中教師要適時的引導和提醒學生，不要讓學生偏離了學習的軌道，學生在深入探究的過程中慢慢就能夠把本節課的重難點突破。
3)練習要得法。在設計練習時就要針對學生的特點進行：①基本練習：基本練習要有明確的目的及極強的針對性，是對新的知識進行鞏固，同時也是檢驗學生是否真正理解和掌握了某一項學習內容的有效方法和途徑。主要針對的是計算方面的練習。例如低年級的加、減、乘、除的運算以及中高年級的分數、小數的加減乘除運算等。這些有關算理方面的練習可採用基本練習進行，在進行練習中可以採用多種形式進行。比如以進行辨別對錯、爭當學習的小榜樣等形式進行練習，在練習中找到學生的不足以便及時有效的進行指正。②針對練習：主要是指針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。例如：在講解人民幣的認識之一部分的內容，由於一年級的學生對於人民幣的認識比較的抽象，孩子對於有實物的教學比較容易理解，所以在進行完教學後要進行有針對性的練習。運用專項的練習能夠讓學生充分的理解重點，分散難點，有利於練習的有效性。在專項練習中第一道題學生可能沒有很好的理解，但是在接下來的練習中學生根據上面的經驗和總結能夠很順利的突破重難點，實現練習的有效解決這一學習目標。③口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學一般套用題時，用綜合法或分析法講解過後，可讓學生說說每一步所表達的意思，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關係有一個完整的認識。④操作練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育於實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。在自己動手探索的過程中學生能夠有很深的印象，為後面的面積公式的推出做了很好的實踐基礎。另外學生通過自己的動手操作、動手實踐、動手探索能夠比較牢固的掌握這個知識點，即使在以後出現了短時的遺忘，那么學生也能夠根據自己的操作慢慢理順過程，重新推出面積公式。這樣學生就不是單單的死記硬背了，而是能夠靈活變通的找到平行四邊形的面積計算方法，而不再像以前那樣公式如果忘記了那么什麼都不會了。學生在進行有關的操作練習是就不怕忘記什麼公式或者是定理了，只要自己慢慢動手操作就能夠自己總結出相對應的法則或者是公式。
(3)練習的興趣化。興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。數學學習興趣是培養孩子良好學習品質的有效途徑，是實現有效數學學習活動的前提，是教育的人文精神的體現。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動具有創造性態度的重要條件，興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。學生一旦有了數學興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養非常重要。練習要循序漸進，注意層次性練習要順應學生的認識規律：要由淺入深、由易到難、由單一到複雜、由一般到特殊、由模仿到靈活運用的發展順序去安排。由公式型到套用型，再到綜合型。要有層次，有梯度，使學生從感性認識—熟練掌握—創造性運用，循序漸進，逐步加深。
通過一年的研究和具體實施，學生在練習習慣和思維訓練方面得到了提高，我們在研究中也明確了課堂練習多元化實施方向，引導學生正確參與課堂練習，精心為學生設計了適合學生的多元化練習，提出了學生練習、思維訓練、情感體驗方面的各種建議，起到了較好的引領作用。同時，我們通過上研究課、討論和設計課堂練習，並積極參與對課堂練習和學生的研究，撰寫了很多有價值的論文，在各級各類的比賽中獲獎或者發表。我們的老師在各級各類的教育教學比賽中屢獲佳績，每一次的成功經歷都是基於我們平時紮實的研究。在研究過程中也曾遇到過很多問題，如：練習與反饋的問題，學生作業量的問題等等，但通過我們課題組的努力都得到了很好的解決。在以後的研究中，我們更要注意研究內容的針對性和實效性，合理安排每一次活動，讓活動更有意義和價值，並積極總結和反各研究階段的各種問題，以便我們更好地開展研究。