兒童詩——一部渾然天成的童心寫真集 紹興縣柯橋國小 張幼琴 《語文課程標準》關於寫作的“教學建議”中指出，“在寫作中要求學生說真話，實話，心裡話，不說假話，空話，套話。激發學生展開想像和幻想。”針對這一建議，筆者認為在低年級的寫話教學中可以嘗試兒歌，兒童詩的寫作。國小階段的學生正處於詩的年齡，首先是他們極富想像，令人忍俊不禁的無忌童言，讓他們常常不經意地流露出“天然去雕飾”的詩性來；再次，他們持有對事物的好奇心和新鮮感，形象思維異常活躍，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、發現和探索，然後不經意地去表達能打動他們心靈的東西。第三，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，如今三五歲的孩子，在家長、幼稚園老師的引導下，會背很多古詩、兒歌和兒童詩，初步養成了讀詩的興趣，初步領略了詩歌的音樂美、意境美。進入國小後，識字量漸加，在大量誦讀琅琅上口的詩歌后，讓他們嘗試與他們的年齡相適應的兒歌、兒童詩的寫作，不會是件困難的事。因此，筆者認為在國小階段適當開展兒童詩、兒歌的寫作活動，有利於增強孩子們的音樂感、節奏感和形象思維能力，同時也符合課標的理念，對提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣，有相當重要的作用。為此，筆者在教學中，大膽實踐，積極探索，讓“無忌的童言”自然地流淌，無暇的童心淋漓盡致地寫真。一、幾行小詩，便是呼之欲出的童心孩子們雖然沒有經歷過人生的坎坷，但他們的心裡卻裝著多彩的世界，在他們的眼裡，大樹是年長的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會同情整天呆在天上的太陽，會擔心小魚夜裡睡在哪裡，這些彌足珍貴的東西，教師要是“用心呵護”，耐心指導，幾行小詩，便是呼之欲出的童心。如一位孩子剛上一年級總纏著老師有問不完的問題，“為什麼月亮晚上才出來白天不出來工作呢？”這充滿稚氣的問題只有這些天真活潑的孩子才能提出，雖然稚嫩但充滿了孩子般的疑惑，你怎忍心拒絕呢？筆者沒有生硬地講科學道理，而順著孩子們的思維出乎意料地問：“那為什麼太陽公公到了晚上也不出來微笑呢？”孩子聽後會心地笑了，筆者便靈機一動，讓孩子把剛才的問答寫下來，於是就有了下面這首生動淺顯的問答歌。《老師，我問您》老師，我問您，/大白天，月亮姐姐會不會露臉兒？/小朋友，我問你，/黑夜裡，太陽公公會不會開口笑？/瞧，一顆好奇可愛的童心就在幾行小詩中瀰漫開來。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”這句大師的名言佳句對孩子們來說也許並不恰當。我們的孩子不僅用好奇的大眼睛看世界，更是用純真的心體驗生活的可愛。生活中的一切小事物都揪著孩子們的心。如一位孩子問筆者：“天黑了，我要睡覺了，那我的玩具睡哪兒？哪兒是他們的家？”於是筆者就帶著善良的孩子們開始為它們找家。在孩子們的世界裡，他們發現了寬敞的書包是書本的家，像帳篷的藍天是白雲的家，清涼的小溪是魚蝦的家，胖乎乎的彩色汽球是空氣的家，媽媽的肚子是他們小小時候的家……這是多么富有生命力的想像呀！難道這不正是最美的詩嗎？這一行行小詩中不正傳遞著那天真、善良與美好的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩透亮、充滿好奇的眼睛嗎？不正閃耀著那天真純潔、自由爛漫的童年嗎？二、幾行小詩，便是輕盈靈動的意境。幾隻美麗的蝴蝶/是花兒的春天。/一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。/望著天上的風箏，/我高興地說：“那是我們的春天。”/這是一年級孩子寫的《春天》，那個“尖尖的筍芽”讓筆者瞬間體會到了“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”的盎然春意，這不就是詩歌的最高境界——意境嗎？一位孩子看見窗外下起了雨，他寫下了這么有意思的話，“樹葉上是玩滑梯的雨點，地面上是游泳的雨點，天空中是比賽跳水的雨點……”別為我們的孩子擔心，不是有人說熱戀中的情人會成為詩人，其實我們的孩子才是天生的詩人。多少美妙的情景在孩子們童年的夢境中徐徐展開，只要打開他們思維的閘門，插上想像的翅膀，輕盈靈動的意境便躍然紙上。三、幾行小詩，便是深厚雋永的睿思。孩子們畢竟是孩子，他們的思想認識不可能全面、深刻，不像成人那樣履歷豐富、見多識廣，但他們對周圍的事可能會產生一些不成熟的想法或稚嫩的說法，用他們有意思的語言表達出來。有這樣一個孩子寫了這樣一首兒歌《長和短》星期一很長，/星期天很短；/上語文課很長，/看卡通片很短；/家裡吃飯很長，/吃肯德基很短；/我過生日那天最短。/奇怪，為什麼我的心情也有長有短？/也許有的家長會說這孩子“不務正業”，但筆者卻為他獨特的視角和真實的情感而驚嘆，多么有意思的語言呀！他用視角感受“長”和“短”來表達自己的心情，這與朱自清在《荷塘月色》中的佳句：“微風過處，送過縷縷清香，仿佛是遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”不是有異曲同工之妙嗎？孩子們的寫作本身就是“我筆寫我語，我語表我心”的最樸素、最真切的童心體現，而幾行小詩便把他們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達出來，樸素明朗、不乏童趣和詩意。這樣“有意思的話”還有許多，如一個二年級的孩子偷偷告訴筆者，明天是她的生日，她快興奮地睡不著了，於是就有了下面的詩：翻過來，唉——睡不著，媽媽會不會送我香甜的大蛋糕呢？ 翻過去，唉——睡不著，爸爸會不會帶我去遊樂場坐飛機呢？那份急切與快樂、期盼與壓抑不住的興奮，在幾行小詩中如此真切地流露出來，怎能不驚嘆孩子的智慧，怎能不驚嘆小詩的魅力呢？美妙的詩就在孩子們不經意中流淌出來，一個孩子能向我們生動地訴說《書的童話》“笑話書，/像是幽默的爸爸，/它的肚子裡有說不完的笑話。/童話書，/像是慈愛的媽媽，/那生動的故事，/帶我進入甜甜的夢鄉。/字典，/是知識豐富的老師/我一有疑問/它總能耐心地為我解答。/”一個孩子迎著風兒，浮想聯翩：“老師，是誰把風箏送給天空媽媽？/這呀，是春風。/老師，是誰讓知了哥哥一起歌唱？/這呀，是夏風。/老師，是誰給大樹爺爺理髮？/這呀，是秋風。/老師，是誰叫雪花妹妹跳舞？/這呀，是冬風。/”像這兩個小詩人一樣，所有的孩子腦子裡都有許多許多奇特想法，只要引導得當，布置得體。讓兒歌、兒童詩為學生的自主寫作提供廣闊的空間，解開寫作對孩子們的束縛，讓孩子們自由表達有創意地表達。讓兒童詩記錄下孩子們的童言稚語，讓兒童詩成為一部渾然天成的童心寫真集，讓我們古老詩國的花朵們咀嚼詩的甘甜，讓我們的語文就這樣開掘繁衍吧！